名著阅读——《水浒传》学案
名著推荐与阅读《水浒传》
名著推荐与阅读《水浒传》学案设计：初二语文备课组课型：名著阅读时间：2017-4 班级：八、七姓名：王莉淑课时 3第三课时一、预习导学1. 选择《水浒传》中自己最喜欢的人物，写一篇短文发表自己的看法。
（200字左右）二、课堂助学阅读《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》，回答问题。
1.鲁达为金老父女凑盘缠时，李忠摸出二两银子来，鲁达不收，丢还李忠。
为什么用一个“丢”字？鲁达把金老父女送走以后才去找郑屠算账，为什么这样安排？2. 智取生辰纲的关键在于下蒙汗药的时间和方式，吴用等好汉引诱对方上钩全然不露痕迹，杨志虽极精细，仍然中计。
为什么到最后才说出其中的奥秘？3.释疑解难4.小结三、课堂巩固[片断一] 牛二紧揪住杨志，说道：“我偏要买你这口刀！”杨志道：“你要买，将钱来！”牛二道：“我没钱！”杨志道：“你没钱，揪住洒家怎地？”牛二道：“我要你这口刀！”杨志道：“我不与你！”牛二道：“你好男子，剁我一刀！”杨志大怒，把牛二推了一交。
……杨志赶入去，把牛二胸脯上又连搠了两刀，血流满地，死在地上。
……杨志叫道：“洒家杀死这个泼皮，怎肯连累你们。
泼皮既已死了，你们都来同洒家去官府里出首！”坊隅众人慌忙拢来，随同杨志，径役开封府出首。
[片断二] 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“……你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’……”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来……鲁达拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了……鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。
——节选自《水浒传》1．这两个片断中，其主要人物杨志、鲁达的绰号分别是、。
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
名著阅读《水浒传》导学案
名著阅读《水浒传》导学案
介绍：
《水浒传》是中国古代四大名著之一，是一部描写宋朝末年江湖盗匪起义的长篇小说。
本导学案旨在帮助读者更好地理解和阅读《水浒传》，并提供一些相关的研究资源。
导学目标：
1.了解《水浒传》的背景和作者
2.理解《水浒传》的故事情节和主要人物
3.探讨《水浒传》中揭示的社会问题和人性的思考
导学内容：
一、背景和作者
- 概述《水浒传》的时代背景和作者施耐庵
- 简要介绍《水浒传》的创作目的和影响
二、故事情节和主要人物
- 简要概括《水浒传》的故事情节，包括梁山泊的形成和英雄人物的介绍
- 着重介绍几个重要的角色，如宋江、李逵、武松等，分析他们的性格特点和对故事的重要影响
三、社会问题和人性思考
- 分析《水浒传》中揭示的社会问题，如官府腐败、民众苦难等
- 探讨《水浒传》中人物的人性思考，如正义与邪恶、忠诚与背叛等
研究资源：
- 推荐阅读《水浒传》的电子书籍版本
- 可选择观看《水浒传》的相关电视剧或电影
- 参考其他相关文献和评论，加深对《水浒传》的理解
请按照导学目标研究和阅读《水浒传》，并在研究过程中思考和讨论相关问题。
祝你阅读愉快！。
名著阅读《水浒传》复习教案
逼上梁山，
接下来我们也来做个逼上梁山游戏，看谁的水浒知识积累最多，通过抢答闯关，最终决出谁 能坐上水泊梁山头把交椅。
“逼上梁山”十三关题目如下：
第一关．《水浒传》中第一个出场的却是反面人物，他叫 __________________，他的绰号是 __________。 第二关．《水浒传》中梁山好汉共有 _______将，天罡是 _____人，地煞星 ________人。
第十一关．灯谜：僧穿彩衣（打水浒传一好汉绰号）花和尚
半耕半樵过此生（打水浒传一好汉名）柴进
3、创作背景 ：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工 的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化， 我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史 书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在 此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回 小说。
, 晁盖哥哥便作大宋皇帝 , 宋江哥哥便作小宋
（1）首先要理清故事情节。 （2）把握住人物形象，品味精彩的语言。结合人物在故事情节和环境描写中的表现，语言神 态、动作行为、心理活动等，分析其性格特征，感受欣赏其艺术魅力。 （3）结合时代背景，明确作品反映的社会生活（即主题思想）。 六、逼上梁山
一部《水浒传》精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，很多人是被
情感态度价值观 ： 1. 了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。 2. 培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观，培养积极的阅 读观。
