(精品教案)对于二年级语文讲课稿集合五篇

（精品教案）对于二年级语文讲课稿集合五篇
对于二年级语文讲课稿集合五篇
作为一名老师，就别得别需要编写讲课稿，借助讲课稿能够更好地提高教师理论素质和驾驭教材的能力。

这么优秀的讲课稿是啥样的呢？以下是小编收集整理的二年级语文讲课稿5篇，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。

二年级语文讲课稿篇1各位领导、老师：
大伙儿好！我今天说的课文是二年级语文上册的《欢庆》
一、讲教材
1、教材分析：本文是一首诗歌。

这首诗写的是给祖国妈妈过生
日的情景。

从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么漂亮、欢乐、祥和的画面。

读着读着，我们大概看见农民丰收的笑脸，看见XXX广场上徐徐上升的国旗，大概听到中华儿女对和平的召唤，听到各民族兄弟姐妹祝愿祖国的共同心声。

2、设计理念：（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动积
极的思维和情感活动中，加深明白和体验，受到情感熏陶。

（2）、抓
住儿童的日子经验和积存的识字办法，生生互动，在交流探索中学会生字，力求识用结合。

（3）、构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有味的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。

（4）、能正确处理课内
外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素质。

3、本课的教学目标是：在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。

情感目标是在润物细无声中激发学生对祖XXX亲的热爱之情。

本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、讲教法与学法
兴趣是儿童最好的老师，我采纳情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。

语文是实践性非常强的学科，读是非常好的实践活动。

所以我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探索、合作交流中认识生字，交流学法，读知道这首诗，达到入境入情。

并且我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，非常好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。

三、讲教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。

开课伊始，我先让学生观赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。

让学生感
觉祖国人民普天同庆的幸福时间。

这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。

（二）初读感知，认写生字
在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学
原则。

1、先让学生结合自个儿的感觉讲讲啥是欢庆，读出欢跃的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。

2、然后让学生带着要求初读课文，把读别准的生字词多读几遍。

3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。

适时提醒“乐”是多音字。

4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内交流自个儿的识字办法，再把自个儿的好方法介绍给大伙儿。

在自主探索、合作交流中培养了学生独立识字的能力。

多种办法的灵便运用，提高了学生识字的兴趣和效率。

（三）指导朗读，读中感悟
新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。

所以要让学生自个儿去举行阅读实践，去感觉、考虑，加深明白和体验，从中吸收营养。

1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。

同桌以为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。

2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读知道了啥，汇报交流。

3、学生在小组内读自个儿喜爱的句子，讨论怎么样才干读得更好。

教师适时指导学生知道得只要眼中有物，心底有情，才干读出真情实感。

（四）展示交流
开辟教材资源是本次课程改革的一具亮点。

所以在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或一首诗。

先让学生在小组内交流，再选几幅举行展示。

从中较好地为学生创设了探索空间，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

（五）升华情感
1、学生带着自豪、骄傲的语气读最终一句——十三亿小孩，欢庆祖国妈妈的生日。

2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日开心。

3、最终学生齐唱《唱歌祖国》，再次感觉这欢乐的场面，在歌声中走出课堂。

（做到了由情贯通始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文知识，升华各自的情感。

）
总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时间刻坚持以读为本，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。

二年级语文讲课稿篇2
大伙儿好，今天我讲课的内容是：小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文《欢乐的泼水节》，它是本册教材中“爱国篇”的最终一课，要紧是让学生了解一些祖国的民族风情。

讲教材：
《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步对学生举行尊重各民族风俗适应的教育。

全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的预备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

析学生：
课文生动描写了傣族泼水节的隆重场面，表现了欢乐、祥和的气氛。

可是，因民族差异，它与二年级学生的日子、认知有一定的距离，学生对泼水节了解
较少，难以与课文产生情感共鸣。

但这些小孩却有着强烈的好奇心，思维较活跃。

讲目标：
依照新课标及教材的安排，再结合我班学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点我是如此设计的：
一、知识与能力方面
1.学会生字，感觉课文用词的精当。

2.培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。

3.正确流利有感情的朗读课文，有挑选地背诵课文。

二、过程与办法方面
我想经过创设情境，让学日子动起来，在活动中走入情境，全面热情参与情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲热接触。

三、情感态度价值观方面
要紧是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感觉傣族人民过节的“欢乐”。

四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面
1．感悟课文用词的精当。

2．融情于文，与课文产生情感共鸣。

讲过程：
在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我要紧是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

我设计了以下几个环节：
1.激发情感，引起需求
俗话讲“兴趣是最好的老师”，惟独学生对学习内容有脚够的兴趣，才会产生强烈的探究欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。

