【学龄前教育】抓住儿童的秩序感敏感期

【学龄前教育】抓住儿童的秩序感敏感期
一个下雨天，妈妈抱着2岁2个月的悠悠从二楼下楼梯到一楼去，楼梯上有雨水留下，悠悠吵着要自己下楼梯，因楼梯上有雨水，妈妈怕悠悠摔跤，一直到楼梯剩下5个阶梯的
时候，才把悠悠放下去，悠悠不干了，一定要回到二楼去，在悠悠看来，5个阶梯不是下
楼梯，当妈妈又将悠悠抱回二楼后，悠悠的脸上洋溢着喜悦的笑容，她高高兴兴地从二楼
一个阶梯一个阶梯地下楼梯……
2.5岁的明明在早教中心上课迟到了。

他为什么迟到？结果他早上起得很晚。

他的母
亲给明明穿上衣服，让明明喝牛奶和吃早餐。

早饭后，妈妈拿起明明的小书包，握住明明
的小手，正要出门。

一直喜欢去早教中心上课的明明发了脾气。

他喊道：“我还没刷牙呢！”明明挣脱了母亲的手，跑到浴室刷牙。

明明刷牙后出来，脸上带着满意的微笑，这与明明刷牙前大不相同
亲爱的家长，孩子“金不换”的秩序感的敏感期到来了！悠悠和明明在建构自己内在
秩序的同时，对外在的“顺序”有了秩序感成长期的要求，因此，便出现了以上表现。

对
敏感期的认识，有助于我们了解孩子乱发脾气、任性……一旦发现了原因，我们将愈容易
了解儿童，也愈能与儿童“和平共处”。

儿童的敏感期是指儿童对某一项技能技巧和认知
能力的掌握有一个发展最迅速、最容易受到影响的时期，这个时期给孩子适时适地的教育，提供有利于孩子某一项技能和能力发展的环境和条件，会起到事半功倍的效果。

处于敏感
期的孩子内心洋溢着喜悦，对这项他热爱的技能技巧和认知能力充满了好奇和探究精神，
他爱恋着对方，在自身的活动中反复积累经验，直到获得这项能力。

为人父母需耐心期待
孩子的敏感期
因为当孩子们充满学习的喜悦时，他们将完成他们的精神和能力的成长！掩蔽“在敏
感期的催促下，与环境互动的孩子会有灿烂的喜悦，他们的精神成长更是难以预料！了解
孩子的敏感期，了解孩子成长的需求，在每一个时刻给孩子最合适的生活回音，是家长的
必修课。

”年龄的发展，为孩子的成长提供良好的环境，帮助孩子健康成长。

正如世界早
期教育之母蒙台梭利所说：“生命的帮助就是教育。

”如果父母能理解孩子敏感期的特点，他们就能减少互动中的冲突，分享孩子成长的喜悦！
出生到4岁是宝宝秩序感形成的敏感期，秩序是生命的一种需要，也是影响一个人终
生的一种习惯和品质。

良好的秩序感在孩子4岁以前养成后，便会体现在孩子上小学、中学、大学的阶段，在求学阶段，孩子的书包和学习用品会收拾得整齐，孩子不会找不到东
西或漏掉老师布置的作业，在学习中很自然的有条理地安排和使用时间。

直到参加了工作，他们会知道工作中哪些是最重要的，哪些是重要的，哪些是比较重要的，哪些是次重要的，他们会抓住学习和工作的重点，这种能力成为终身的品质。

蒙台梭利是《
幼儿
《童年的秘密》讲述了敏感期和心理现象之间的密切关系。

精神现象是一种洞察力和
行动，为意识奠定基础；同时，它也是精神成长形成的基础。

因此，当一个孩子从0岁到
4岁处于秩序感形成的敏感期时，外部环境中的人、事、物的秩序是帮助他混乱的内在发
展变得清晰有序的媒介。

如果这些命令被破坏，孩子的精神就会不安，发脾气。

如果这种
情况继续下去，儿童本身不仅会出现疾病症状，还会抵制任何治疗他们的尝试。

也就是说，当儿童经历秩序感的敏感期，看到无序的事物时，这种无序不仅会成为儿童发展的障碍，
也会成为他们人格异常的原因。

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一、敏感期儿童的各种表现
处于敏感期的孩子在建构内在秩序的同时，对外在的秩序会有以下要求：场所、顺序、所有物、约定、习惯。

