艺术资源融入思想政治理论课教学效果评价——以广西艺术学院为例

第34卷 第4期2017年8月
教會教学研先
广西民族师范学院学报
JOURNAL OF GUANGXI NORMAL UNIVERSITY FOR NATIONALITIES
Vol.34 No.4
August.2017
艺术资源融入思想政治理论调教学
效果评价
—以广西艺术学院为例
栢武，赵涤泉
(广西艺术学院，广西南宁533〇〇22)
摘要：借助课堂教学、实践教学、网络教学三大平台开展艺术资源融入思政课教学，优点明显，切 合高等艺术院校学生特点，学生认可，操作性强，有利于提高思想政治理论课教学的吸引力和感染力。

关键词：艺术资源；融入；思想政治理论课；教学效果评价
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1674-8891 (2017) 04-0124-03
艺术资源融入思想政治理论课（以下简称思政 课）教学，就是在高等艺术院校学生思政课课堂教 学、实践教学、网络教学中，紧密结合艺术院校学 生特点，运用音乐、美术、舞蹈、影视、设计等艺 术资源辅助阐释思想政治理论课内容，强化思想理 论教育和价值引领功能。

一、艺术资源融入思想政治理论课教学的必要性
(一）切合高等艺术院校学生特点
艺术院校大学生个突出，思想活跃，表现欲 望强烈，情感丰富，专业情结浓厚，实践能力丰富。

针对艺术院校学生特点，结合他们的思想实际，通 过课堂教学、实践教学，融入不同的艺术资源，用 通俗易懂的语言、喜闻乐见的方式方法阐释思想政 治理论课的基本观点和基本立场，让学生在潜移默 化中树立正确的世界观、人生观、价值观以及艺术 观，让学生在轻松偷快、潜移默化中接受思想政治 教育。

这种教学模式，契合他们的专业特点，满足 学顿知识需求，思想认识需求和专业情结需求。

(二）提高思政课教学的针对性和实效性
艺术资源融入思政课教学，是围绕针对艺术专业的大学生的特点来展开。

艺术专业的大学生在学 习中学什么、需要什么呢，教什么才能更引起他们 的兴趣呢？思政课教师根据教学对象的主体和客体特点开展教学，结合学生的思想实际和专业情结，应用不同的艺术资源阐释思政课的原理或观点，可 使教学针对性更强、实效性更高。

(三）贾彻“以人为本”的教学理念，增强学 生主体性
只有以情感人，才能以理服人。

因此，通过 角色承担教学法来引导学生，让学生更深刻、更全 面地认识到自己的责任，主动将其转化为行为，增 强行为的主体性。

艺术资源在思政课的融入，势必 用到学生的专业知识，学生用专业知识解读艺术资 源，教师讲一些与相关艺术资源背后的一些趣味小 故事，增加课堂参与度，也同时增加学生专业知识 的厚重，M历史感〇艺术资源融入思政课，使学 生真正做到学以致用，有利于激发学生学习的积极 性，有利于学生个性发展和自我意识的完善。

通过 与艺术生专业相近的艺术资源的运用，大学生可以 从另一个方面感受鲜活的艺术现象、艺术行为、艺 术判断带来的心灵震撼，在无形熏陶中实现人格的 完善和道德的升华，实现思想政治教育育人的良好 效果。

二、艺术资源融入思政课教学实践
(一）课堂教学上，艺术资源融入“课堂育人”全过程
在艺术高校思政课教学中，教师要注重借鉴学
收稿日期：2017-6-25
基金项目=2014年度广西高等教育教学改革工程项目“高等艺术院校思想政治理论课教学效果评价研究”（编号：2014JGA170)的阶段性成果。

作者简介:杨武（1963—)，男，广西容县人，广西艺术学院教授，硕士生导师，主要研究方向：思想政治教育；赵海泉（1992—)，男，广西全州县人，广西艺术学院2015级硕士研究生，研究方向：文化艺术管理。