教学重点： 1．创设情境，把握小说波澜起伏的情节； 2．感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。。
名著推荐与阅读《水浒传》学案八年级
《名著<水浒传>推荐与阅读》学案一、明确学习目标1、进一步提高读整本原著的能力。
2、在老师的引导下用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。
3、能扼要分析小说中的主要人物。
4、初步了解小说的一些艺术手法。
5、在一系列实践活动中发展多向思维的能力，提高语文综合素养。
二、学习重点1、学会略读和精读的方法。
2、分析小说中的主要人物。
三、教学难点引导学生初步了解小说的一些艺术手法。
四、导学过程㈠、推荐阅读1、提前一至两个月布臵学生阅读《水浒传》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节等。
2、学生搜集整理关于介绍作者、作品的资料：⑴作者介绍：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
⑵介绍作品：《水浒传》也称《水浒》、《忠义水传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者施耐庵，以及作品产生的历史背景。
2. 通过阅读，使学生认识并理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，领会其深刻的思想内涵。
3. 培养学生阅读古典小说的兴趣和能力，提高文学素养。
二、教学内容1. 作品概况：了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，如宋江、武松、林冲等，认识他们的性格特点和典型意义。
3. 故事情节：引导学生关注作品中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 思想内涵：通过深入阅读，领会作品所表现的反抗封建压迫、追求正义和自由的精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握《水浒传》的人物形象、故事情节，领会作品的思想内涵。
2. 教学难点：分析作品中的复杂人物关系，理解作品所蕴含的深刻思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，以典型人物和故事情节为例，深入剖析作品的艺术特色。
3. 运用讨论交流法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 第二课时：分析《水浒传》中的人物形象，如宋江、武松、林冲等。
3. 第三课时：讲解《水浒传》中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 第四课时：深入探讨《水浒传》的思想内涵，领会作品所表现的精神品质。
5. 第五课时：总结本节课的教学内容，布置课后阅读及作业。
六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍《水浒传》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《水浒传》的相关章节，了解人物形象和故事情节。
3. 讨论交流：分组讨论，学生分享阅读心得，教师引导学生深入分析人物形象和故事情节。
4. 案例分析：教师以典型人物和故事情节为例，剖析作品的艺术特色和思想内涵。
初中语文《水浒传》课外阅读 教案教学设计
初中语文《水浒传》课外阅读教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者、背景及主要人物，激发学生阅读兴趣。
2. 通过阅读，使学生理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，体会作品的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生独立阅读古典名著的能力，提高学生的文学素养。
4. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者施耐庵、背景及主要人物。
2. 第二课时：阅读《水浒传》第一回“误入白虎堂”，分析林冲的人物形象。
3. 第三课时：阅读《水浒传》第五回“智取生辰纲”，分析吴用、晁盖等人物形象。
4. 第四课时：阅读《水浒传》第十回“鲁提辖拳打镇关西”，分析鲁智深的人物形象。
5. 第五课时：阅读《水浒传》第十八回“林教头风雪山神庙”，分析人物形象和故事情节。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，分析作品中的人物形象、故事情节，帮助学生深入理解作品。
3. 运用比较阅读法，让学生阅读不同章节，发现作品的艺术特色。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生分享阅读心得，提高学生的表达能力。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的发言，了解学生对《水浒传》的理解程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读效果。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对人物形象、故事情节的掌握情况。