因此一开始我就用带有浓厚傣族气息的葫芦丝音乐《月光下的凤尾竹》的和凤凰花的画面导入课文第一自然段的学习，让学生在视、听觉的双重冲击下，带着自个儿的感觉来朗读第一小节，一下子就进入到课文情境当中，进而产生一种很想去参加泼水节的情感和需要。

2.创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次举行教学，别断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。

陶行知讲：儿童的思维在手上，因此，让学生在生动形象的表演中明白抽象的语言，这既符合小学生的思维适应，又充分调动起学生学习的积极性。

在教学该段第一层次1-2两句时，我紧紧抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生在课堂上做一做，动一动，再读一读，从而感悟文章用词的精当，体验文本蕴涵的情感。

第二个层次3-4两句是本课教学的重中之重，我计划在此对学生举行读、讲、演、感悟全方位语文素质的培养。

经过读一读、评一评、讲一讲、演一演等方式积极创设傣族人民泼水的喧闹情境，引导学生边朗读边想象，在阅读过程中加强角群体验，充分参与言语实践活动，真切地感知课文中人物的心里情感，加深其对语言文字的明白和感悟的过程。

从而实现小语新课标所提出的“学生的个性化阅读”。

具体环节我是如此设计的：
A．播放欢快的象足鼓点声，让学生初步感觉节日的“开心、有
味”，来引发学生读书、探知的欲望。

B．紧继续我再次创设情境：同学们，这是一具泼水的广场，来！把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。

继续让学生下位，互相追赶，互相泼水，纵情体验泼水节的开心。

C．让学生读出自个儿的体验。

D．观察傣家人过泼水节的实况录像，再次感觉泼水节的欢乐。

E．最终，经过男、女生赛读来加深对文中人物的情感体验。

我国杨再隋教授讲过：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时地引起学生思维的冲突。

——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。

为了突破傣族人民用泼水这种特别的方式向不人表达着美好的祝愿。

这一教学的难点：在教学第三个层次第5句时，我采纳自然、贴切的现场采访，让学生如临其境，深深体验泼水开始时人们急切的等待、泼水时的喧闹和欢乐之情，深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的'风情。

具体环节设计如下：
A．角群体验：你身上湿淋淋，为啥脸上还笑开了花?让学生充分表达。

B．出示第5句，生读。

C．师述：怪别得人们这么激动，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀!
D．生带着新的感觉再读3-4句。

3.详略交替，以读代说
课文第三自然段的教学，我举行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代说；第二句，以声、像手段为烘托，让学生在欢快的乐曲声中展开想象的翅膀，还原文本中画面，感觉泼水后欢快的热烈场面，读出激动，别忍离去的心情。

4.回归全文，拓展延伸
“新课标”指出，语文教学要经过大量的语言实践，促使学生积存一定的语言材料。

因此朗读是语文教学中的“传XXX”，教师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。

总结时我计划用激励性的语言：“小朋友，你们情愿用朗读，带俞老师去西双版纳过个开心的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。

开放的课堂才干彰显出无限生机，把语文学习向课外拓展，向课后延伸，把更多的时刻让学生去考虑、去探究、去制造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力才干得到充分的挖掘，思维的火花才干得到碰撞和闪光。

因此最终，依照课后练习4的要求，在学生交流收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓舞感兴趣的同学，组成研究小组，课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。

既让学生开阔了眼界，增长了知识，丰富了精神世界，并且也把探究的种子播撒在了学生的心田。

以上是我的全部教学设计，确信还有许多别脚之处，敬请各位提出珍贵意见。

感谢大伙儿！
二年级语文讲课稿篇3
恭敬的评委老师：
下午好！今天我讲课的篇目是《最苦与最乐》。

下面，我将从教材、教法学法、教学程序、板书设计等几方面举行讲课。

【讲教材】
教材的地位及教学目标
《最苦与最乐》是语文出版社八年级上册底三单元中的第三课，是一篇议论文，作者梁启超先谈未尽责之苦，进而引出尽责任之乐，阐明了苦与乐对立统一的关系，从而提出具体做法“人一辈子应当勇于承担责任，而别能躲避责任。

”论证思维有非常强的严密性，富有讲服力。

本单元四篇课文均是议论文，且为本套教材唯一的议论文单元。

而本文是本单元最突出，最具议论文特点的文章，以如此一篇论点鲜亮、讨论严密，论据充实的议论文居中，有助于学生总结，进一步了解议论文的普通特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为培养严密的思维能力和往后进一步学习议论文知识打下基础。

