十、人物描写及作用PPT课件

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3、语言描写指导
2）、场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定
环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外 时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、
语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文 书呢，在哪呢？”
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动作描写欣赏
屠户把银子攥得紧紧的,把拳头舒过来，道:“这个 你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回 去?” ……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣， 口里说道:“也罢……”
他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。
小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田 野里，瞧去，一大片一大片满是的。
“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”
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3、语言描写指导
3）、神态动作辅助法
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，
瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才 知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老 师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却 惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小 勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火， 抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了 玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看 见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说： “还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口
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五、动作描写
1、什么是动作描写？
动作描写，就是对人物动作、行为和举止的描
写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人
物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征
——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯
的。
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写人物要多 行动少说话。
——高尔基
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只有描写 行动,人物才 能站起来。
—老舍
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到 了它。
——《走一步 再走一步》
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2、动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、 脚腿等动作都可以作为笔下的描写材 料。这些描写可以使描写的人物形象 栩栩如生、活灵活现，个性特征更加 鲜明。
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3、动作描写的作用
•表现人物的内心世界， 揭示人物的性格特征。使 描写的人物形象栩栩如生、 活灵活现。
通过对人物对话、独白及语气的描写， 以表现人物身份、思想、感情和性格的 写作方法 。
言为心声，最能表示人物的身份，表 达人物的思想感情，揭示人物的特点。
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问题探究：
问题探究：
1、此片段的B组句子主要
A. 双喜问阿发偷谁家 的，阿发说偷他家的。
采用哪种描写方法？ 2、比较一下， B组句子运 用这种描写方法后对表现
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一、描写的概念
名词解释： 形象：从心理学的角度来看，形象就是人们通过视觉、听觉、触觉、 味觉等各种感觉器官在大脑中形成的关于某种事物的整体印象，简言 之是知觉，即各种感觉的再现。 抽象：相对于具体而存在，从许多事物中；舍弃个别的、非本质的属 性；抽出共同的、本质的属性；叫抽象；是形成概念的必要手段。 例如苹果、香蕉、生梨、葡萄、桃子等，它们共同的特性就是水果。 生动：具有活力能感动人的比喻。
例《放学回家》 a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。 b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往 书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩 上一撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左 右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过
一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。
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3、动作描写指导
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下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好 吗？为什么？
“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座 悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉 跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走 动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。
小结： 语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心
情、性格……否则效果就会适得其反。
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3、语言描写指导
1）、身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、
地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使 读者闻其言便知其人。
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些 你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公 说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多 名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷……谁的名字也没你多。”
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抓住典型性的动作进行描写，就能 使人物，像放电影一样，出现在读者 的面前，而且读者能从他的一举一动 中体会出人物做事时的思想感情。
我们在作文时，要想把内容写得 充实、具体，就必须学会善于捕捉人 物的动作。学会描写动作，就是学会 了用“事实说话”，就可以避免内容 的空洞，就可以把内容写具体了。
具体：细节方面很明确的；不抽象的；不笼统的（基本义）。
描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境
所作的具体描绘和刻划。运用描写手法，能栩
栩如生地再现人物、事件和景物。
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二、描写的作用
（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。 （2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻画人物 形象。 （3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助 刻划人物性格，衬托人物的思想感情。 （4）增强文章的形象性、生动性和真实感。
水，神情恍惚。
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3、语言描写指导
4）、标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点 符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。 说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我……我……没拿。”小林涨红着脸说。 说话时表示声音的延长 我们对着高山喊： 周总理———
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2 写作辅 导讲座
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妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶 杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅 了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边 吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉 热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜 的水，感到一股暖流注入了我的心田。
