小学语文教材中反面形象探微

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小学语文教材中反面形象探微
【内容摘要】苏教版小学语文教材以洗练的笔墨描写了一群个性鲜明，生动活泼的反面形象，其中一些反面形象堪称典型，选文塑造反面形象的方法是丰富多样的，反面形象对于儿童具有生活认识价值、净化完善心灵价值、提高辨别丑的价值，语文教师要把握好反面形象类选文的教学。

关注教材中的反面形象，探索反面形象的意义与价值，对于推进课改，提高教材编写质量，引领儿童健康成长有着重要的意义。

【关键词】教材反面形象
【正文】
本文研究的苏教版小学语文教材指江苏省小学义务教育课程标准实验教科书2010版。

由张庆、朱家珑主编，十二册，适合小学一至六年级使用。

这套教材在塑造众多光采照人的正面形象的同时，还以洗练的笔墨描写了一群个性鲜明、活泼生动的反面形象。

反面形象与正面形象相对，指那些违背大多数人的心愿、违背人们心目中真、善、美的标准或者是法律规范的人物定位，与社会的正义对立而行的人物形象。

反面形象与正面形象一样是语文教学的重要内容和重要载体。

关注教材中的反面形象，探索反面形象的意义与价值，对于推进课改，提高教材编写质量，引领儿童健康成长有着重要的意义。

一、反面形象基本情况
该套教科书共有课文285篇，其中有23篇课文塑造了反面形象，反面形象分为反面动植物形象和反面人物形象两类，从另一个角度讲，反面动植物形象都拟人化了，可看作是广义的人物形象。

具体情况见下表。

从上表可以看出，选文23篇课文中塑造了26位反面形象，其中三年级最多，达7位，一年级最少，只有1位。

26位反面形象中动植物反面形象11位，反面人物形象15位。

二、反面形象典型梳理
综观小学语文教材，反面形象主要有如下几种典型。

1．穷凶极恶型
王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

两个孩子跑过来，死死抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。

王母娘娘拔下头上的玉攒簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。

天河很宽，牛郎飞不过去了。

(《牛郎织女》六年级上册)
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来！这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

（《小稻秧脱险记》三年级上册）
2．贪财势利型
调达落水被路过的九色鹿救起，调达郑重起誓决不说出九色露的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义，恩将仇报，出卖了九色鹿，
最终受到了国王的惩罚。

（《九色鹿》四年级上册）
和调达一样，洪教头也是这样的势利小人。

洪教头面对犯人林冲躬身施礼、起身让座全不理睬，冷嘲热讽。

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，提出和林冲比武，结果弄得满面羞惭，灰溜溜地走开了。

（《林冲棒打洪教头》五年级上册）
3．阴险狡诈型
有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。

八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门，逢蒙假装生病留了下来。

到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。

逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。

（《嫦娥奔月》）五年级下册）
与逢蒙相比，白骨精的阴险狡诈有过之无不及。

先后变为美貌村姑、八旬老妇、白发老公公，一心想吃掉唐僧，都被孙悟空火眼金睛识破。

（《三打白骨精》六年级下册）
选文中这类反面形象最多，还有日月潭边的恶龙，入侵的德国军官，至高无上的天神宙斯等。

4．虚伪无知型
牧童在村边放羊，几次欺骗村民大喊狼来了，当狼真来的时候，他喊破喉咙也无人来救。

（《牧童和狼》五年级上册）
农夫希望麦苗快点长大，把麦苗一棵一棵往上拔，结果麦苗都枯死了。

（《揠苗助长》三年级下册）
三、反面形象刻画方法
1．直接呈现
通过反面形象自身的外貌、语言、动作、心理、细节等直接表现自己的丑恶灵魂。

狼想吃掉小羊，就故意找碴儿，说：“你把我的喝的水弄脏了！你安的什么心？”针对小羊的解释狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……课文通过狼的一系列动作、
语言，把狼找借口一心想吃掉小羊的丑恶嘴脸暴露无遗。

2.对比
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。

一部作品中往往有多个人物形象，这些人物形象有的类似，有的相反。

相反对立的人物形象是一部作品中必不可少的，两者进行激烈的碰撞。

林冲是一个将“忠义礼让”精神发扬到极点的楷模式人物，而与之形成鲜明对比的就是洪教头。

洪教头对于林冲的所作所为以及他一系列的言行，反映了他骄横无礼的形象。

作者一方面把林冲描写的十分高大，另一方面也把洪教头的蛮横、狂妄特点刻画得很是深入。

这里作者刻画洪教头这个形象主要是来反衬林冲的。

3．漫画式描绘
漫画式是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘人物或事物的方法。

现实生活中不会有人故意把禾苗拔高，作者通过漫画式的描绘，告诉人们要遵循事物的发展规律，从而收到良好的表达效果。

四、反面形象的认识价值
解读教材中的反面形象，有助于培养学生对丑的判断、鉴赏、批判、宽容、改造的能力，具体说来有以下三个方面的作用。

1．具有生活认识价值
作家通过塑造变异人物，来对社会生活进行揭露和批判，目的是歌颂美好的事物，表现美好的理想，教师通过对教材中反面形象的解，可以让学生更深刻第认识社会人生中种种丑恶的本质，采取批判的态度，同时有助于加深对正面形象的认识，产生对美好事物的向往和追求，能够与现实生活中种种丑恶现象抗争，更好地珍惜创造美好的事物。