让我们看看处于敏感期的孩子们的种种表现吧！
当“地点”发生变化时，处于敏感期的孩子会感到不安。

小雅一岁八个月大。

自从她
怀孕和小雅出生后，她的母亲就与她的大学同学失去了联系。

一个月前，所有住在大学城
市的同学都必须带上自己的孩子。

小雅的妈妈已经为同学们的聚会准备了半个多月了。

她
每天给小雅看大学同学的照片，并反复向小雅介绍大学同学。

聚会那天，妈妈给小雅穿上
衣服，带小雅去了聚会的地方。

一路上，小雅和妈妈开心地谈笑风生。

在聚会上，小雅站
在门口往里看。

房间里有很多人！小雅不想进门
例：在早教中心，我们会经常看见第一次到早教中心的孩子会有种种的表现：
有的躲在父母身后；有些人很兴奋，四处游荡；有些婴儿会哭
建议：面对宝宝在场所改变后的种种表现，家长要极具耐心地帮助孩子适应新的环境，用愉悦的声音与环境中的人说话；把新环境中好玩的玩具给孩子，并吸引孩子去玩；介绍
新的同龄的伙伴给孩子做朋友等等，帮助孩子很快地适应和认识新的环境，形成对新的环
境的认同，同时建立新的秩序——在新环境中学习、玩耍。

对秩序敏感的儿童需要外部存在的“秩序”。

2岁半的轮子是在早教中心的前半天制
作的。

教室里有一个海洋球池。

海洋球池是皮球和海洋球的“家”。

课间休息时，孩子们
会把球从海洋球池里拿出来玩，上课前孩子们会把大大小小的球送回家。

一天，一位实习
教师来到中心。

实习老师想教孩子们。

他从海洋球池里拿出三个红色、黄色和蓝色的海洋球，放进篮子里。

上课时间到了。

班上所有的孩子都坐在黄线旁边的小脚上。

只有轮子站
在拿着海洋球的实习老师旁边，他用一双大眼睛看着篮子里的海洋球，“轮子，同学们！
坐在小脚上！”班主任喊了两次，但轮子没有理会。

我仍然看着实习老师篮子里的三个大
洋球。

我站在旁边，看见他们，就问轮子：“你要把这三个大洋球放进去吗？”
球送回家吗？”轮子点点头，我让实习老师将3个海洋球交给轮子，轮子把它们一个
一个的送回到海洋球池里，当他将3个海洋球都送回家后，我看见他的脸上露出了满意的
笑容，很满足的表情回到了小脚丫上……本文前面说到的悠悠认为下楼梯应该是从二楼为
起点，到一楼为终点。

小明在要迟到的情况下，尽管妈妈省略了刷牙的环节，可在小明看
来还有一件事情没有做是不可以出门的。

这都是“顺序”在“作怪”。

建议：多了解孩子行为背后的原因，顺应孩子秩序感发展的需要，满足孩子的内在需求，不要随意定义孩子的行为。

当我们了解孩子们在这一特定时期的各种表现时，我们就
会了解孩子们的“不服从”行为，更密切地观察孩子们，并与他们和睦相处。

处于秩序感敏感期的孩子对外在的“所有物”会有要求。

例：一个春天的周末到了，
佳佳的妈妈和爸爸带佳佳去海边，太阳照得海边的沙变得温热了，大家感到热了，妈妈、
爸爸和佳佳都脱下了外套，过了一阵，天又凉了，佳佳的爸爸这两天有些感冒，觉得凉了，就随手将妈妈的外套披在肩上，正在用沙堆城堡的2岁半的佳佳看见了，停下手里的“工作”，去找爸爸，佳佳拉拉披在爸爸身上的妈妈的衣服，口里命令着：“爸爸，脱下来！
脱下来！”爸爸不明白佳佳的突如其来的表现，不肯脱下妈妈的外套，佳佳急得哭了。

直
到爸爸脱下妈妈的外套，穿上自己的外套，并把妈妈的外套还给妈妈手中，佳佳才停止哭声。

带着满意的笑容又去建构沙的王国了……
建议：佳佳认为母亲的外套不应该出现在父亲身上。

母亲的外套不属于她父亲。

母亲
的外套是她母亲的。

它戴错地方了，所以她应该把它从她父亲身上取下来。

我们坚持不懈
的发现者对孩子的秩序感非常敏感。

在秩序感形成的敏感时期，尤其是3岁以下的儿童，
儿童开始区分家庭生活用品的所有权。

外部秩序的培养也是孩子们发自内心地问自己和要
求他人练习的原因。

最好的办法是适应孩子的需要。

处于秩序感敏感期的孩子会认为与成年人之间有一种“约定”的关系，成年人答应孩
子要做的每一件事情都是要实现的，这件答应要做的事情决不是随随便便的一句话，它是
成年人和孩子之间的一种“约定”。