4. 小组分享：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神等。
五、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著书籍，方便学生阅读。
2. 相关课件：制作课件，帮助学生更好地了解作品背景、人物形象等。
3. 参考资料：为学生提供相关的研究资料，丰富学生的知识储备。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和相关信息。
六、教学步骤1. 引导阅读：在每节课前，简要介绍即将阅读的章节内容，激发学生的阅读兴趣。
初中名著：《水浒传》阅读教案
初中名著：《水浒传》阅读教案教学目的：1、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重点让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》导读过程：一、导入，激发阅读兴趣。
1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？谁来讲一讲这个故事？3、现在，大家基本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。
现在再次走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？2、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。
3、是谁创作了这本杰作？齐读书名与作者三、简介作者施耐庵1、要读好一本名著，首先要了解作者。
你了解作者多少呢？2、简介施耐庵。
施耐庵，元末明初人。
关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。
原名耳，又名子安，祖籍苏州，曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。
但这些都还待证实。
3、一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？关于施耐庵的故事很多，传奇更多。
他与水浒传之间有许多鲜为人知的事呢，你们想不想知道？如果你想更多地了解施耐庵，请运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。
点击：上网、查课外书、询问等四、出示：走近文本1、请同学们拿出《水浒传》，当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示“阅读前言、序言、说明等等”，出示“浏览目录”。
语文九年级上册名著导读《水浒传》教案
小李广花荣黑旋风李逵
美髯公朱仝鼓上蚤时迁
玉麒麟卢俊义霹雳火秦明
金枪手徐宁急先锋索超
神行太保戴宗浪里白跳张顺
3.水浒故事中的人物大都只有一个绰号，只有宋江有三个：“孝义黑三郎”、“及时雨”、“呼保义”。如果建立一个“梁山伯”微信群，请你为宋江创作一段入群时的介绍词。（或仿照小说行文中穿插的诗词，自己创作一首描写宋江的诗词。）
⒓放冷箭_____救主,劫法场_____跳楼
三、以点带面，多角度研读人物
师：相传施耐庵在写《水浒传》的时候，他续娶的夫人姓申。申家比较富裕，也是个文墨世家，很支持施耐庵写书，特地花了一笔钱，请画家按照宋末龚开的“宋江三十六人赞”，临摹成了三十六张人物画像，让施耐庵挂在家里，用以参考，朝夕揣摩，久而久之，此三十六人的声音笑貌在施耐庵的想像中都成熟了，然后下笔，故能栩栩如生。茅盾先生曾经评价“水浒”的人物描写，是“所谓一百单八人，个个面目不同”,金圣叹更是赞曰：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”可见作者创作手法的高明。
5.梁山泊______落草,汴京城_____卖刀
6._____押送金银担,_____智取生辰纲
7.横海郡柴进留宾，景阳冈_____大虎
8._____剪径劫单人, _____沂岭杀四虎
9._____斗法破高廉, _____探穴救柴进
10._____教使钩镰枪, _____大破连环马
11.宋公明夜打曾头市, _____活捉史文恭
3. “生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。身长八尺，腰阔十围，手持一柄禅杖，腰系一把戒刀。”（ 明确：鲁智深 ）
4.身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。 语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅临座上。 如同天上降魔主，真是人间太岁神。（ 明确：武松 ）
《水浒传》名著导读教案
《水浒传》名著导读教案教学目标：1、让学生了解《水浒传》这部古典名著的基本内容和主要人物，以及它们所反映的社会现实。
