数学教学如何体现素质教育

浅谈数学教学中素质教育评价的体会
素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目标的教育。

在全面推进素质教育的今天，数学课堂教学的根本目的是在于促进学生的全面发展，因此，课堂评价的标准就不能单一的以知识传授为最终评价的结果，而是要从学生的综合素质，一般包括思想道德素质，文化科学素质，身体心理素质，劳动技能素质入手，在理解和掌握教材所规定的数学基础知识和基本技能的同时，发展学生的数学能力。

如计算能力、初步的逻辑思维能力，达到形成良好的精神品格，能促使学生世界观和方法论的转变，促使学生思维方式与观念的变化。

数学是文化科学最重要学科，那么在数学教学中如何体现素质教育的全面评价，在此谈几点体会。

一、注重兴趣培养，合理创设数学情境。

重视诱发认知兴趣，使学生“乐学”，美国心理学家布鲁纳说：“学习是最好刺激乃是对所学学科的兴趣。

”因此，老师要设法使学生对数学产生浓厚兴趣，创设情境引发学生学习兴趣。

兴趣是在一定情境中产生的，要使学生产生学习兴趣，就要创设学习情境，这一过程首先要创设问题情境，其次创设操作情境，三要创设竞争情境。

以上情境是培养学生良好的心理素质前提，因此在教学时我一方面给予必要引导，根据问题情境的设立及学生提出的问题启发学生多动脑筋，帮助寻找解题途径；另一方面用名人格言，先进榜样鼓励学生，使他们树立学好数学的信心，从而培养了学生学习数学的兴趣。

二、加强学生的数学技能训练，培养学生探求知识的能力
实施素质教育，就必须改革课堂结构，树立符合新的课程标准的理念，这就应在加强对学生进行数学问题引导的同时，合理的进行数学技能的训练，培养学生探求知识的能力，掌握解决数学问题并应用到实际生活当中的方法。

德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生发现真理。

”因此，在教学中，我们应当改革旧的单一传授知识教学观念，在向学生教授数学知识的同时，更要重视对学生正确运用数学知识解决实际问题能力的培养，让学生去观察、去发现、去思考，并尽量展示出学生思维的全过程，而不是只注重解题结果如何。

例如，我在讲课过程，完全改变传统的教学演示，推导过程、学生看、老师讲、学生听的教法，注意根据知识内在联系，引导学生去发现问题，从而提出探索目标，在潜移默化中教会学生探求知识的技能。

三、注重知识展示的形成过程，使学生“能学”、“会学”
学习效果如何，成功与否取决于学生全体与个体有效参与程度，老师必须引导全体学生参与学习过程，在学习掌握数学知识的同时，发展学生智能，在课堂教学中，让学生展示知识形成过程，使学生“能学”“会学”。

所以在教学中，应精心设计知识形成过程和知识运用过程，即在学生参与知识形成过程中，能让全体学生动口、动手的就不让部分学生代替，能让多数学生动口、动手的就不让少数或个别学生代替，更不能由老师代替学生思维；在引导学生参与过程中，应特别注意学习有困难学生的有效参与，进行分层教学，设计适合各层次学生的问题，并有
不同层次达标要求，充分给他们学习的机会，让他们体验成功快乐，这样就能达到了全体参与的目的。

四、注重学生评价中的品德教育，让学生形成良好的精神品格
在小学数学教学中进行思想品德教育时，一定要注意“渗透有心、渗透得法”，对学生进行思想品德教育时，不但要运用教材拓展的示范作用，还要发挥教师的主导作用和人格魅力，寓德育于数学学科地教学之中，会增添他们的学习兴趣，增加学习数学的信心，提高学习的自觉性。

总之，在数学课堂教学中，落实素质教育就要充分发挥教师主导作用，充分调动学生参与学习积极性，提高学生探求知识的技能，发展智能，使学生学会用数学方法解决实际问题能力，最终达到其各方面素质都得到充分发展，达到数学课堂教学中落实素质教育的目的。