信息技术辅助初中数学教学的有效策略

信息技术辅助初中数学教学的有效策略
摘要：随着新课程教学改革的持续深入，初中数学教学面临着巨
大的改革压力，初中数学抽象并且逻辑严密，学生在学习和理解的过
程中会遇到很多问题。

而信息技术的多媒体辅助教学手段被有效融入
到初中数学教学中，特别是初中数学教学中能够很好地激发了学生课
堂学习的兴趣和积极性，减轻学生的学习压力，活跃教学氛围。

如何
恰当地把信息技术它们与学科教学整合在一起，需要以务实和创新相
结合，通过运用多媒体教学从中获得更多有益的启示。

关键词：利用、信息技术辅助、初中数学，学习兴趣、有效策略。

一、信息技术辅助在初中数学教学中的价值分析
（一）有利于提升学习学习兴趣和教学效率
在传统初中数学课堂中，教师在讲授一些抽象化的概念知识时往
往采用板书或画图方式，费时和费力，且数学知识的逻辑性与抽象性
让多数逻辑思维能力较差的学生难以理解，甚至对数学学习产生了畏
学心理。

引入信息技术手段后，教师可采用微课视频、辅助教学软件（几何画板，GeoGebra）或PPT等多媒体技术多层面解读知识点，将
抽象的数学知识点以简单的形式体现出来，让学生可以更全面透彻的
理解数学知识，营造了更加轻松开放的教学氛围，给予了学生充分的
自主探究平台，使学生在理论知识的吸收转化中形成良好的数学思维、知识运用能力与创新能力。

（二）信息技术辅助有利于缩小学习能力的差距和增加自信心
在任何班级和科目的学习中都存在学优生与学困生，原因主要在
于他们对知识的理解能力各不相同，很容易让学困生跟不上教学进度，甚至对课本知识学习产生厌恶感。

而信息技术辅助在初中数学教学中
的运用，则能缩小学生之间的学习差距，尤其是辅助教学软件（几何
画板，GeoGebra）、微课的运用，教师会利用辅助教学软件将重难点
知识制作并整理成微课，学生在需要的时候可以从网上下载下来，可
以反复观看，直到理解为止，久而久之，学习差距便会缩小，学生在
学习过程中能有效的感觉到学习的压力减小并且成绩在不断的提高，
从而发自内心的自信心的提高，使同学们的学习动力倍增，从而形成
良性循环。

二、信息技术辅助在初中数学教学中的应用策略
（一）多媒体教学活跃教学氛围和产生兴趣
在初中数学教学课堂中，教师可以根据教学情况运用各种信息技术，多媒体教学设备将静态的数学知识以动态的形式展示出来，降低
学生对数学知识的理解难度，引起学生对数学知识的学习兴趣。

如：为了使学生参与问题的探索过程，正确理解平行线分线段成
比例定理，结合这节教材的具体内容，利用课件的测算、动画、隐藏
等功能，加强学生的感性认识，引导学生参与问题的探索，培养学生
分析问题的能力，让学生在电脑上亲自去度量线段的长，计算线段的比，然后验证线段的比是否相等，这样做，教学中发现了“定理”。

另外，通过平行移动图中线段的位置，学生很容易“发现”该定理的
两个推论，即它的两个变示图形。

这样的教学方法设计，突出了学生
的主体地位和探索观察的实验意识，因此，学生对学习数学产生的浓
厚的兴趣，原来数学也可以这样学。

（二）将辅助教学软件与微课整合并有效的引入数学教学课堂
在初中数学教学课堂中，教师可以利用辅助教学软件与微课整合，这样可以很好的吸引学生注意力，引起学生对数学知识的学习兴趣。

如在学习了《一元一次方程》知识以后，教师可以选择一些比较有代
表性的数学题整理在微课中，让学生通过合作探究或自主探究的方式
解答数学题，从而培养学生自主学习能力和团结协作意识。

同时，教
师也可将重要知识点整理成微课，并上传到班级QQ群或微信群中，
供学生随时下载与使用，且可以反复播放，能够很好的满足学困生的
学习需求。

（三）信息技术辅助构建良好的师生互动与沟通桥梁
在平常的初中教学中，由于师生之间的沟通能力不足，互动也较少，导致师生情感距离较远，课后遇到问题也无法与教师联系，加之
部分学生不敢当面向老师说出自己的疑问，导致学生数学成绩提高困难。

在信息技术加持下，教师可以在网络中与学生构建沟通合作方式，如运用各种社交软件沟通，与学生事先约定好线上答疑时间，保证在
这段时间内可以向老师提出自己的疑惑，教师也可通过这种方式了解
学生的课堂学习情况，掌握哪部分知识需要重点讲解，从而提升初中
数学教学质量。

同时，教师也可利用信息技术进行教学评价，如在网
络中获取一些检测题，借助信息技术将检测题实现游戏化，每当学生
答对一个题目的时候就会解开一个关卡，这样既满足了学生的游戏心理，又能让教师了解学生的学习基础。

（四）信息技术辅助数学实验开展
信息技术也可以在数学实验中发挥重要的辅助作用。

有些常见的
信息技术工具和应用，可以帮助数学实验教学。

例如GeoGebra、Mathematica、Matlab等数学软件可以帮助学生进行数学计算、图形
绘制和数据分析等方面的工作用。

虚拟实验室：虚拟实验室可以模拟
真实的实验环境，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验效率
和安全性。

初中数学函数比较抽象，教学过程中有一些课例可以安排到实验
室进行利用数学软件进行实验操作探究。

例如：探究二次函数性质。

教师可以利用Geogebra软件的积件，设计实验操作课，让学生根据
实验操作流程，到电脑室进行探究操作。

学生通过自己动手探究，对
知识的理解更加透彻。

Geogebra软件的积件也形象生动地让学生便于观察。

大大提高了课堂教学效率。

当然，前期需要我们信息技术老师，帮助学生熟悉和学习Geogebra软件。

总而言之，信息技术在学科教学中的运用是新课程对我们提出的
必然要求。

信息技术辅助在初中教学中发挥着不可替代的作用，信息
技术与初中数学的有效融合，对初中数学知识内容可以更加全面地理
解掌握，还可以很大程度上减轻教师的教学压力，促进学生对知识内
容的掌握不但可以营造课堂气氛，展现不同的数学知识，拓宽学生的
眼界，深化学生的知识体系，有利于提高教学质量和效率；而且让抽
象的数学知识以立体化的形式展示出来，能够提升学生的学习理解能力。

因此，重视信息技术辅助初中数学教学中的运用，提升教学质量
最有效的策略。

引用：《信息技术与初中数学教学的有效融合策略》吴宜彬。