三年级数学《简单的时间计算一》教案设计

三年级数学《简单的时间计算一》教案设计
第1篇：三年级数学《简单的时间计算一》教案设计
教学内容：p53—54
教学目标：
1、知道时间可以分钟面时间、经过时间两个方面，从而正确把握有关时间计算的概念。

2、正确计算一天之内的经过时间，解决一些实际问题。

教学过程：
一、认识两种时间概念：
1、我们学习了两种记时法，老师这儿有一句关于时间的话，来看一下：妈妈上午8时，上班一天工作8小时。

（板书：8时、8小时）（1）读一读，问：它们一样吗？有什么不一样的？请你分别说说自己的想法。

（2）教师要在学生说的基础上加以规范：
8时：它表示上午的一个时刻，那时我们正在上课，它还可以写成8：00；
8小时：它指的是一段时间。

出示钟面（画一画）……
指出：8时，是表示的某一时刻，用“时”来说，它是一个钟面时间。

（板书：钟面时间—时）
而8小时，是从8：00开始数8个小时，到下午4时下班，这一段时间里经过了8个小时，它不是一个具体的时刻。

）（板书：经过时间—小时）
（3）指板书说：时，一般是指钟面上的几时，它表示的是钟面时间；小时，它一般表示的是从某一个时间开始到另一个时间结束，它是一个经过时间。

（用点●和箭头在钟面旁加以区分）
2、判断，仔细听老师说的话，想：这是钟面时间还是经过时间？
老师晚上10时睡觉；老师晚上睡10小时。

3、揭示课题：这节课我们要通过一些钟面时间来简单地算经过时
间。

二、教学经过时间的计算
1、出示：老师今天早上7：00上班，一直到中午11时下班，上午要上班几小时？
（1）出示题目：这里的早上7：00、中午11时是什么时间？问题求上午要上班几小时是什么时间？
（2）学生计算。

（3）交流：用什么方法比较好？（实物投影反馈）
板书：11-7=4（小时）
11：00－7：00=4（小时）
讨论：4的单位是时？还是小时？可以写成4：00吗，为什么？
（4）结：像这样简单的计算，我们可以直接用后面的几时减前面的几时。

2、王师傅上午7：30上班，中午11：00吃饭，他上午工作了多少时间？
（1）*思考
（2）全班交流，说说怎样计算：要求的是什么时间？（经过时间）还能用后面的时间减去前面的时间吗？你是怎么减的？
教师借助0—24小时图帮助学生理解、体会不同方法。

7：30——10：303小时，再加30分钟，是3小时30分
7：30——11：304小时，再减30分，是3小时30分
教师重点介绍横式书写方法，先减分再减时，分不够减想时借1作60。

11：00（10：60）－7：30=3小时30分
3、练一练：同学们下午1：00开始上课，下午4：25放学，同学们下午在校有多长时间？
三、综合练习
1、想想做做第2题
示图，补充银行营业时间：上午8：30——下午5：00
（1）计算每个商场的营业时间
说说所标内容是什么意思？尝试练习
（2）交流：说说你是怎样计算每个商场的营业时间的？
（3）比较得出结果
师结：用普通记时法表示时，若两个时间都在上午或下午，就可以直接用后面的时间减去前面的时间，若两个时间，一个在上午，一个在下午，就要把下午的时间先化成24时记时法，再用后面的时间减去前面的时间。

四、总结
今天学习了什么内容？要求经过时间只要怎样计算？该注意什么？（单位；下午时间转化成24时记时法；退1作60来计算）第2篇：三年级数学简单的时间计算练习题
复习：一辆汽车9：10从无锡开往安徽，下午2：00到达，途中运行了几小时?
例：如果这辆汽车20：00从无锡出发开往*，要在第二天10：00到达，这辆车在途*运行几小时？
练习：1、小星晚上8时睡觉，第二天早上6时起床。