2、通过对作品的深入阅读，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，提高学生的文学素养和人文素养。
3、引导学生思考社会现实中的公平正义、道德伦理等问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
教学内容：1、《水浒传》的基本内容和主要人物介绍。
2、作品所反映的社会现实及其意义。
3、阅读方法和技巧的指导。
4、针对作品中的具体情节和人物进行深入分析和讨论。
教学难点与重点：1、难点：如何引导学生理解作品中复杂的人物关系和情节线索，以及作品所反映的社会现实。
2、重点：通过对作品的阅读和分析，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，提高学生的文学素养和人文素养。
教具和多媒体资源：1、黑板或白板。
2、《水浒传》原著或电子版。
3、教学PPT或视频。
教学方法：1、激活学生的前知：通过提问或讨论的方式，了解学生对《水浒传》的了解情况。
2、教学策略：采用讲解、讨论、示范等多种方式进行教学。
3、学生活动：组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，加深对作品的理解和记忆。
教学过程：1、导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回忆《水浒传》的相关内容，激发学生对本节课内容的学习兴趣。
2、讲授新课：首先介绍《水浒传》的基本内容和主要人物，然后引导学生阅读作品中的具体情节和人物，进行深入分析和讨论。
同时，进行阅读方法和技巧的指导。
3、巩固练习：组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，加深对作品的理解和记忆。
同时，针对具体情节和人物进行写作练习，培养学生的写作能力和批判性思维。
4、归纳小结：对本节课内容进行总结和回顾，同时引导学生思考社会现实中的公平正义、道德伦理等问题，培养学生的独立思考能力和人文素养。
《水浒传》名著导读课《水浒传》是中国四大名著之一，是中国古代文学史上的杰作，也是中国历史上的重要文化遗产。
对于学生来说，阅读《水浒传》不仅有助于提高文学素养，还能培养对历史和社会的认识。
《水浒传》导学案
《水浒传》导学案主备：毋林元辅备：李会芳尚月英学习目标1．结合小说情节深入理解小说的人物形象。
2. 培养学生学会创新的思维，创新的阅读。
【学法指导】课外广泛的阅读原著，课内精读选段，了解小说的结构特点，深入理解小说人物形象和主题思想。
【学时安排】三课时【学习过程】第二课时一、问题导入二、自主学习阅读《水浒传》，完成下列题目。
1. 《水浒传》的作者_______,朝代_______,它是我国第一部_________ __小说。
2. 《水浒传》的作者是_____，该书描写了北宋徽宗时，以_____为首的108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。
3. 《水浒传》是以________为主要题材,通过一系列__________的生动故事,揭示了当时的社会矛盾,暴露了________,歌颂了__________.4. 写出与下列情节相关的主要人物.大闯五台山___________ 误入白虎堂___________ 风雪山神庙________ ___大闯野猪林___________ 醉打蒋门神___________ 怒杀阎婆惜________ ___大闹清风寨___________ 斗浪里白条___________ 智取生辰纲________ ___探穴救柴进___________ 浔阳楼题反诗_________ 血溅鸳鸯楼______ _____5. 补全回目d史大郎夜走华阴县,______拳打镇关西赵员外重修文殊院,_____ ___闹五台山_____倒拔垂杨柳, ______误入白虎堂梁山泊______落草,汴京城______卖刀_____押送金银担,_____智取生辰纲 _____剪径劫单人, ___ __沂岭杀四虎_____斗法破高廉, _____探穴救柴进 _____教使钩镰枪, _____大破连环马宋公明夜打曾头市, _____活捉史文恭 _____浙江坐化, _____衣锦还乡;二、合作探究展示交流1、我喜欢《水浒传》中的----------（人物），因为----：2、请给大家讲一个你最喜欢的水许故事（写出故事梗概，便于讲解）：3.结合具体情节分析人物的性格特征（至少用量个词语概括）。
名著阅读《水浒传》复习教案
名著阅读《水浒传》复习教学案教学目标：知识与技能：1、积累作家施耐庵及其《水浒传》的文学常识；2、把握《水浒传》具体情节及个性鲜明的人物形象，能有声有色地讲解一两个人物故事；3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。
过程与方法：1、能充分利用课外资源，搜集《水浒传》有关材料；2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力；3、结合时代，客观把握作品的思想内容。
情感态度价值观：1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。
2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观，培养积极的阅读观。
