语文学科人文性的三个特性

人 文 性
、
一
， ／
课 ， 于预 备太 充 分 ， 由 内谷义 大 多
是 已上过 的课 ，具 有 很 大 的表 演 性 质 ，致 使 学生 的错 误 暴露 得 很 不 足 ， 很 不 正 常 。这 种 课 掩 盖 了 这 真象 ， 人 的是一 种 假 象 ， 样 的 给 这
课 有 上 的 必 要 吗 ？我 看 没 有 必 要 ！
趣， 形成正 确的 价 值观 和积 极 的人生 态度 ， 语 文教 学 的重 要 内容 ， 是 不应 把 它
读 书 ， 情 地 发 言 ， 情 地讲 话 ， 尽 尽 尽 情 地抒 发 心声 。让 他 们 的思 想 动起 来 ，脑 子 灵起 来 ，语 言 活起
来 。这是 一种 新 的师 生关 系 ， 的 新 课 堂 文化 ， 新 型的课 程 观 。 是 教师 在 教 学 活 动 中 ，要 因 势
一
什 么是 人文 性 ？人 文” 是 “ 人类社 会 的 各种 文 化现 象 ”《 代 汉语 词 “ 指 （现 典》 吕叔 湘 主编） ， 。汉 语文 学科 的人 文现 象 ， 是指 汉语 文教 材 中的各 种文 化现 象， 比如 ， 学 语文 教材 中就 蕴含 着 丰富多 彩 的文化 内容 ： 的反 映重 大 的历 小 有
们 当作 外在 附加 的任务 。 该 注重 熏 陶感 染 ， 移默 化 ， 应 潜 把这 些 内容贯 穿于 Ｆ 常的 教学过 程 之 中。 显 然 ， ” 这段 话 在指 出培 育人 文素质 是语 文教 学 的重要 内
容的 同时 ，也 强 调 指 出 了培 育人 文素 质 的基 本 途径 —— “ 穿于 日常 的教 学 贯 过程 之 中” 基本 方 法— —“ 陶感 染 ， 熏 潜移 默化 ” 这 就是 说 ， 。 语文 学科 中学 生
人文 素 质的 培育 ， 在语 文 教 学过 程 之 中 ， 在指 导 学 生理 解语 言 和运 用 语 是 是
言 的 过 程 之 中 ， 应 是 在 语 文 教 学 过 程 之 外 ， 外 “ 加 ” 个 培 育 人 文 素 质 不 另 附 一 的环 节 。 语 文 教 学 中 培 养 学 生 的 人 文 素 质 ，通 常 说 来 ，其 培 育 的 过 程 具 有 ｔ
提 示 ：语 文 课 程 标 ； 指 出 了 培 育 学 生 人 文 素 质 的 《 位》 安 徽 萧 县 教
我们 宁 愿要 真 实 的失 败 ，也不 愿 要 虚 假 的成 功 。 学生 作 为 主体 ， 是 具体 的 ， 应 实实 在在 的 。 血有 肉 的主体 。在 有 课堂 中 ，我们 必 须让 学 生 自己 去 发现 ， 己去 体 验 ， 己去 品 位 ， 自 自
史 事 件 ， 《 明 园 的毁 灭》 有 的 歌 颂革 命 的 英雄 人 物 ， 《 的战 友 邱 少 如 圆 ； 如 我 云》 有 的描写 著名 的 自然景 观 ， 《 林 山水》 有 的赞扬 高 尚 的人生 观 念 ， ； 如 桂 ； 如
《 雷锋 日记 二贝 ； 的介 绍生 动有 趣 的 自然 现象 ， 翠 鸟》 有 的讲保 护生 态 有 如《 ； 环 境 的 重 要 性 ， 如 《 有 一 个 地 球 》；还 有 的 介 绍 现 代 科 技 ，如 《 的 新 【 只 我 友— — 电脑 》 “… ・ 生凭 借它 们在 学 习语 言文字 的 同时 ， 受 到情感 的陶冶 ． 学 也 受 到道 德的 教育 ， 起爱 美 的情趣 ， 激 获得方 方 面面 的知识 。 语文 教材 中富 含 的 这些 思 想道 德教 育及 审美情 趣 的文 化价值 ， 就是 语 文学科 的人 文性 。 那 么 ， 语 文 学 科 中 怎 样 培 育 学 生 的 人 文 素 质 呢 ？ 语 文 课 程 标 准 》以 下 在 《 （
基 本 途 径 是 “ 穿 于 日常 的 语 文 教 学 过 程 之 中 ” 基 本 方 贯 ， 法是 “ 陶 感 染 ． 移 默 化 ” 因 此 ， 语 文教 学 中培 育 学 熏 潜 ： 在 生 的 人 文 素 质 具 有 三 个 特 性 ：一 是 实 践 性 — — 依 靠 学 生
大 量 地 阅读 实践 活 动 ； 二 是 自主 性 — — 应 是 学 生 本 人 自 觉 主 动 的 阅 读 实 践 行 为 ；三 是 渐 进 性 — — 要 经 过 学 生 长
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教 材 与学生 的距 离 。 一些 公 开教 学 课 堂 上 往 往 会 搞 一 些 合 作 学
习 。老师 提 出一 个 问题 要 学 生讨
语 文 学科
厂
Hale Waihona Puke 论 一下 ， 看其 效果 并不 好 。一 是 我
老 师提 的 问题 不 是学 生 想 讨 论 的 问 题 ， 是 时 间太短 ， 生 来 不及 二 学 思 考 和组 织 内部 语 言 ，故而 往 往 是 匆匆 开场 ， 草收 兵 。某 些公 开 草
利导 ， 于把握时机 ， 握分寸 ， 善 把 正确 地处 理好 开 与 放 、动 与 静 的
期积 累 才能逐 渐形成 ：
去 获得 情感 上 的沟 通 。学 生 的 认 知和情感 活动都活跃起来 了， 学 生 的主体 性 才能 发挥 出来 。 老 师要 十 分 注 重关 注 学 生 的
个性 。 当前 教学 中统 一性 的东 西 太 多 ， 一掩 盖 了学 生 的个性 ， 统 统 泯 灭 了学 生 的 天 性 。 用 统 一 的
模 式 去 塑 造 千 差 万 别 的学 生 ， 这 实 际上 是对 人性 的践踏 。
现 在课 堂上 规矩 太 多 ，束 缚
太多 ， 捆绑 得 太 死 ， 生 不敢 轻 举 学 妄 动 ，我 们 必须 充 分 发挥 学 生 的 自主性 ，让学 生在 课 堂上 尽 情 地
简 称《 准 》在教 学 建议 中指 出 ： 培养 学生 高 尚 的道德 情操 和健 康 的审 美情 标 ） “