完成本文的教学任务拟用两课时：第一可是侧垂了解议论文中观点（论点）和材料（论据）的关系以及文章的结构特点，培养学生逻辑思维能力。

第二课时侧垂品析多种修辞手法的作用，富有灵性讲服力的语言，拓展练习。

这个地方讲明的是第一课时的教学内容。

针对以上分析，结合《语文理标》的基本精神，以及7―9年级对议论文阅读的要求：“能阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发觉观点与材料之间的联系，并经过自个儿的考虑，作出推断”，“写简单的议论文，努力做到有理有据”。

我把教学目标确定为：
知识与技能
了解议论文中观点（论点）和材料（论据）两大要素的关系及文章的结构特点，从而理清文章脉络；学会积存文中白语、俗语、名言佳句，并初步学会分析观点和材料。

过程与办法
组织学生自主合作探索学习，引导学生提炼文章要紧意思，明白重点语段为规范，推而广之。

情感态度价值观
故意培养和提高学生的逻辑思维能力，帮助学生树立正确的人一辈子观、价值观，培养对他人对社会对自个儿的责任感。

教学重点和难点
本单元教学重点在议论文的三要素，重点也是难点。

思考到学生初学议论文，别一定非常快把握住。

尽管本文观点鲜亮、论证严密、论据充实，但学生明白有一定的难度。

为此，我确定本文的教学重点为：着重抓住观点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。

培养对他人对社会对自个儿的责任感，树立正确的人一辈子观、价值观。

并且把教学重点作为教学难点。

【讲学法】
正如上面所讲，学生初学议论文，往往会有一种畏难情绪，以为议论文深奥难学，或者不过简单明白突发议论等，尽管八年级学生已具有一定的阅读能力，本单元也已学习两篇课文，虽然基本上立论文章，有一定的特群，但对学生学习借鉴解读这类课文的办法偏少。

本文议论特点比较突出，所以，作些引导归纳是必要的。

俗话讲得好“授之以鱼，别如授人以渔。

”为充分发挥学生的学习主体的作用，拟采纳引导学生以探讨方式交流学习考试方面的“最苦”与“最乐”，然后要求学生粗读课文，整体感知课文，勾画摘录作者眼中“最
苦”“最乐”的语句，小组讨论教师提出的咨询题，理清文章结构。

并且，精读“最苦”部分，以点带面自学“最乐”部分，相机举行能力迁移训练。

【讲教法】
教无定法，教必有法。

初学议论文，更应激起学生学习的兴趣，我拟采纳点拨启示和学生自主讨论相结合的教法，在教学过程中，尽可能幸免浮现大量的术语、概念，而用学生学习日子实际组织探讨，引导进一步接近议论文，加强学生的主体参与意识，然后再因势力导，
引导出学生逻辑思维的积极性，让学生学得主动，轻松。

具体表现力。

咨询题讨论法。

用实际咨询题引发考虑讨论，从心理上克服对议论文的畏难情绪，找到阅读的突破口。

整体感知摘录法。

采纳默读办法，抛出咨询题，要求勾画摘抄，粗通文章，感知整体。

精读示范教法。

教师与学生共同精读课文“最苦”部分，作好示范，迁移学习课文“最乐”部分，并且理清关系，突破重难点。

【讲教学程序】（从5步讲明）
教学程序设计：咨询题讨论――整体感知――精读示范――能力迁移――总结推进，以下以此为纲举行讲明。

（一）咨询题讨论，导入新课
课文导入要尽可能解开学生畏难的思想包袱激发学习议论文的
兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”拟从学生较为苦恼的学习考试入手，请学生谈谈他们的苦恼，然后讲讲最激动的（最乐）。

如此设计是从学生日子找到突破，让学生有话能够讲，易融入本文的学习中来，作了非常好的熏染和铺垫。

最终，教师能够在讨论基础上抛出，今天我们来看看梁启超眼中的“最苦与最乐”是啥？他以为人一辈子在世面对如此的“苦乐”
应该如何办呢？
（二）整体感知，精读示范
先让学生默读课文，解决疑难字词，摘抄文中的古语、俗语、名言佳句等，梳理后要求学生环绕导入中的咨询题在文中勾画摘抄，并完成题板上的三个填空，即＿＿＿＿是人一辈子最大的痛苦；＿＿＿＿是人一辈子最大的开心；人一辈子但＿＿＿＿，而别能＿＿＿＿。

通过讨论完成后理清文章结构，明确文章可分成三部分。

通过那个环节，学生初步把握文中的观点及脉络为下面进一步解决难点作了非常好的基础。

第二步，组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在阅读的基础上，要求小组交流讨论：“为啥是最苦？有啥能够来证明？”同样之用勾画摘抄法，非常容易找到要点，如：
1、为啥是最苦？
“凡人一辈子在世一天，便有应该做的事
该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。