教学重点：1．创设情境，把握小说波澜起伏的情节；2．感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。
教学难点：结合时代来赏析，指导学生应客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观念。
教学设想：本课是复习性教学，学生在初二已经阅读过名著《水浒传》，也已经观看电视剧《水浒传》，了解了故事内容，但仍要求他们课余时间要上网查阅相关资料，做好笔记。
要做好复述故事内容准备。
指导几个学生每人准备1—2个《水浒》中的故事。
具体教学上以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。
教学手段：多媒体辅助教学教学方法：创设情境，启发思考；搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入：灯谜猜射：专为许仙下山去，相逢西湖化雨来(古典名著)水浒传录下《西游记》，午后接着放（小说名）水浒二、介绍作家作品学生先介绍，教师补充。
（重点内容出示ppt）1、作者简介：施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门（今江苏苏州），（一说钱塘（今浙江杭州）人）。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
《水浒传》教案 教案教学设计共3篇
《水浒传》教案教案教学设计共3篇《水浒传》教案教案教学设计1《水浒传》是一部经典的文学名著，是中华文化宝库中的珍品之一。
它是中国古代小说的杰作，被誉为“中国四大名著”之一。
《水浒传》讲述的是一群忠勇义气的人们联合起来反抗不义之人的故事。
今天，我们将来探讨如何设计一节优秀的《水浒传》教学案例。
首先，我们需要了解关于《水浒传》的背景知识，以便我们能够更好地理解这部作品。
我们应该向学生介绍《水浒传》的作者、创作环境、以及小说的历史传承。
在介绍的同时，我们可以通过让学生品味小说的开头章节，从中引发学生自己的想象，引导学生进入小说的情景和氛围。
其次，我们可以通过分析和讨论小说的结构和主题，引发学生的思考和讨论，促进学生对小说的理解和领悟。
例如，在解析主题时，可以让学生自由思考小说中所呈现的道德信仰，让学生通过理论、文本以及现实案例，形成自己的价值观。
第三，我们应该让学生了解小说中的人物形象，探究人物形象的性格特点以及其在小说中的作用，让学生能够更加深入地领悟小说作者的主题思想。
例如，李逵战斗刚烈，但是他的身心严重缺乏调节，到最后他还是崩塌了。
我们可以引导学生思考，为什么文学中这样的无法自制的性格总是固有的。
通过这样的方法，学生能够更好地了解小说中的人物形象，体会文学对人性的深入洞察。
最后，我们可以通过深入研究小说语言、文学手法等来体会文学的艺术魅力。
例如，学习小说中的“韵律、曲调、引子、韵脚”等文学语言手法，观察小说中形象的多样化，学习文学构思中的布局架构，提高学生的文艺鉴赏能力。
以上内容涵盖了我们思考如何设计优秀的《水浒传》教学案例所需的方面。
通过以上的教学设计，我们能够培养学生的文学素养、创新能力以及独立思考能力，同时，帮助学生更好地领悟和理解这部经典之作，引导学生了解中国文学和文化的丰富性综上所述，通过深入研究《水浒传》的教学案例设计，我们可以帮助学生更好地理解和领悟文学作品的主题、结构和人物形象，同时提高学生的文艺鉴赏能力和创新能力。
名著导读《水浒传》第1课时精品教案
名著导读《水浒传》教学方案第1课时【教学目标】1.通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
2.充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学重点】通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
【教学难点】充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学过程】一、课程导入本单元，我们学习了《智取生辰纲》这篇课文。
本文选自《水浒传》，众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等。
今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！设计意图：由旧知导入，创设情境，引起学生阅读《水浒传》的兴趣。
二、整体感知1.成书介绍（1）成书过程《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。
其事在《宋史》之《徽宗本纪》《侯蒙传》《张叔夜传》以及其他一些史料中有简略的记载，大致可以知道：以宋江为首的这支武装有首领三十六人，一度“横行齐魏”，“转略十郡，官军莫敢撄其锋”，后在海州被张叔夜伏击而降。
宋江等人的事迹很快演变为民间传说。
宋末元初人龚开作《宋江三十六赞》记载了三十六人的姓名和绰号，并在序中说：“宋江事见于街谈巷语，不足采著。
”由此可知，一则当时关于宋江事迹的民间传闻已经很盛，二则龚开所录三十六人，未必与历史上头有的人物相符。
又据同为宋末元初人罗烨的《醉翁谈录》记载，当时已有“石头孙立”“青面兽”“花和尚”“武行者”等说话名目，显然是一些分别独立的水浒故事。