第34卷广西民族!l i f f i 学院学报 mzsfxyxb@ (总第113期）
生的专业优势，把艺术资源融入思政课的教学中，
抓住艺术资源和思政课二者的契合点，提高思政课 教学的针对性和实效性。

1.新课导入。

运用艺术资源的音乐、美术、舞
蹈、課I 等经典作品，翻：学生的表演、展示和赏析，
导A f f 课。

2•注重手段和载体的创新。

思政课教师在教学 中融入艺术资源的音乐、美术、舞蹈和影视等经典
作品。

如在讲授《中国近现代史纲要》第五章第一 节的内容时，教师可结合流行音乐、演唱学生的特 点，切实把艺术资源融入思政课教学中，充分发挥
艺术资源的育人功能，调动学生的参与积极性。

在 讲到中国革命处于低潮的时候，老师让学生深情朗 诵毛泽东的《菩萨蛮•黄鹤楼》；在讲到红军的建
立和八一建军节的由来，让学生欣赏革命歌曲或者 让同学们展示自己熟悉的革命歌曲，营造一个快乐 的课堂教学氛围，在这过程中老师适时就着教学内 容进行启发引导，就可以达到很好的教学效果。

3. 拓展教材内容。

把艺术资源融入思政课教学 当中，把教材和鲜活的有时代感的艺术实践结合起 来，创新讲课方式方法，切实增强了思政课教学的 吸引力、感染力和亲和力。

如习近平总书记在2014 年10月主持召开文艺工作座谈会上的讲话精神、
习近平总书记2016年11月30日在中国文联第十 次全国代表大会、中国作协第九次全国代表大会开 幕式上讲话精神、毛泽东延安文艺座谈会的讲话精 神等；齐白石，闭门谢客，不与日寇汉奸往来；梅 兰芳面对日寇的威逼利诱，毅然蓄须明志、息影舞 台；吴冠中一生不尚奢华、生活俭朴，树立了德艺
双馨的良好典范。

这些内容都可以作为教材之外的 一种补充材料。

4. 彰显考核特色。

在课后思考、平时作业、期 末考试中，通过不同的题型，让学生从自己熟悉的
艺术资源中谈谈对思想政治理论课的理解、体会、
感悟等等，考查学生对艺术资源融入思政课教学的 理解，掌财平〇(二）实践教学上与艺术实践相融合在思政课实践教学中，充分利用学科专业优势， 坚持弘扬社会主义核心价值观这一主线。

让广大师 生在艺术教育和艺术创作中深刻理解社会主义核心
价值观，在艺术展演、艺术传播中宣传社会主义核
心价值观，让思政课教学在艺术实践中动起来。

1•开展了专业展示与思想政治教育相结合的校
园文化活动。

开展了专业展示与思想政治教育相结
合的校园文化活动，可增强思想政治教育的有效性 如广西艺术学院在纪念中国人民抗日战争暨世界反 法西斯战争胜利70周年主题教育活动中，思政课 教师参与策划了主题晚会《向着胜利》、参与策划
了广西艺术学院庆祝中国共产党成立95周年暨红
军长征胜利80周年大型文艺晚会《光辉的旗帜》， 这些舞台展演，现场极具感染力，使思想政治理论 课的教育教学贴近学生实际，得到全校师生和社会
的一致好评。

2.艺术资源思想政治教育美术创作展示〇 2015 年广西艺术学院举办“我们的纪念——为抗战胜利
70周年而作专题书画展”。

画展共展出学校50多
位书画家的80余幅作品，包括中国画、油画、书法、 素描等艺术种类。

此次画展不仅让创作者以画家的 审美重新审视中国书法，展现抗战英烈及仁人志士
的激情文字。

2016年7月广西艺术学院思政课教学 研究部与建筑艺术学院联合举办“两学一做”主题 海报设计，红色经典、建筑，静物速写隨党章革
命诗词书写等评比活动，共评选出获奖作品80余幅， 其中速写30幅，
诗词书画30余幅，海报20余张， 并把成果固化出版画册。