——《我的妈妈》
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好 像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石 板边上，大伙笑了，她也笑了。
下课时 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁
见过我的语文书呀？书！书！”
在家里 “-
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3、语言描写指导 3）、神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作， 并惟妙惟肖地模拟出来 。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟 窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是 董小天踢的。”董小天不承认。老师说：
3）、动作描写要符合人物的身份和年龄特点
爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼 泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起 鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出 咻咻的声音，我挨打了。 ——林海音《爸爸的花儿落了》段中的动作描写 让我们看到一个的严厉父亲
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3、动作描写指导
4）、选择那些最能揭示人物性格、心理的动作
（2） 《谁是最可爱的人》 “你不觉得苦吗？”他……说：
“怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们
的光荣也就在这里。”……“拿吃雪来说吧。我在这里吃
雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。”…….“你再比如
蹲防空洞吧。多憋闷的慌哩。眼看着外面好好的太阳，光
光的马路不能走！可是我在那里蹲防空洞，祖国的人民就
运用这种描写方法后对表
现人物性格或揭示文章中
B．“哎呀，美极了！ 心有何好处？ 真是美
妙极了！”老
大臣一边说一
边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！
多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我
对这布料非常满意。”
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问题探究：
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着， 下班就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸， 氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请 教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗 不见了。”
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语言欣赏
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的 大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落 地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富 翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同 在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道： “放你娘的狗屁！”
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语言欣赏
（1） 《阿长与山海经》 “哥儿，有画儿的‘三哼 经’， 我给你买来了！”
答题规范：描写＋对象＋特征（性格）
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三、描写分类
描写的分类
按对象 按角度 按状态 按手法
人场细 环 物面节 境 描描描 描 写写写 写
正侧 面面 描描 写写
语动心外神 言作理貌态 描描描描描 写写写写写
自社 然会 环环 境境
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动静 态态 描描 写写
工白 笔描 描描 写写
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四、语言描写
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1、什么是语言描写？
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4、语言描写质疑： 描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你
能否从下列例子中得到启示？ 例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他 只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将 两人共有的书稿烧掉，什么也没说。
由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写， 也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他 的描写方法使人物增色。
人物性格或揭示文章中心
B. “阿阿，阿发，这边 有何好处？
是你家的，这边是老
六一家的，我们偷哪一
边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看
看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”
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问题探究：
问题探究：
A．老大臣认为这布 1、此片段的B组句子主
料很美，他很满意。
要采用哪种描写方法？ 2、比较一下， B组句子
——《我的老师》
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3、动作描写指导 1）、选用准确的动词描写
a． (他)爬上那边月台。 b． (他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快 的流下来了。 ——（朱自清《背影》）
可以不蹲防空洞呀。他们就可以在马路上不慌不忙地走呀。
他们想骑车子也行，想走路也行，边遛哒，边说话也行。
那是多么幸福的呢！所以，”……“我在这里流点血不算
什么，吃点苦又算什么哩！”
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2、语言描写的作用？
运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、 生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、 如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章 中心。
段中的动作描写，让我们看到了一个家道艰难、行动
不便的老父亲对儿子深切的爱。
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例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了一只 小鸟。 b．扫开一块雪，露出地面，用一 支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，看鸟雀下来啄食，走到竹筛 底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
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3、动作描写指导 2）、把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词 前添加恰当的修饰语）
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动作描写欣赏
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑， 扑将来，他又只一跳，却退了十步远。那大虫 恰好把两只前爪搭在他面前。他将半截棒丢在 一边，两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住， 一按按将下来。那只大虫急着挣扎，被他尽气 力捺(nà)定，那里肯放半点儿松宽？他把只脚 望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆 哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。 他把大虫嘴直按下黄泥坑里去。
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动作描写欣赏
大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后 篙，母亲送出来吩咐“要小心”的时候， 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几 尺，即又上前出了桥。
（听着老师的表扬）她红彤彤的脸上， 露出羞涩的笑容，一双手不停地抚弄着衣 角，头低得简直快要埋进衣领里了……
——《我的同桌》
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动作描写欣赏
• 这时候，勇士们是仍然不会后退的呀， 他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜 呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住， 让身上的火，把要占领阵地的敌人烧 死。……