《宣和遗事》也有一部分内容涉及水浒故事，从杨志等押解花石纲、杨志卖刀，依次述及晁盖等智劫生辰纲、宋江私放晁盖、宋江杀阎婆惜、宋江九天玄女庙受天书、三十六将共反、张叔夜招降、宋江平方腊封节度使等情节，虽然像是简要的提纲，却已有了一种系统的面目，像是《水浒传》的雏形。
名著导读《水浒传》教学案
名著导读《水浒传》教学案教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第六单元的《水浒传》章节。
本章节主要介绍了《水浒传》这部名著的作者施耐庵，以及小说中的主要人物和故事情节。
教学内容包括林冲误入白虎堂、风雪山神庙、梁山好汉集结等经典故事。
教学目标：1. 让学生了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 通过学习本节课，学生能够掌握小说中的主要人物和故事情节。
3. 培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
教学难点与重点：重点：让学生熟悉《水浒传》的主要人物和故事情节。
难点：让学生理解小说中的英雄主义精神和反抗封建社会的精神内涵。
教具与学具准备：1. PPT课件2. 《水浒传》原著或相关资料3. 笔记本和文具教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景，引发学生对名著的兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读教材，了解《水浒传》的主要人物和故事情节。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、课堂讲解（10分钟）教师通过PPT课件，详细讲解《水浒传》中的经典故事，如林冲误入白虎堂、风雪山神庙、梁山好汉集结等。
引导学生理解小说中的英雄主义精神和反抗封建社会的精神内涵。
四、互动讨论（5分钟）五、随堂练习（5分钟）学生完成教材后的练习题，巩固所学知识。
教师及时批改，给予反馈。
六、板书设计（5分钟）教师根据课堂讲解内容，设计板书，突出《水浒传》的主要人物和故事情节。
七、作业设计（课后）1. 请学生简要介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 请学生列举《水浒传》中的三位主要人物，并简要描述他们的特点。
3. 请学生讲述《水浒传》中的一个经典故事，并说明故事中所体现的英雄主义精神和反抗封建社会的精神内涵。
作业答案：1. 施耐庵是明朝作家，他创作的《水浒传》是我国古代四大名著之一，讲述了梁山好汉反抗封建统治的故事。
2. 《水浒传》中的三位主要人物分别是宋江、林冲、武松。
2019-2020年八年级语文《水浒传》学案
2019-2020年八年级语文《水浒传》学案【学习目标】1．引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.通过故事情节认识主要人物的形象。
3.深入理解小说的主题思想。
【基础平台·知识积累】一、《水浒传》（施耐庵）思想内容《水浒传》以它杰出的艺术描写手段，揭示了中国封建社会中农民起义的发生、发展和失败过程的一些本质方面。
《水浒传》的社会意义首先在于深刻揭露了封建社会的黑暗和腐朽，及统治阶级的罪恶，说明造成农民起义的根本原因是“官逼民反”。
作品开头写了一个一向被人厌弃的破落户子弟高俅,靠踢球被端王看中,后来这位端王作了皇帝（徽宗），高俅一直被提拔到殿帅府太尉，而这位皇帝也不过是个专会串瓦走舍的浮浪纨绔儿。
他的亲信大臣还有蔡京、童贯和杨戬等，他们构成了一个最高统治集团，蔡、高等人以他们的亲属门客为党羽心腹，如梁世杰、蔡九知府、慕容知府、高廉、贺太守之流，在他们的下面，则是一些贪官污吏、土豪恶霸，从上到下，狼狈为奸，残害忠良，欺压良善，对人民进行残酷的剥削和压迫，形成了一个统治网。
《水浒传》在揭露这些贪官污吏、土豪恶霸如何欺压人民的罪行时，首先叙述了高俅迫害王进的故事，因为王进的父亲早年比武时，一棒打翻了高俅，高俅任殿帅府太尉后,到任的第一天就官报私仇,无端责罚王进，害得王进连夜奉母逃走。
作者还写了高俅为了让儿子霸占林冲的妻子，千方百计谋害林冲。
高俅作为那个统治集团的代表人物之一，在他身上体现了凶残、阴险的权奸特点，也体现了封建统治阶级的丑恶和腐朽的本质。
此外，《水浒传》中还写了地主恶霸的种种作恶行为，如郑屠霸占金翠莲，西门庆害死武大郎，毛太公勾结官府构陷猎户解珍、解宝。
《水浒传》之所以成为我国文学史上影响巨大的作品，不仅在于它思想内容的丰富，而且也由于它艺术的成熟。
《水浒传》继承并发展了现实主义和浪漫主义的优秀传统，而且把二者结合起来。
二、人物形象及对应的典型情节和性格特征鲁智深（花和尚）拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林/ 嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理武松（行者）血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭崇尚忠义/ 勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
名著推荐及阅读《水浒传》导学案及答案解析