2．具有净化完善心灵的价值
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确乐观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

当前，社会面临道德滑坡，心理变异的严峻现实。

心理障碍、抑郁症等心理病症在人们特别是中
小学生中日益上升，在思想性格方面表现出不思进取、抑郁、自卑、脆弱、冷漠、虚伪等不良倾向。

这些现象应当引起我们每一个教育工作者特别是语文教师的高度重视。

教材中的反面形象，能够使学生弃丑扬美，心灵得到净化，灵魂得到升华。

3．具有提高辨丑能力的价值
在当代市场经济的商品化潮流中，非主流文化流行，充斥着各种各样的另类作品，对小学生充满诱惑，小学生的审美辨别能力低，极容易收到不良影响，关注教材中的反面形象，通过反面形象的辨别，可以提高学生审美能力特别是辨别丑的能力。

五、语文教学中反面形象的教学把握
1．关注反面形象
根据以上统计表可以看出，现行苏教版教材共有23篇课文塑造了反面形象，塑造了26个个性各异的反面形象，为全套教材形形色色的人物形象增光添色。

这就要求我们广大教师在教学的时候要特别关注这类反面形象，解析反面形象的特质，引导学生把握反面形象。

而现实教学中我们往往把关注的重点放在正面形象上，对反面形象有所忽略。

小学生的辨别能力低，面对课文中的反面形象，他们往往不知如何区分、鉴赏，甚至会模仿、学习，这样会影响学生的审美能力和人品健康。

因此，小学语文教师要引导学生对反面人物形象进行品位。

让学生在学习过程中获得情绪体验，提高辨别能力。

2．注重正反对比
发挥反面人物的“反面映衬”作用，通过正反人物美丑善恶的对比映衬，让学生从反面更加坚毅地肯定正面人物。

课文中的反面形象一般不是孤立存在的，在课文中他们往往是作为正面人物和理想人物的陪衬或对立面出现的。

“丑是美的背景，着重显示美的光辉。

”（苏德瓦尔）小学语文教学要想让儿童在灵魂深处肯定并认同正面人物的理想、品质、情怀、人格，除了多用正面人物作正面引导外，还应注意发挥反面人物的“反面映衬”作用。

具体讲，教学这些课文时应广
泛运用对比映衬的方法，注意从肖像、动作、语言、神态、内心活动等方面对正反两类形象进行认真而严肃的对比，比出反面形象的渺小，比出正面人物形象的高大；比出反面人物灵魂的丑陋，也比出正面人物心灵世界的美丽。

通过对比，使学生透彻地理解课文的内涵，让他们在深化认识反面人物的同时，更加坚定地认可正面人物，肯定正面人物所代表的美。

3．导向生活
作品来源于社会，来源于生活。

欣赏作品时，语文教师必须注意将课文中反面形象导向生活，如此才能更好地理解人物、理解作品。

如教学《狐狸和乌鸦》这则寓言故事时，传统的教育是去批评狐狸的狡猾，乌鸦的愚蠢，教导学生爱听别人的奉承话容易上当受骗。

而我教学时引导学生明确乌鸦和狐狸是邻居。

狐狸为什么去骗邻居乌鸦的肉？是因为它又十分的想得到通过正当的途径可能拿不到的肉。

这种心情我们应该可以理解。

而作为邻居的乌鸦一点都不了解狐狸，不关心狐狸，只知道炫耀自己嘴里的肉，才造成了《狐狸和乌鸦》中的不光彩的故事。

引导学生明白深一层的内涵是：“如何共同生活，学会与他人一起生活。

”而不是相互提防对方。

我想：这才是教育中的重大问题。

对于它们，我们需要批评，但我们应该把眼光放在让学生如何学会共同生活上。

才是这篇文章的现实意义。

反面形象教学的最终归宿是让儿童学会警惕咬农夫的蛇之类的恩将仇报者，学会识别会摇尾巴的狼一样的坏人，学会不做欺骗善良村民的无知牧童，学会反抗穷凶极恶的宙斯。

教师要紧密联系生活实际，着力于培养学生于复杂生活中辨别形形式式的反面形象。

引导学生将课文的学习所得与现实生活联系，逐步形成辨别美丑优劣的能力，进而树立起美终将战胜丑而成为生活主流的坚定信念。

【参考文献】
[1].房学明.试论如何发挥小语课文中反面人物的审美教育作用，小学教学研究，1992年（第10期）
[2].胡文君..林国清.关于反面人物批判与学生人文教育，文学教育，2008年（第8期）。