培养学生的运动兴趣,树立“终身体育”观念

【 关键 词】 兴趣品质 ： 终身体育； 重要作用
中 图分 类 号 ： ８４ ８ Ｇ０ ．３ 文 献 标 识 码 ： Ａ ・ 章 编 号 ：０９— ２３ ２０ ）８— １８ ０ 文 １０ ８８ （０９ ０ ０９ — １
易无常 的。在体 育教学中 ， 学生对体 育或 某项 体育专业的兴趣 也表现出 很大 的差异性 。往往有些学生对于体 育的教 学活动缺乏稳定 的兴趣 ， 这 往往是 由于 他们起 初就对体育学 习缺 少明确 的 目的性和深刻 的认 识 ， 多 为好奇心或 某些暂时的功利所 左右 。过了一段时间 ， 适应不 了体 育训练 的艰苦又没 有坚 强的毅力 ， 因而 开始动 遥或见异思迁 ， 或喜新厌 旧， 更严 重者认为从事体 育学习或锻炼是一项倒霉 的差事。反之 ， 有些学 生选择 了体育专业或参加 了体 育锻炼 活动 ， 对其 有着相 当稳定 的兴趣 ， 并 因为 他们比较牢靠地对体 育专业或各项 体 育运动 优先发 生注意 的暂时 性倾 向， 能积极地将 这种暂时坤经联 系较巩 固地确 立在大 脑 的相 关部 位 ， 并 已经 形成 了丰富 的、 精细 的和巩固的暂时神经联 系系统 ， 于是 ， 体育教 学 或体 育活动等相关事物 的刺激 作用就会不断地扩充 、 分化或加 强他 的这 系列暂时神经联 系系统。这就是学生较深入 、 持久的对体育教学 或体
一
育 活 动 会 在 主 观 上 愈 来 愈 发 生 兴 趣 的原 因 。
的发展作出应有的贡献 。为此， 发展学生对体育运动 的倾 向性 是高校体 育教师的责任 。让学生充分认识 到体育 的社会功 能价 值（ 包括 教育 、 健 身、 智力 、 娱乐 、 治、 政 经济等 ） 热 爱体 育事 业 ， 常地 参加 各项 体 育运 ， 经 动。 使其兴趣的倾 向性 不断 学的角度 讲 ， 人们大脑皮质 的不同部分在 不同的刺激作 用的 影响下 ， 形成 各种性质不 同的暂时神经联 系 ， 因此 ， 不同的人在生 活实践 的过程 中， 就会把 自己的有关心理活动优先地指 向而集 中于各种不 同的
事 物 ， 而 表现 出 不 同 的 兴趣 。 从 在 体 育 教 学 活 动 中 ， 师 应 有 目的 地 巩 固 某 些 学 生 兴 趣 的 倾 向性 发 教 展， 可按 因此旌教 的教 学原则 ， 培养一批有所专长 的学生 ， 让他们去带 动 般的学生 。这不仅有助于体 育教学质量的提高 ， 也会对 我国体 育运动
很 大的不同 ， 其主要原因在于 自幼所受 的教 育不 同， 生活实践 的范 围不 同。有的学生接触的客观事物 多种多样 ， 社会 生活 实践 经验 丰富 ， 他们 的大脑 皮质在 多种多样的刺激下 ， 形成 多种 多样 的暂 时神经 联 系， 所以 才会对 各种不同的事物均持 有一定 的积极 态度 。反之亦然 。正 因为学 生对体 育兴趣 的广 阔性 有所 不同是 来 自他 们对社 会生 活实践 的参与程 度 ， 以， 所 我们要 努力使 学生扩大 自己的生 活实践 范 围， 扩展知 识面 ， 积 极地促进 多种 多样的暂 时神经联系的形成 。 值得注意的是 ， 广阔 的体 育兴趣对 高校的学生来说 ， 应该 是普遍 的。 从心理学 上认识 ， 一个学生所以具 有阔而 不专 的兴趣 ， 多半是 其大脑 的 暂时神经联系经常 处于散 漫状 态 ， 缺 乏高度 的组 织性 和 系统性 的缘 而 故； 可是 ， 阔而又专 的学 生， 其大脑的神经联系则 已经建立 高度的组织性 和系统性 ， 或者说 ， 在大脑 的多种神 经联系中 ， 有一支 主动性 的暂 时神经 联系系统 ， 支配着其 它各种派生 性 的暂 时神 经联 系系统 ， 它们 共 同从 使 属于主干 ， 从而使其广阔性更加持久 ， 专业性更加突出 。 