名著推荐与阅读《水浒传》一、目标导学1.激发学生阅读全书的兴趣，初步学会读整本书，提高读整本书的能力；2.了解小说作者及其创作的时代背景，了解故事情节，分析人物形象。
3.理解小说主题。
二、自主预学1.一读课文,完成下列题目。
（1）给下列加点字注音。
厮．（）聒．噪（）腌臜．．（）臊．子（）眼棱．（）磐．儿（）钹．儿（）铙．儿（）赊．（）趱．行（）嗔．怒（）恁．地（）怨怅．（）逞．辩（）罗唣．（）（2）解释下列词语。
文书：懦弱：苦楚：高抬贵手：唱喏：诈死：2.阅读“附录有关资料”。
（1）《水浒传》的作者_______,朝代______,它是我国第一部__________小说。
（2）《水浒传》是以________为主要题材,通过一系列__________的生动故事,揭示了当时的社会矛盾,暴露了____________,歌颂了____________。
（3）郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。
这条弧线以____________为起点，步步上升，至梁山英雄排座次到达顶点，此后便逐渐下降，至____________降至终点。
3.三读课文，理清故事情节。
（1）速读《鲁提辖拳打镇关西》，理出小说故事情节。
故事的起因：故事的发展：故事的高潮：故事的结局：（2）速读《智取生辰纲》，理出小说故事情节。
总揽全文故事情节：从人物活动看，可分为和两部分；从人物矛盾看，第一部分主要写的矛盾，而第二部分主要写的矛盾。
如果从杨志一方的角度编拟本文提纲，讲讲杨志的故事，你可以这样编写：杨志慎押生辰纲→→→→杨志误失生辰纲三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”部分的知识点。
（二）合作探究。
１．感知全书。
（1）补全回目。
①史大郎夜走华阴县,_____拳打镇关西②梁山泊______落草,汴京城______卖刀③赵员外重修文殊院,_____大闹五台山④___倒拔垂杨柳, _____误入白虎堂⑤___押送金银担,__智取生辰纲堂馆⑥神行太保，展浪里白条（2）请以“人物绰号”、“人物形象”、“故事情节”为核心，以4人小组为单位，出一份小练习，考察一下同学们对这本书的了解有多少。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
2. 培养学生对古典小说的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 通过分析人物形象，引导学生领悟作品的主题思想。
4. 培养学生运用批判性思维评价文学作品的能力。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景及主要人物简介。
2. 作品的故事情节及特点。
3. 人物形象分析：宋江、武松、林冲等。
4. 作品的主题思想及现实意义。
第二章：教学方法与步骤三、教学方法1. 讲授法：讲解作者、成书背景、人物及故事情节。
2. 案例分析法：分析人物形象，引导学生深入理解作品。
3. 小组讨论法：分组讨论作品的主题思想及现实意义。
4. 阅读指导法：指导学生如何阅读古典小说，提高阅读理解能力。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
2. 讲解作品的故事情节及特点。
3. 分析人物形象：宋江、武松、林冲等，引导学生领悟作品的主题思想。
4. 组织小组讨论，探讨作品的主题思想及现实意义。
第三章：教学评价五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对《水浒传》的作者、成书背景、人物及故事情节的掌握程度。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中提出的观点及分析作品的深度。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况，对学生的阅读理解能力及批判性思维进行评价。
第四章：教学资源与拓展六、教学资源1. 教材：《水浒传》原著或改编教材。
2. 参考资料：有关《水浒传》的研究论文、评论等。
3. 多媒体设备：用于展示作品相关图片、视频等。
七、拓展活动1. 组织学生进行《水浒传》角色扮演，增强对作品的深入理解。
2. 参观水浒传主题展览，了解作品的历史背景。
3. 邀请专家讲座，深入剖析《水浒传》的主题思想及现实意义。
第五章：教学计划八、教学计划1. 课时安排：本章节共计4课时。
2. 教学进度：第一课时介绍作者、成书背景及主要人物；第二课时讲解故事情节及特点；第三课时分析人物形象；第四课时组织小组讨论作品主题思想及现实意义。
名著导读《水浒传》 古典小说的阅读第一课时教案
名著导读《水浒传》古典小说的阅读【教学目标】1.读法指导，把握小说的题材特点。
2.了解古代白话小说的艺术手法。
3.分析人物形象，体会语言风格。
4.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读《水浒传》的兴趣和热情。
【教学重难点】1.教学重点：走进《水浒传》，认识水浒英雄。
2.教学难点：了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。