例：有一次，有一位老师给2岁半—3岁的孩子上亲
子课时，孩子们很配合老师，表现得非常好，下课的时候，老师对孩子们说：“老师下节
课给你们带糖果吃！”到了下次上课的时候，老师给忘记了，小雅找老师要糖果吃，老师
很捂住张开的大嘴巴，不好意思地对小雅说：“谢谢你的提醒，下一堂课我一定记得。

”
建议：对于3岁之前的父母来说，最重要的是帮助他们的孩子建立安全感。

安全感的
建立将基于孩子对父母的信任。

在3岁之前的孩子生活中，我们经常会遇到这样的现象：
当宝宝对某事不开心，或者当爸爸妈妈心情好的时候，大人会随意地对孩子说：“妈妈明
天会给你买辆车。

”像那样，但我不打算给我的孩子们买车。

这一时期的儿童在建构精神
的内在秩序的同时，对周围环境中的人会有“约定”的要求。

如果父母之间多次出现“不
信任”和“不信任”的感觉。

这段经历告诉我们，我们不应该轻易、匆忙地与孩子们预约。

正确的方法是：不要轻易给你的宝宝成软。

成若所做的事情必须实现。

每天早上，3岁半的洋洋总是由奶奶陪着到早教中心来上课。

有一天，在教室的门口，我看见洋洋和他的爷爷大眼瞪小眼，爷爷看到我，委屈地说：“这个小没有良心的，今天
他的奶奶生病了起不来，我好意送洋洋来上课，他对我说：‘爷爷，我不喜欢你送我上学。

’”听了洋洋爷爷的话，我知道又是秩序感在“作怪”，赶紧安慰爷爷，并在爷爷面
前问洋洋：“平常都是谁送洋洋上学呀？”洋洋回答：“是奶奶。

”“那今天奶奶呢？”洋洋说：“奶奶躺在床上呀。

”“喔，奶奶生病了，今天爷爷送洋洋上学，你觉得和以前不一样是吗？”洋洋嘟着嘴点点头。

“那奶奶生病了，你觉得奶奶还适合配你走路来上学吗？”洋洋摇摇头。

之后，我让洋洋对爷爷说：“爷爷对不起！……我不是不喜欢您送我上学，是我习惯了奶奶带我走路来上学。

”
如果你不同意孩子的意见，你可以成为孩子的伴侣。

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二、如何帮助0-4岁儿童建立秩序感
秩序是生命的一种需要，当它获得满足时就能产生快乐，因此，在孩子发展秩序的敏感期中，应给予适当的引导与培养……帮助孩子建立秩序感的方法有：
1.让孩子在固定的地方生活，并为孩子安排自己的空间。

孩子的生活用品和玩具都有固定的摆放的地方，除了孩子的寝室、游戏室外，客厅中也应有属于他的空间，每一个地方都有柜子放置他的物品，而且是固定的。

2.不要给孩子买太多玩具，也不要把玩具放在篮子里。

因为孩子每一次只想玩其中一、二种。

若放在篮子里，则孩子需要全部倒出来，才能找到他所需要的。

要求孩子收拾所有玩具，孩子不肯是因为他只玩了其中的一项。

3.坚持让孩子一次玩一个玩具。

这个时期的孩子很喜欢一次做一件事情，所以很容易引导他将玩具收好，才可以再拿另外一个出来玩。

另外，这个时期的孩子是潜意识的吸收心智阶段，他们习惯了有秩序的外在环境，自然喜欢并养成物归原处的习惯。

4.留出时间让孩子们收拾玩具。

不管是在餐前或外出前玩玩具，父母千万不要为了进行下一个活动，而姑息孩子可以不收拾玩具或草草地帮他收好，这样是无法帮助孩子建立秩序感的，父母应考虑孩子的能力，并给予充分的时间，让孩子去收拾。

5.在日常生活中，让孩子多自己清理自己的东西，或者帮妈妈清理。

有意识地安排孩子做房间的物品的整理工作，并多给予孩子鼓励。

不要因为怕孩子做不好或时间紧，由父母替代孩子去做孩子自己物品的整理工作。

秩序感是生活的需要，影响着儿童的生活质量。

在0-4岁儿童秩序感形成的敏感期，帮助儿童完成精神和身体的成长，为儿童提供有利于建立良好秩序感的外部环境和条件，
并真正了解自己在敏感时期形成的各种表现形式的秩序感，这是对生命最好的尊重和热爱。

敏感期形成了“黄金不变”的秩序感。

孩子将快乐地获得满足，健康地完成他的成长！
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