《独果》说课稿及反思

《独果》说课稿及反思
《独果》是三年级下第八单元中的一篇课文课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时三代人互相礼让都不肯吃“独果”的事体现了一家三口的浓浓亲情全文是按“发现独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）”的顺序安排材料的开头叙述简洁生动事件的主体部分写得详细而生动特别是对话部分个性鲜
明亲切自然让人感受深刻结尾含蓄隽永耐人寻味我设计教学过程时
紧紧围绕“情”字着重渗透多种朗读方法指导学生读出人物的“情”感受人物的情期间创设培养学生概括能力的语言实践活动通过板书
来帮助学生梳理关系依托文本语言为学生架设语言坡度进行有效的
语言训练提高学生的表达能力
一、过程设计说明
（一）揭示课题了解独果通过果实累累的橙子树画面来揭示课题引导学生理解“独果”的第一层意思：独果一棵树上唯一的一个果实这个环节主要是引导学生感知独果的第二层意思：独果在传说中具有独特神奇的功效同时培养学生连贯说话的能力三年级的学生连贯
说一段话的能力还比较薄弱所以这里的板书架设了坡度可以帮助他
们把话说清楚在学生完整介绍独果传说中神奇功效的时候教师可以
注意引导学生用先概括后具体的方法来介绍
（二）研读“发现独果”感受惊喜怎样才能让学生读出我和奶奶的惊喜呢这里着重渗透了一种朗读方法也就是通过提示语里的动作、表情以及对话中的表点符号来读好句子
（三）研读“互让独果”感悟谦让这里创设了一个培养学生概
括能力的语言实践活动这个部分人物关系比较复杂怎样才能让学生
说清楚呢架设了三个坡度：第一步是让学生静心默读在默读中整体感知第二步是指名交流在交流中引导学生梳理请关系第三步再是让学
生根据板书来完整概括地说511节写了三代人之间是怎样互相谦让
独果的主要是通过对话的方式展开叙述的怎样让学生理解故事、读出人物对话时不同的语气呢主要采用了给人物语言添加提示语、分角色朗读的办法让学生走入课文情境进行角色体验然后再辅以演一演、想象说话等形式让学生感受人物的心情从而读好课文
（四）研读“分享独果”升华情感“从此屋子里流淌着一股沁
人心脾的香气”这一句是全文的主旨所在先让学生理解重点词语“飘逸”的意思理解了句子表层的含义后通过范读引导学生自主发现问题：一个小小的橙子所散发出的香味真的能充满一个屋子真的能一直保
持这样浓的香气通过上面的学习学生自己就能体会到屋子里飘逸的
更是家人之间浓浓的关爱之情
（五）板书设计上述板书按以下步骤出示：
1、在揭示课题了解独果阶段学生轻声朗读课文边读边划出有关独果神奇功效的词语适时板书：聪慧过人、延年益寿、能治百病同时点拨学生用上这些词语连贯地介绍独果的神奇功效（作用：三年级学生连贯说话的能力还比较薄弱这样的板书假设了坡度可以帮助学生
把话说清楚说完整）
2、在梳理全文把握脉络阶段师生配合分角色朗读课文引导学生用精简准确的词语概括出围绕着这个神奇的独果究竟发生了什么故事交流后板书：发现——互让——共享（作用：帮助学生理清课文脉络为有条理地复述课文作铺垫）
3、在重点研读感悟谦让阶段启发学生读读相关内容说说一家人究竟是互让的在学生交流的过程中随机板书：我奶奶妈妈（作用：这里创设了一个培养学生概括能力的语言实践活动这个部分人物关系比较复杂这一板书不但可以帮助学生梳理清关系同时也让学生根据板书来完整概括地说无形中掌握了复述的技能）这一板书的整体外观是一个橙子紧扣了课文中独果是橙子的含义同时又像一颗红心象征着小荣一家人与人之间真挚的关爱之心传达教学的情感目标直观地显现文章的脉络精当地突出教学重点既加深学生对课文的理解和记忆又培养学生思维的连贯性和整体感知概括能力的提高艺术性与实用性达到统一
二、重点难点突破
1、强调学生的自主理解和感悟这篇课文用简洁生动的语言叙述了一个互让独果的故事故事比较浅显学生完全可以通过自己的阅读来读懂它因此在教学设计的时候强调了学生的自主理解和感悟如让学生通过自己的轻声朗读来读懂独果传说中的神奇功效；通过静心默读感受三代人是怎样互让独果的再如对词语的理解引导学生通过联系上下文、词素组合、情境表演等多种方法来进行自主理解
2、依据文本语言进行扎实的语言训练
学习语言是语文学科的特定任务因而语文教学必须加强语言文字的训练基于这样的认识在教学设计时依据文本语言创设了较多的语言实践活动比如两处“概括表达”一处是学生找出独果的神奇功效后让他们根据板书来进行完整介绍这时候就引导学生用先概括后具体的方法来进行表达；另一处是让学生概括地说说互让独果的故事由于人物多关系复杂学生不可能一下子表述得很清楚所以通过板书来帮助学生梳理清关系这样依托文本语言架设一定的坡度就能比较有效地进行语言训练提高学生的表达能力
3、寻找课文的空白点培养学生想象能力
教师要精心钻研文本善于发掘文本中的“语言训练点”尽可能地把话语权交给学生让学生多说多想多练本课教学在两个地方创设了想象说话的训练：一个是课文中有这样一句话：“猛地奶奶想起了什么似的”那么奶奶究竟想起了什么呢这是引导学生联系上下文进行想象说话的很好契机既可以让学生走进人物的内心世界还可以反馈学生对文章内容的理解程度三、教后反思我分析了教材发现这篇课文在对话的描写上有着明显的提示语如：在描写奶奶的语言时用了“惊奇”、“叨念”等词语能不能运用这些“提示语”来进行朗读训练呢教学中许多学生在朗读训练中体会出了人物的品质也感受到了语言之美我想在有着明确的提示语的课文就可以根据提示语进行朗读训练比较理想方法是首先要先让学生深入理解这些提示语的意思若在没有理解这些提。