关于高职会计专业课程教学与会计从业资格考试衔接的探究

合集下载

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

2015年6月中旬刊
一、会计从业资格考试概述
高等职业院校主要培养培养实践应用型专门人才,注重学生职业能力的培养。

因此,职业教育通常采取“双证”教学,即在相关的会计专业人才培养方案中将职业资格证书融入到教学计划之中。

会计从业资格考试实行全国统一大纲,考试科目包括《财经法规与职业道德》、《会计基础》与《会计电算化》。

目前,会计从业资格考试采用无纸化考试,通过随机生成无纸化试卷进行考试。

考试的时间不具有固定性,考生可以自行选择考试时间。

从2014年开始,各省会计从业资格考试都实行三科连考,总时长180分钟。

二、会计从业考试调研情况分析
本次调研选取某高职院校会计系2014级974名学生调研,包括会计、财务管理与信用管理三个专业。

(一)参加考试的次数
参加1-2次考试的同学共有630人,3-4次考试的同学共有321人,5次或5次以上的10人。

目前,64%的同学参加考试的次数为1-2次,参加考试的次数较少,考试经验不足可能制约考试通过率。

(二)通过的考试科目
参加会计从业考试的三科中会计基础考试的合格率四个班级都在30%至40%之间,最高的班级合格率为39.82%,最低的班级合格率为32.56%。

财经法规与职业道德的合格率在25%至35%,最高的班级合格率为32.86%,最低的班级合格率为32.86%。

会计电算化的合格率在33%—38%。

财经法规与职业道德为相对薄弱环节,知识点较多,对知识点的理解程度不够。

(三)准备考试的时间
准备1-2个月的占73.4%,3-4个月占总数的24.26%,5个月以上的占2.34%。

因此,近3/4的学生准备从业考试的时间在2个月以内,复习时间较短,对知识点的把握不够准确,准备时间比较仓促。

(四)复习时间
平均每周复习时间3个小时以内的占35.36%,3-6小时的比例为30.01%,6-9小时的仅占17.94%。

9小时以上的不足17%。

绝大多数同学每周准备时间较少,学习积极性不高,自主学习能力较差。

(五)知识获取渠道
66.67%的同学赞同获得从业资格知识的渠道为相关参考书目,29.82%的同学认为课堂教学对考试通过有很大帮助。

另外,34.93%的同学认为练习题对他们的复习帮助比较大。

32.84%的学生认为相关复习资料对复习帮助比较大。

最后,
20.96%学生认为归纳总结资料复习帮助较大。

(六)知识点和考点的了解程度
参加调研的同学中有66.7%的认为自己对知识点和考点有一定的了解,对知识与考点不太清楚的有20.95%,对知识与考点十分了解的仅有12.34%。

部分同学对知识点了解程度不够全面,对知识点的把握不够到位,在平时的复习中的对知识点的梳理程度较弱。

(七)主要心得分析
27.65%的同学认为应仔细把握教材,全面了解、掌握所学课程基本理论和方法。

此外,26.27%的同学认为教师做好辅导工作,注重对学生做题能力和方法培养,可以激发学习兴趣。

25.81%的同学比较赞同做题能力、方法培养,认为做题方法的培养是取得考试通过的关键。

18.89%的同学希望可以通过研究历年考试题目来梳理知识点,把握考试的主要脉向。

三、基于会计从业考试课程教学的建议
(一)合理设置课程教学安排,做好教学内容与从业资格考试的衔接
会计从业课程在课程安排方面应安排足够的课时。

一般院校在第一学期开设课程,除去军训时间,一般只有13-14周的上课时间,课时较为紧张。

合理安排课时量是保证课堂教学的前提。

此外,根据会计从业考试的大纲内容,要使教学内容与会计从业资格考试衔接,在课堂教学中把大纲的知识点融入到课堂教学中。

对于一些会计从业考试的知识点在基础会计课程没有涉及,例如:交易型金融资产、坏账准备等知识提前融入到基础会计的教学。

(二)积极开通网上测试系统,建立无纸化学习环境
由于会计从业考试采用无纸化考核的方式,部分同学对这种考试方式不够适应。

在平时的教学中可以积极开发试题库系统。

在每讲授完一章后,及时更新试题库,使学生对相应的知识点能够进一步的应用。

试题库的内容可以及时根据考试大纲的内容进行更新,可以使学生提前进入模拟演练状态。

此外,在考试前开通网上模拟测试,可以是学生提前熟悉考试状态,提高考试实战能力。

(三)及时建立课程反馈机制,与学生互动,总结问题
大一学生刚进入大学,可能有些腼腆。

在平时的教学过程中可能对某些知识点不够理解,但很少与教师进行沟通,这种情况长时间存在使学生对课程可能失去学习兴趣,专业基础不够牢固。

在教学过程中建立反馈机制,及时与学生进行沟通,解决学生的问题。

对学生们疑问较多的知识点可以在课堂教学过程中进行重点讲解,提高学习效率。

(四)积极开发微课建设,建立翻转课堂,探索新的教学方法
“微课”是以微型教学视频为主要载体,记录教师针对某个学科知识点或教学环节而设计并开展的教学过程。

微课视频时间一般为5~10分钟,学生可以很方便地从网上下载,也可以通过手机随时观看,同时还可以根据需要选择性观看或反复观看。

在教学过程中,教师可以把会计从业考试大纲的知识点进行细化,利用相关多媒体技术进行录制,同时标明重点、难点。

录制结束后学生可以通过网络教学平台进行下载、观看,这样可以进一步提高学生对重要知识点的理解,从而可以更好的提高课堂效率。

同时,教师也可以在线对学生的问题进行指导、答疑。

参考文献:
[1]华玉昆.嵌入会计从业资格考试辅导模块的《基础会计》课程改革探索[J].知识经济.2013(24)
[2]李艳萍.无纸化考试下会计教学方法改革浅探[J].财会通讯.2014(12)
[3]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究[J].新课程研究.2014(5)
[4]刘爱英.基础会计学课程教学探索与实践[J].财会通讯, 2011(5)
[5]周大锋.会计考改革对职业院校会计教学的启示[J].考试周刊.2013.(97)
关于高职会计专业课程教学与会计从业资格考试衔接的探究
孙博
(浙江金融职业学院会计系浙江台州318000)
【摘要】我国《会计法》明确规定,财务工作者必须取得会计从业资格方可从事财务工作。

通过会计从业资格考试是会计专业学生今后从事会计工作的必要条件。

因此,本文将对高职会计专业课程在教学过程嵌入会计从业资格考试辅导进行探究。