”从而推论出最苦的缘故：受良心谴责，无处逃避。

2、有啥能够来讲明？
“为了增加可信度和讲服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。

”点拨出“对他人、对家庭、对社会、对国家、对自个儿”别尽责任最苦，缘于――良心的监督，致死别已，无法排解，也别能躲避。

经过如此的精读，初步教会学生明确观点与材料之间的关系，经过具体分析材料，培养了学生逻辑思维能力，也启示了学生对他人对社会对自个儿的责任意识。

(三)摹仿自学，能力迁移
经过对“最苦”部分的精读训练，诱导学生自学剖析“最乐”部分，也能够借助小组的力量探讨学习。

本部分侧垂讲理，但学生依然能够把握住相应的句子。

如：天下事从苦中得来的乐才算其乐。

人
一辈子须知有负责任的苦处，才干懂有尽责任的乐处。

开心之权，操之在已。

之因此把这部分作为自学，要紧是学生对本部分的明白较容易些，也为了让学生理解原来“尽责任”与“负责任”均谈读“责任”
的态度与想法，恰如硬币的两面，别可分开。

如此自但是然地理清两部分，即最苦与最乐之间的关系。

那个环节再次强化对教学重难点的突破，自然也明确了本文的论点了。

（四）总结推进，拓展阅读
在“整体”至“局部”的教学构思中，适时总结，推进设置悬念，让学生意未犹尽，是一节课非常好的收尾。

拟用“作者以为要开心须负责任尽责任，别能躲避，你以为还有啥方法或想法让一切都开心起来？”目的为推进考虑，更重要为下节课铺设条件，让学生课外充分预备，在预备的过程中无形教育作用得以发挥。

第二为更好地保证让学习效果，别仅“举一反三”，更要“举三反一”，强化学生的知识与技能，所以，分发文章《怀疑与学咨询》作为课外拓展阅读材料，作为作业。

【讲板书设计】
本文板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、概括、美观。

最苦与最乐（梁启超）
论点：
一、（1―2）论述“负责任最苦。

”（事例）
二、（3）论述“尽责任最乐。

”（道理）
三、（4―5）论述“勇于负责，别躲避。

”
二年级语文讲课稿篇4
大伙儿好!我讲课的内容是课程标准实验教科书(人教版)小学语文二年级下册的第4课《小鹿的玫瑰花》。

下面,我将从教材教学目标、教法学法、教学过程、板书设计及效果五个方面作简要讲明。

一、教材及教学目标：
《小鹿的玫瑰花》位于本册教材的第一单元。

本单元以春天为专题，要紧在于引导学生感觉春天的美好，而且激励学生走进春天，去发觉春天的特点，去探究春天的奥妙。

《小鹿的玫瑰花》是一篇可以
引起学生考虑而又有所感悟的童话故事。

其要紧内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰别怕吃苦，精心治理。

可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了足别能走动而没有看到玫瑰花。

但当它听见黄莺和微风对玫瑰花的赞叹后，又感到这些玫瑰花没有白栽。

本课在人物角XXX由向往到失望，由可惜到激动的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

所以本课的教学重点是：分角群有感情地朗读课文，知道得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽。

教学难点：认识到为不人制造开心，自个儿也能得到开心。

本课我预备用两课时来完成，第１课时初读课文，会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,学习1-4段，了解为啥鹿弟弟讲这玫瑰白栽了。

第２课时学习课文4-8段，知道得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽。

基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：
（1）、会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,明白“可惜”等词语。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课。

（3）、读知道课文内容了解为啥鹿弟弟讲这玫瑰白栽了。

二、教法学法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字办法，教师别以零为起点，鼓舞学生运用已有的日子经验，用自个儿喜爱的方式识字。

打破以往
传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

2、情境教学法
我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一具场景，从而有效地唤醒学生的心里体验，
3、朗读感悟法
学生是学习的主人，别应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感觉、体验和明白。

引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。

新课标指出：学生是学习和进展的主体。

因此在学法上我采纳合作学习法：积极倡导自主、合作、探索的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体味，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

三、教学过程
我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）探索办法、自主识字。

（三）立脚朗读，披情入文。

（四）指导书写，规范美观。

（一）创设情境、激趣导入
“知之者别如好之者，好之者别如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的日子经验和已有知识动身，密切联系学生的日子实际，创设生动有味的情境，激发学生的学习兴趣。

因此上课伊始，课件出示多张玫瑰花的图片，如此创设了情境，有效地集中了学生的注意力。

然后引出课题：同学们，对于这些玫瑰还有一具有味的故事呢？就让我们和玫瑰主人小鹿一起走进那
个故事吧。

以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本。