这些让师生在作品创作中 受到教育，得到提高〇
(三）网络教学上突出艺术资源与思想政治教 育相互渗透在部门户网站开设“艺术资源与思想政治教育” 栏目，把课堂教学、实践教学的资源上传网络，让 学生在网络学习。

在纪念中国人民抗日战争暨世界
反法西斯战争胜利70周年主题教育活动中，广西 艺术学院网站刊发《战火纷飞中广艺人的抗战精神》 和老教师们的署名回忆文章等，让师生受到教育。

主题晚会《向着胜利》举办以后，利用微博和微信公众平台的宣传阵地进行推送“向英雄致敬-------场流着泪看完的晚会”等新闻资讯，将活动信息第
一时间传递给大家，当晚师生阅读量达到了 1300次。

三、艺术资源融入思想政治理论课教学
效果评价(一）让思政课教学“活”起来M 资源融入思政课，规学生感M 政课离 他们不远，进而可以消除隔阂。

艺术资源的融入，
势必用到学生的专业知识。

学生用专业知识解读艺 术资源，使学生真正做到学以致用，有利于激发学 生学习的积极性，有利于学生个性发展和自我意识
的完善。

在课堂教学中，把名家大师的艺术创作过 程贯穿整个教学过程，学生喜欢听，学生听得懂； 运用的多媒体教学手段合理，有图片展示，有视频，
内容上有美术，有音乐，让学生在艺术欣赏中领会 了深奥的哲学理论，对今后的改进教学，提高教学 质量有很大的帮助和启发。

同时，结合艺术学生专业特点教学，让学生做 到思想觉悟的提高与专业素养提高相融合，教学方
法切合学生实际；结合艺术大学生特点开展教学， 改革教学方法，创新教学艺术，让思政课教学“活”
2017年第4期 杨武，赵海泉艺术资源融入思雛治理论课教学效果评价 8月25日出版
起来。

运用了丰富的艺术资源融入思政课教学，有 利于拓展教材内容，激发学生的学习兴趣。

(二） 在艺术实践中强化思想政治教育的效果现在艺术专业的学生外出写生、采风等艺术实践活动，还有志愿服务、三下乡等第二课堂活动， 不管是老师还是学生，都关注思想道德素质的宣传
以及自身的提高。

学生除了写生和采风活动之外， 还要填写社会实践手册。

在这个过程中，老师也多
了一份责任，要引导学生养成社会责任感，履行教 书育人的责任。

对学生而言，在外出写生和采风过
程中，接触到丰富的民俗文化和民间艺术，从而产 生去挖掘、整理、保护、传承这些民间文化的欲望。

通过这样的社会实践活动，感受祖国日新月异的变 化，学生对文化有更深的理解，对什么是中国特色 社会主义有了更深层次的理解，也激发他们的创作 热情。

(三） 提升学生成就感1. 使学生学习变被动为主动，由不想学到我要 学。

艺术资源融入思政课教学，着重结合艺术类大 学生的思想和专业特点，充分挖掘和利用校园环境、 专业设施等资源优势，根据不同课程的教学内容及 授课班级的不同专业，选取与之相关的艺术案例、 艺术作品及艺术视频资料开展教学，注重实践性、 灵活性、互动性，它在很大程度上改变了艺术类大 学生对“思政课”的固有偏见，变被动为主动，由 不想学到我要学，形成一种浓厚的学习氛围。

