集体教学活动的设计要点

集体教学活动的设计要点
1、目标的制定
2、内容的选择
3、环节的架构
4、方法的设计
1、教学目标的制定
目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动设计中的重要组成部分，也是教师发挥主导作用，以及进行教学评价的依据。

它应具备以下四个特点：
整合性：包含了认知经验以及情感态度或习惯能力。

针对性：指向明确，避免笼统概括，过于宽泛。

统一性：表述上前后统一，体现逻辑的严密。

适宜性：符合年龄特点及本班幼儿实际水平。

（1）整合性
例：小班集体活动《黑夜来了》
活动目标：
1．了解夜晚的美丽和有趣，喜欢夜晚。

2．愿意独自睡觉，克服怕黑的情绪。

例：中班集体活动《猜猜试试真有趣》
活动目标：
1、在猜想和验证的过程中，了解不同形状的工具吹出的
泡泡都是圆的。

2、乐意猜猜试试，体验自主发现的乐趣。

（2）针对性
例：中班活动“我喜欢的书”
活动目标：
1．在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验。

2．体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。

调整目标：
1．进一步了解书的结构和特征，知道不同的人喜欢看不同的书。

2．提高阅读的兴趣，能积极地参与自主阅读并有初步的理解。

（3）统一性
例如：小班活动《我的名字》
活动目标：
1．喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤。

2．创设情景，引导幼儿大胆地在集体面前说话。

调整目标：
1．喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答。

2．愿意在问题情境中表达自己的想法。

（4）适宜性
所谓适宜，具体体现为两方面：其一，目标要符合幼儿的年龄特点，遵循幼儿身心发展的规律；其二，目标要符合本班幼儿的实际需求、兴趣与发展水平，并对他们形成适度的挑战。

这样的目标才是有意义的。

2、教学内容的选择
（1）当我们在选择教学内容时，请首先问自己这样一个问题：“有益吗？”
内容有益是确保活动有效的基础，如果把一个集体教学活动比作一道大餐，那么内容就是原料、食材，它是否新鲜、优质决定了大餐是否有营养。

（2）如何做到有益？
判断内容的价值取向
思考幼儿当前的经验
将学习内容与生活链接。

判断内容的价值取向
一个活动不一定十全十美，但必须要对幼儿的成长有意义。

要做到这一点，首先我们要思考它是不是幼儿成长必需的关键经验，是不是幼儿一生可持续发展的重要经验。

一个有益的活动内容不仅要关注知识技能，更要关注态度和情感。

它应该是积极、健康、向上，对幼儿的一生发展有促进作用的。

例：《变废为宝》、《我家的房间》、《规则》。

思考幼儿当前的经验
在选择教学内容时，我们必须考虑幼儿的年龄特点和
原有基础，关注幼儿的学习经验，避免上与不上一个样。

例：《猜猜试试真有趣》、《水》。

学习内容链接生活
关注幼儿生活中遇到的实际问题。

本着“教育为生活服务”的原则，将生活中的事件演绎成集体教学内容，并赋予一定教学价值，使教学内容源于生活、高于生活。

例：中班集体活动《害怕的时候》、《生气的时候》
大班集体活动《结交新朋友》、《勇气
我的经验：
★当大部分幼儿已经拥有丰富经验时，当一些具有地方特色的教学内容并不适宜本地区的，集体活动没有必要开展。

★当大部分幼儿积累了一些零星经验，对教学内容既陌生又熟悉时，最能体现集体教学活动的价值。

★当活动内容有价值、又是教材中必上的内容，而幼儿对此毫无经验时，需要在前期化功夫，作铺垫。

（3）教学环节的架构
如果说教学内容是大餐的食材原料，那么教学过程则是厨师的加工过程，教学方法是否有效犹如厨师的手艺是否高超，它决定了大餐是否美味。

环节架构：环节架构详略得当、重点突出
环节架构层次分明、思路清晰。

环节架构详略得当、重点突出
例：集体活动《我家有爱》
教学重点：感受家人的爱。

教学难点：理解爱的不同方式，尝试透过表象看问题。

诗歌朗诵，唤起经验→观看录像，情境讨论→集体读信，引发共鸣。

环节架构层次分明、思路清晰
“剥笋法”
例：集体活动《生气的时候》
“平移法”
例：集体活动《我的爸爸》
我的有效经验：先构建框架，再往里面装东西。

设计教案五步法
第一步，确立目标，我们把它比作文章的中心思想。

第二步，分段列纲，写出各环节意图，建立逻辑关系，
也就是分解中心思想。

第三步，判断各段的详略，突出重点段落。

第四步：在各段中填充素材，选择呈现形式。

第五步：整体检验，细节调整，看每一段是否围绕中心，是否层层递进。

集体教学活动规范格式解读
活动名称：（×年龄段）
活动目标：从认知目标和社会性情感两方面来写。

活动准备：包括经验准备和教学具准备
活动流程及主要问题设计：意图：
1、
2、
小结：
意图：
1、
2、
小结：
意图：
1、
小结：
（4）教学方法的设计
面向全体，精心设计提问
巧设情境，激发真情实感。

面向全体，精心设计提问
注重差异性，对不同年龄段的幼儿设置不同类型的提问。

对小年龄幼儿的提问，要简短清晰，在有趣上下功夫；
对大年龄幼儿的提问，要尽量开放，在挑战上做文章。

注重层次性，对每个问题给哪一类孩子回答做到心中有数。

难度大较灵活的问题，请能力较强的幼儿回答；
基础性、综合性的问题，请中等能力的幼儿回答；
简单模仿或选择的问题，请能力相对弱的孩子回答。

巧设情境，激发真情实感
◆生活情境的再现
◆图片情境的导入
◆表演情境的体验
◆音乐情境的渲染
关于教学方法的设计，我的实践体会是“教无定法”，“以学定教”。

具体表现为：
1、符合幼儿年龄特点
2、符合学科领域特点
3、注意整合与灵活运用
知行结合
现场设计练习
请你围绕“眼睛”设计一个集体教学活动，并阐述各环节方法和意图。

与您共勉
教学活动是一种科学活动，是一种创造活动，也是一种艺术活动。

愿每一位老师是一个实践者、演绎者、创造者，用自己的教学智慧，让活动更精彩，让教学更有效。