【高中历史】高中历史(人教版)必修3同步练习题： 第5单元 第15课 学业分

学业分层测评(十五)
(建议用时：40分钟)
[学业达标]
1．袁世凯就任中华民国总统后说：“孔子之说，亘古常新……如布帛菽粟不可离。

”其根本目的在于()
A．压制民主科学思想
B．恢复儒家思想统治地位
C．弘扬民族传统文化
D．为复辟帝制做舆论准备
【解析】材料反映了袁世凯宣扬尊孔复古，其根本目的是为复辟做准备。

A项是直接目的，B、C两项不是目的。

【答案】 D
2．以下列著作、杂志为代表的历史运动中，最为彻底地批判了封建思想，动摇了封建统治思想基础的是()
A．B．C． D.
【解析】在题干给出的著作杂志中，起到了彻底批判封建思想，动摇了封建统治思想基础的是新文化运动中的《新青年》。

【答案】 C
3．20世纪初，一些学校的女生已经开始觉醒，抵制学校开设的“烈女传”……她们以实际行动反抗礼教，争取女性婚姻自由。

这种现象的出现说明()
A．新文化运动促进了文化的普及和繁荣
B．新文化运动动摇了传统礼教的统治地位
C．新文化运动树立了积极进取的科学精神
D．新文化运动出现了较偏激的思想和行为
【解析】题干中的抵制“烈女传”“反抗礼教”等关键信息都是冲击传统礼教的表现，是新文化运动促进妇女思想解放的结果。

故B项符合题意。

【答案】 B
4．陈独秀曾写道：“文学革命之气运，酝酿已非一日，其首举义旗之急先锋，则为吾友胡适。

”材料中的“义旗”指的是() A．《青年杂志》B．《文学改良刍议》
C．《文学革命论》D．《狂人日记》
【解析】《青年杂志》是新文化运动的主要宣传阵地，并非仅仅局限于材料中的“义旗”文学革命，故A项错误；《文学改良刍议》主题为文学革命，故B项正确；《文学革命论》为陈独秀所著，故C 项错误；《狂人日记》为鲁迅所著，故D项错误。

【答案】 B
5．十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义。

在中国第一次较为系统地介绍马克思主义学说的人是()
A．陈独秀B．李大钊
C．鲁迅D．胡适
【解析】1919年，李大钊发表的《我的马克思主义观》比较全面地介绍了马克思主义。

【答案】 B
6．《东方杂志》某年2月发表文章说：“一年以来，社会主义的
思潮在中国可以算得上风起云涌了。

报章杂志的上面，东也是研究马克思主义，西也是讨论布尔什维克主义。

”在当时，能够佐证这种说法的是()
A．《青年杂志》更名为《新青年》
B．蔡元培担任北京大学校长
C．《新青年》出版《马克思主义专号》
D．陈独秀发表《文学革命论》
【解析】由题干信息可以看出该杂志主要宣传了马克思主义，故选C项。

【答案】 C
[能力提升]
7．李大钊在1916年的《民彝与政治》一文中指出：“民与君不两立，自由与专制不并存，是故君主生则国民死，专制生则自由亡。

”这表明李大钊主要意在()
A．反对专制统治B．实现民主政治
C．倡导民主自由D．宣传民主科学
【解析】李大钊这篇文章是针对袁世凯复辟帝制提出的，A、C两项可以反映李大钊主张，但不属于“主要意在”，排除；袁世凯复辟帝制破坏民主共和政体，李大钊为维护民主政治，发表这篇文章，其“主要意在”实现民主政治，故B项正确；D项主要是陈独秀提出，排除。

【答案】 B
8．任何一种思想的传播无不在一定的历史条件下发生，任何一种思想理论在其传播过程中无不烙上了主体性选择的烙印。

在中国，最早选择马克思主义的“主体性”因素主要是()
A．具有革命思想倾向的知识分子
B．主张民主革命的政治团体
C．代表无产阶级的先进组织
D．寻求救国之道的激进民主主义知识分子
【解析】马克思主义学说是无产阶级的思想武器，有利于指导无产阶级运动走向成功。

在近代中国，最早选择马克思主义的是新文化运动中激进民主主义知识分子，他们是具有初步无产阶级思想的知识分子，试图用马克思主义理论来挽救中国。

【答案】 D
9．阅读下列材料，回答问题。

材料一西洋人因为拥护德、赛两位先生，闹了多少年，流了多少血，德、赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。

我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。

——《本志罪案之答辩书》材料二中国人的思想有三种毒素：(1)奴性的思想……(2)专制的思想……(3)昏乱的思想……我们的思想革命，不消说，大概就是：(1)变奴性的思想为独立的思想；(2)变专制的思想为平民的思想；(3)变昏乱的思想为逻辑的思想。

——罗家伦《答张溥泉》(载《新潮》2卷2号，1919年) 材料三我在李大钊手下做图书馆佐理员时，已经很快地倾向马克思主义了，而陈独秀对于引导我的兴趣到这方面来，也大有帮助。