【教学准备】教学多媒体课件，有关《水浒传》及其人物资料。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课，了解《水浒传》教师：同学们熟知哪些“水浒”故事？欣赏哪些“水浒”英雄？阅读《水浒传》的策略是什么？（学生各抒己见。
）教师：今天，我们一起走进《水浒传》，去品读我们熟悉的故事，去了解我们熟悉的英雄，去探寻阅读《水浒传》的方法，去感受古典小说的魅力吧！板书课题：名著导读《水浒传》古典小说的阅读（出示课件1）二、知识备查，走近《水浒传》1.作者简介教师：同学们，你们知道中国四大名著之一《水浒传》的作者是谁吗？预设：（出示课件3）施耐庵，元末明初小说家。
施氏生平事迹，旧籍记载绝少，传说亦多参差。
《兴化县续志》载明人王道生撰《施耐庵墓志》，称其原籍苏州，后迁淮安。
元至顺进士，卒于明洪武初，年七十五。
研究者对此说尚存怀疑，迄无定论。
2.背景资料教师：了解本书的背景资料，有助于我们理解阅读这部名著，下面就让我们一起来了解这部名著在什么背景下写的。
预设：（出示课件4）《水浒传》的故事源起于北宋宣和年间的话本《大宋宣和遗事》，其中描述了宋江、吴用、晁盖等36人起义造反的故事，初步具有了《水浒传》的故事梗概。
从宋代之史籍《东都事略》以后，已成为了民间文学的主要题材，到了元朝，元杂剧中出现了有关水浒故事的剧本，其中流传后世的有高文秀的《黑旋风双献功》，李文蔚的《燕青博鱼》和康进之的《李逵负荆》等。
《水浒传》全书是到了明朝，经许多作者不断增添情节乃至定型。
3.作家作品教师：同学们，我们刚刚谈及了四大名著之一《水浒传》，你们对这部作品了解吗？预设：（出示课件5、6）《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，它是一部奇书，为“造反者”树碑立传。
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高潮：鲁智深打郑屠三拳。结局：鲁智深逃跑，郑屠死。
学生活动2
区分开端发展高潮和结局学习阅读方法1：概括情节
活动意图说明：概括故事情节
环节三：关注细节
教师活动3研读高潮部分，完成表格
位置
作者描写
鲁达表现
郑屠表现
第一拳
鼻子
鲜血迸流，鼻子歪在半边，比喻油酱铺（感觉）
3、打的过程中先是贬低郑屠，再是点出强骗金翠莲，让众人惧怕不敢劝，自己占理，而且不管郑屠说什么，都找个理由接着打，就是要教训郑屠
4、发现郑屠死后，说郑屠诈死，一边大步逃走。学习阅读方法3：深分析，抓特点
活动意图说明：体会鲁智深的特点
环节五：
教师活动学生活动
活动意图说明：
7、板书设计
8.作业与拓展学习设计
直娘贼，还敢应口
挣不起来，尖刀丢在一边，打得好
第二拳
眼眶
眼棱崩裂，乌珠崩出，比喻彩帛铺（颜色视觉）
破落户，硬到底就饶，讨饶偏不饶
当不过，讨饶
第三拳
太阳穴
比喻全堂水陆的道场（声音），暗示郑屠死了
诈死，洒家再打
挺在地上，只有出气பைடு நூலகம்没有进气，动弹不得
学生活动3
第一拳郑屠并不服，还要发狠
第二拳郑屠已经怕了，鲁智深并不打算放过
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
10.教学反思与改进
3、单元整体教学思路（教学结构图）
人物篇（五课时）故事篇（三课时）
填表格——交流——讨论任务——展示《智取生辰纲》—《拳打镇关西》—《风雪山神庙》
课时教学设计
课题
《水浒传》故事篇——《拳打镇关西》
课型
新授课□章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.学习者分析
老师提前设计了阅读学案，学生完成，大部分学生是比较认真的，但是容易忽视一些细节，分析人物也不够准确，但是先了解了故事内容，对故事比较熟悉，为课堂学习打了基础。
施耐庵，北宋小说家，长篇章回体古典小说，例如《西游记》《三国演义》《儒林外史》，第一部反映农民起义的小说，主题是“官逼民反”“替天行道”，反贪官，不反皇帝
学生活动1
用提问方式
活动意图说明：整体感知，为下面学习铺垫
环节二：了解故事情节
教师活动2
开端：金老父女被镇关西郑屠欺侮，鲁智深路见不平，拔刀相助。
2.学习目标确定
（1）准确把握故事的起因、经过和结果。熟悉细节部分
（2）在比较中把握鲁智深的性格特点，特别是鲁智深的“智”
3.学习重点难点
学习目标2
4.学习评价设计
（1）完成学案（2）鲁智深，果然智深（写作）
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：导入
整体介绍《水浒传》的作者、体裁、主要内容、地位、主题等
单元教学设计
单元学习主题
名著阅读——《水浒传》
1.单元教学设计说明
带领学生从小说整体、重点情节、主要人物、主题内容等多方面深入阅读，不仅使学生了解书中内容，也学习阅读古典小说的基本方法，培养学生的阅读兴趣。
2.单元学习目标与重点难点
（1）通过对重点情节的阅读，体会人物的性格特点和文章精彩的写作手法
（2）通过小组合作学习，认识主要人物，学习阅读古典小说的基本方法
学习阅读方法2：抓细节
活动意图说明：学习写作技巧
环节四：把握人物性格
教师活动学生活动
我们很容易把握鲁智深的嫉恶如仇，那么鲁智深为什么叫“智深”呢？找一找，哪些地方能够体现他的“智”
1、在小二处打小二，让小二不敢管，坐了两个时辰，防止小二拦金老父女
2、要郑屠亲自切各种肉，让小二不能报信，拖延时间，激怒郑屠，让郑屠先动手，变成打架