学生 的这种兴趣 的形成 与发展还跟学校 的体育教学 活动相关联 ， 尤 其跟体 育教师 自身是否具有兴趣 的广 阔性和 专业性 以及是 否有 广阔 的 理论功底分不开 。也就是说只 有教师全 面发 展 ， 生才能 全面发 展 ； 学 只 有教师在 某方 面掌握了特殊的体育技能技巧 ， 学生才会在某方面 有所专 长 。这是 ～种教 学相 长 ， 教学互动 的新型教学模 式。
２兴 趣 的广 阔性
每个 人所具 有的兴趣并不一定只限于一种 ， 同一个 人很可能 具有多 种不同的兴趣 。兴趣广阔 的学生就会 表现 得生气勃勃 ， 而兴趣偏 狭的学 生则表现得死气沉沉 。不 同的学 生所 以会在 兴趣 的广阔性 方面 表现 出
持久 的兴趣 对学生 的学 习及 将来 的 工作都 将 具有 很 重要 的意 义。 然而 ． 何发展或巩 固其对体 育持久的兴趣呢 ？这要从 教和 学两方面 同 如 时进行 兴趣的引导或开发 来实现 。所 谓 引导是指 体育教 师必 须经常 不 断地 向学 生讲解体育运动 的重要性 ， 可以说 ， 它将 直接 制约每 个学生未 来的发展 。在明确 目的 、 高认 识的基础上 ， 提 方能发展其对 体育的兴趣 。 所谓开发 ， 多指某些有专业特长或发 展潜能的学生而言 。这里 不仅 有智 力上 的开发 ， 也有体能 、 素质方 面 的开发 。美国多数 运动 员出身 于大专 院校 ． 和他 们的体育教学及 完善 的体 育 设施有 关 ， 离不开 高层次 的 这 也 体育教师队 伍 ， 及较科学 的教学方 式或方 法 。总而 言之 ， 都与学 生对体 育有着持久性 的兴趣分不开 。
一
兴 趣 品 质 ， 是 人 与 人 之 间 兴趣 的 差 异 性 表 现 ， 解 兴 趣 的倾 向 性 、 就 了
广阔性 、 持久性 、 效果 性 ， 而激发 学生 的学 习兴趣 ， 从 引导学 生树 立“ 终 身体育” 观念。
１兴 趣 的倾 向性
人 的任何 兴趣都 是针 对 一定 的事物 而发 生的 。至于针对 什么 事物 而发 生 ， 却因人而异。大学生们 对体 育很 感 兴趣 ， 但他 们 的兴趣 出发 点 不同 ： 有的是为了健身 ， 的是 为了娱 乐 ， 有 的是对 某体 育项 目的爱 有 也
２０ ０ ９年 ８月
大 众 商 务
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（ 总第 １４期 ） ０
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王 跃 （ 山职业技术学 院体 育部 ， 北唐 山 ０ ３ ０ ） 唐 河 ６ ０ ０
【 摘 要 】 兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系。兴趣特别易于感受某类事物的刺激， 并且特别易
于在 这 类 事 物 的 刺 激 作 用 之 下 ， 成 最 优 越 的 兴 奋 中 心 的 倾 向。 高 校 体 育 作 为 学 校 体 育 和 社 会 体 育 的 衔 接 点 ， 体 育 教 学 中 ， 生 的学 习 过 程 ， 大 形 在 学 很 程 度 上 受兴 趣 品 质 的 制 约 。 学 生 兴 趣 品 质 的 形 成 与 发 展 ， 提 高 体 育 教 学 质 量 ， 进 教 学 方 法 ， 学 生 树 立 “ 身 体 育 ” 念 ， 到 重 要 作 用 。 对 改 对 终 观 起