我第二次赴沪时，曾和陈独秀讨论我所读过的马克思主义书籍，陈本人信仰的坚定不移，在这也许是我一生极重要的时期，给我以深刻的印象。

——《毛泽东自传》
(1)材料一中的“德、赛两先生”分别指什么？材料一中说“我们现在认定，只有这两位先生”中的“我们”是一批怎样的人？
(2)根据材料二并结合所学知识，指出“我们的思想革命”反映了中国近代史上哪一重大事件。

这一事件是在怎样的背景下发生的？
(3)材料三中以毛泽东为代表的中国先进知识分子为什么倾向马克思主义？在毛泽东接受马克思主义的过程中，对其影响较大的人物主要有哪些？
【答案】(1)民主、科学。

材料中的“我们”是一批具有民主思想的资产阶级激进派。

(2)重大事件：新文化运动。

背景：①经济上：中国民族资本主义有了进一步发展。

②政治上：日本等国加紧侵略中国；袁世凯在政治上实行专制政治；资产阶级要求实行民主制度。

③思想文化上：袁世凯推行尊孔复古的逆流；西方民主思想进一步传播。

(3)原因：以马克思主义为指导的俄国十月革命取得胜利，给探索中的中国人指明了出路，只有马克思主义才能从根本上解决中国的问题，才能指导中国革命取得成功。

人物：李大钊、陈独秀等。

10．人的解放说到底是思想解放，思想解放是人类社会进步的原动力。

阅读下列材料，回答问题。

材料一
【师夷长技篇】
是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。

——魏源《海国图志·序》
以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。

——冯桂芬《校邠庐抗议·采西学
议》
材料二
【变法图强篇】
变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在废科举；而一切要其大成，在变官制。

——梁启超《变法通议》
东西各国之强，皆以立宪法开国会之故。

东西各国，咨行此政体，故人君与千百万至国民，合为一体，国安得不强？……伏乞上师尧舜三代，外采东西强国，立行宪法，大开国会，以庶政与国民共之，行三权鼎立之制，则中国之治强，可计日待也。

——康有为《请定立宪开国会折》
材料三
【民主科学篇】
西洋人因为拥护德、赛两先生，闹了
多少事，流了多少血；德、赛两先生才渐
渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。

我们现在认定，只有这两位先生可以救治
中国政治上、道德上、学术上、思想上一
切的黑暗。

若因为拥护这两位先生，一切
政府的压迫，社会的攻击笑骂，就是断头
流血，都不推辞。

——《本志罪案之答辩书》
【思维碰撞篇】
一部中国近代文化史，就是一部传统文化与西方文化冲突交汇的历史，就是传统文化在西方近代文化的冲击和影响下，向近代文化过渡转变的历史，也就是传统与西化相斥相纳的历史。

——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
体现出洋务运动的指导思想是什么？
(2)材料二中梁启超认为变法图强的根本问题是什么？康有为提出了什么政治建议？
(3)材料三表明中国先进知识分子掀起了什么运动？这一运动有什么重大意义？
(4)根据材料四并结合所学知识，谈谈你对近代中国思想解放的
认识。

【解析】第(1)问由材料一可直接得出答案。

第(2)问由“而一切要其大成，在变官制”和“东西各国之强，皆以立宪法开国会之故”“行三权鼎立之制”等信息回答。

第(3)由材料三中的图片刊物《新青年》及德、赛两先生可知应为新文化运动，再结合所学知识回答新文化运动的重大意义。

第(4)问由材料关键信息“是传统文化在西方近代文化的冲击和影响下，向近代文化过渡转变的历史”进行分析归纳。

【答案】(1)核心思想：师夷长技以制夷。

指导思想：中学为体，西学为用(或中体西用)。

(2)问题：变革政治体制(或变官制)。

建议：立宪法开国会；实行三权分立；实行君主立宪。

(3)运动：新文化运动。

意义：传播了民主与科学，促进了近代中国又一次思想解放。

(4)近代中国思想解放是向西方学习的过程，近代中国思想解放的趋
势是近代化。

高中历史大题答题模板归纳总结
在高中答历史大题的时候，很多同学都会面临两种情况，一种是面对历史大题感觉无话可说；另一种是面对大题滔滔不绝，但是这两种情况的结局都是一样的那就是不得分或是得分少。

那么历史大题要怎么答呢？下面小编整理了《高中历史大题答题模板归纳总结》，供大家参考！
历史大题答题模板1、历史背景、原因、条件、目的含义及区别
历史背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。

如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。

原因和条件其含义基本接近，但又略有不同：
其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性；
其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。

如：分析巴黎公社的失败原因。

在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。

历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
历史原因
(一) 从原因广度上分析：原因=主观(内因)+客观(外因)
内因或主观原因，一般是指与某事件(或人物)所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素。