她一共睡了几小时？
2、一封信昨天17：00从邮箱取出，到今天7：00到达目的地，这封信经过了多少小时到达目的地？
3、一列火车晚上8时从上海开出，第二天下午5时到达*，路上行了几小时？
例：10月1日长假，小明出去游玩，10月5日下午3时出发，到10月7日晚上8时回家，请同学们算一算，小明在外面多少小时？
练习：1、叔叔晚上11时上班，第二天早上7时下班，他工作了多少小时？
2、一艘轮船从晚上10时起航，到第二天下午3时到港，共航行了几个小时？
3、小刚和妈妈去旅游，10月1日晚上7：00出发，10月4日下午3：00到家，他们共在外多长时间？
思考题：小明每天晚上8：30睡觉，第二天早上6：40起床，他
一共睡了几小时？
第3篇：三年级数学《简单的时间计算》的个人教学反思
在设计和开展本节课的过程中，始终坚持从新课程标准的理念出发，不仅考虑到数学自身的特点，同时遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验入手，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

能更好地实现目标中的要求，使学生完成基础知识的学习，同时在学生学习的过程中获得了更为广阔的空间，开拓了视野，激发了学生自主学习的欲望，从而体现出课程标准中“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的
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第4篇：《第三课时简单的计算一》一年级下册数学第教学设计
教学目标
1．初步学会**单位间的换算和简单的加法计算。

2．培养学生之间的合作精神。

教具准备
例5、例6教学挂图
教学过程
一、复习
口答
1．3元＝()角50角＝()元
2．8元＝()角70角=()元
二、新授
1．教学例5
出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。

板书1元2角＝12角。

2．教学例6
出示例6挂图
知道什么？说一说
问题是什么？怎么解决
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第5篇：三年级数学《时间的计算》教学设计
教学目标：
1、会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算。

2、学会一些有关时间的简单计算，加深对时间单位的认识。

3、学会科学合理地安排时间、养成珍惜时间的好品质。

教学重点：
掌握时间单位之间的简单换算和求经过的时间的方法。

教学难点：
求经过的时间，如从4：45到5：10经过多少时间。

教具准备：
钟表。

教学过程：
一、复习导入
1、钟面上有()个小格,每两个数间是( )个小格。

2、时针从一个数走到下一个数是（）。

分针从一个数走到下一个数是（）。

秒针走一圈是（）分。

3、１时＝（）分1分＝（）秒
4、教师拨
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第6篇：人教版三年级数学《面积单位间的简单换算》教学设计教学内容
教科书第132页例4及例4下面“做一做”中的题目和练习三十的第5～10题。

教学目的
使学生进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。

培养学生的推想能力。

教学重点
使学生进一步掌握面积单位间的换算。

教学难点
理解掌握面积单位间的换算的推想过程。

教具准备
皮尺。

教学过程
一、复习与思考
1、让学生说一说如何计算一个长方形的面积。

2、做下面的题，并说一说是怎样推想的。

5平方分米=()平方厘米
13平方米=()平方分米
二、小组合作，探究新知
1、教学例4。

(把例题进行改编，让学生直接测量课桌
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第7篇：小学三年级上册数学《时间的计算》教案
教学内容：p62例1、例2
三维目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。

矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多
少”？“时针走一大格的时
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第8篇：小学数学三年级上册《时间的计算》教案
设计说明
针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。

1．明确相邻的时间单位之间的进率，使学生分清时刻与时间段。

学生已经对时、分、秒具有一定的感*体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学例1的过程中，注重让学生牢牢记住已经掌握的相邻时间单位之间的进率是“60”。

同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。

2．借助直观模型，帮助学生解决问题。

由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借
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第9篇：时间的计算三年级数学教案
教学目标
1．使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒。

2．会进行一些有关时间的简单计算。

3．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)
一、引入新课
1．复习引入
（1）钟面上有（）个小格，每两个数间是（）个小格。

（2）时针从一个数走到下一个数是（）。

分针从一个数走到下一个数是（）。

秒针走1圈是（）分。

（3）1时=（）分
（4）1分=（）秒
2.情境引入
播放课件：时间的.计算
从家到学校共要多久？想一想，你会怎么算呢？接下来我们就继续学习关于
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第10篇：简单的时间计算的教案设计
教学目标：
1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。

2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。

进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养*思考的习惯。

教学重点：计算经过时间的思路与方法。

教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间的问题。

教学对策：以口答为主，让学生充分的讨论，在讨论的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相互启发，体会用多种方法灵活计算时间。

教学准备：节目预报表。

教学过程设计：
一、复习24时记时
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