2. 让学生在轻松愉悦的氛围中学习枯燥的理 论。

老师在讲课过程中结合了学生的专业知识，提 高了他们的学习兴趣，更深刻理解书本上的内容。

例如在导入新课时播放耳熟能详的歌曲，立即吸引 了学生的注意力，让他们很快投入地听着老师接下 来要讲授的新知识，层层设问将学生引入理论知识 的学习。

在讲授每一个新知识点时也配以生动应景 的图片，联系生活实际，让人在轻松愉悦的氛围中 学习枯燥的理论。

在教学过程中，切实落实了“艺 术资源融入思政课教学”的理念，充分掌握和运用 了»资源〇比如：大量的图片和附带的问藏问， 提高了学生上课的抬头率，增强了学生上课的兴趣； 与艺术有关音乐的聆听，在音乐中讲述背后的故事，
拓展了教材的内容；视频的播放，让学生直观的感 受历史带来的震撼，增强学生的爱国情感；服饰的 变迁，看到思想解放的魅力，实现人格的完善和道 德的升华。

再如参与舞台演出《向着胜利》《光辉 的旗帜》的学生，每排演一个节目，通过老师讲、 自己看书了解，对剧情的历史背景和激励精神有了 充分认识，才能用真情真心真意去演，形成情感链 接，融入情境，加深他们对所学知识的理解。

通过 着一系列的情感体验，不仅提升学生知识的理解， 更加深他们对中国特色社会主义道路自信、理论自
信、制度自信、文化自信的认识，更好地理解历史 和人民为什么选择中国共产党、选择马克思主义、
选择社会主义道路、选择社会主义道路的缘由，将 理论知识转化为实践成果，进而提升艺术院校思想 政治教育的实效性。

3.满足学生的需求。

思政课教师都秉承狀资 源MA 思政课教学这个理念，针对不同专业的学生，
融入不同的艺术资源，用通俗易懂的语言、喜闻乐 见的方式方法阐释思想政治理论课的基本观点、基
本理论，让学生在潜移默化中树立正确的世界观、 人生观和价值观。

对于学生而言，这种教学模式， 契合他们的专业特点，满足学生对知识需求、思想 认识需求、专业情结需求。

通过与艺术生专业相近 的艺术资源的运用，大学生可以从另一个方面感受 鲜活的艺术现象、艺术行为、艺术判断带来的心灵
震撼，在无形熏陶中实现人格的完善和道德的升华, 实现思想政治教育育人的良好娜。

(四）思政课教师的自信心增强艺术资源融入思政教学改革，彰显教师与学生 双主体运作的理念，以丰富艺术资源为载体，在教 学中培养学生的探索和创新精神，促进教学相长。

“艺术资源融入思想政治理论课教学改革”，不仅 有利于激发艺术类大学生学习的积极性、主动性和 创造性，使他们形成正确的世界观、人生观和价值 观，提高其综合素质，也有助于改变“思政课”传 统单一讲授式教学的弊端，提高其教学实效性，还
有助于教师自身综合素质的提高，达到了思想政治 教育与专业教育相互渗透和互相促进的双赢效果。

通过“精彩一课”评比，每个老师的相互听课，每 个学期娜办一次“艺术资源融入思政课教学改革” 经验交流会，每门课选派老师做经验发言，取长补 短，形成共识。

结语广西艺术学院开展艺术资源融入思政课教学改 革以来，取得了丰硕的教学成果，得到区内外同行
的认可。

2016年12月广西艺术学院迎接教育部本 科教学审核评估时，评估专家给予充分肯定，认为 值得在全国推广；吉林艺术学院、西安美术学院的 同行专程来校考察后大加赞赏，纷纷表示要学习和 推广我们的经验；在第六届全国艺术院校思政课教 学研讨会上作了专门介绍，得到35所兄弟院校与 会同行的一致好评。

这种模式，不仅对高等艺术院 校有推广价值，对于其他高校的非艺术专业的学生， 他们也喜欢艺术（尤其是音乐和臟），因此思政 课也可以针对不同学生特点，选择相应的艺术资源, 实现狀资源M A 思政课教学。

责任编辑：李凡生。