外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。

这和原因分析法的优点是抽象而又深刻，易于激发学生的主观能动性。

需要指出的是，内外因属于社会、国家等人的意识很难起决定作用的大范围历史概念时，那么它们是专指内部原因和外部原因，这就区别主观原因与客观原因。

主观原因与客观原因：前者是属于自我意识方面的原因，即人为的原因;后者是独立存在于人的意识之外的原因。

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素。

属于自我意识方面的原因，即人为的原因;
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。

它是独立存在于人的意识之外的原因。

目的、动机：目的是想要达到的地点或境地;想要得到的结果。

它常常用“为了……”的介词结构表示。

实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，并且一般都属于直接原因。

历史大题答题模板2、特点与特征；性质与实质含义与区别
特点与特征：特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地方。

因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事件或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。

性质、实质：性质，就是一种事物区别于其他事物的根本属性。

即抛开表面现象，看它的特点，看它的特征，看它的实质。

分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。

倘若是指一本书的性质，这就是具体说明它是属于哪一方面(或哪一类)，以什么体例写出来的著作。

是战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。

如果问的是革命的性质，就必须以当时的社会形态为出发点，看它革命的动力是以哪个阶段为主体，在其斗争纲领中提倡什么，反对什么，为哪个阶级谋利益，代表哪个阶级说话等等，最终要确定它的阶级属性和社会属性。

实质，也就是本质。

它是指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。

事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象来掌握本质。

历史大题答题模板3、经过；内容含义与区别
经过所谓经过，就是指经历、过程。

一个历史事件除了它的前因和后果之外，经过一般至少包括发生、发展和结局三个部分。

如：“五四”运动的经过怎样?就要答出“五四”运动的爆发、发展和结局(取得初步胜利)三部分内容。

历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。

活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。

活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。

一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。

经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……
⑴古代经济=经济制度+经济政策+(农业+手工业+商业)+经济结构、布局+……
①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工业经济=(纺织+矿冶+陶瓷+……)(技术+布局+……)
④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……
古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。

如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势;具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。

历史大题答题模板4、效果、意义、教训等含义及区别
效果、结果、后果
效果：是指由某种力量、做法或因素产生的结果(多指好的)。

结果：是在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。

后果：是指最后的结果(多用在坏的方面)。

从词性上看，效果是褒义词，后果是贬义词。

在历史问答题目中，使用效果的不多。

最常用的是结果，有时用后果。

作用、影响、意义
作用：就是对事物产生的影响、效果或效用。

影响：是指对人或事物所起的作用。

意义：指的是价值和作用。

作用和影响基本相同。

但是，应该注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用;影响从性质看，有积极影响，也有消极影响;从范围看，有对内(如国内)影响，有对外(如国际)影响;从时间看，有直接影响和长远影响;如此等等...
意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。

一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。

所以，如果题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应该加以考虑。

经验、教训、启示
经验：一般指正面的成功的方面;
教训：一般指反面的失败的方面;
启示：则二者兼而有之。

历史大题答题模板5、其他常用术语含义及区别
1、情况、状况
情况和状况都是指情形。

因此二者基本相同，可以通用。

例如：“试述1929—1933年资本主义世界经济危机的状况”一题就包括资本主义经济危机的爆发情况、特点和影响。

它们的差异在于情况偏重于动态，状况偏重于静态。

因此在题目问情况的时候就要着重答事情的发展变化过程。

2、简述、综述、概述
简述就是简要叙述的意思。

但是历史问答题的题目中如果出现了“简述”二字，就意味着以下三种情况：一是简单叙述题，如“简述商鞅变法的背景和内容”；二是复合简述题，如“简述明清两代加强封建专制主义的措施及影响”；三是综合叙述题。

如“简述中国古代在医药学方面的主要成就。

”
综述就是综合叙述。

历史问答题中如果含有“综述”二字，就肯定属于综述题。

然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作提示语的并不多，更多的是用“简述”作提示语，有的甚至不用提示语。

所以，判断一道问答题是不是综合题，主要应该看全题意思是否以综述作为主要解答方法。

综述题和简述的区别，主要在于：
第一，从答案内容来看，简述题只要求叙述一件事情，材料在课本里很集中;综述题则要求叙述多件事情，材料在课本里很分散。

第二，从解答方法来看，简述题主要概括叙述，而且采用的是“详细概括法”，综述题虽然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是综合。

第三，由上述两点就决定了简述题属于普通题或“基础题”，而综述题属于综合题或“提高题”。

概述就是概括叙述的意思。

概述和综述的意思基本相同。

它们的共同点是都要求采用“高度概括法”去叙述。

如“概述1840—1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局。

”
3、评述、评价、评论
评述就是评论性叙述。

评价就是评定历史人物的功过是非(包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史事件的性质、作用、地位等。

评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价。

三者既有区别，又有联系。

评述偏重于叙述，评价(评价)偏重于结论。

高考中的评论(评价)题，作答不要求面面俱到，关键是要准确而又深刻，精炼而又恰当。

在问答题中常用“评述”作提示语。

例如，评述罗斯福新政。

如评价反法西斯联盟在第二次世界大战中的作用和评论顾炎武八股之害的观点等。

评价和评论历史问题有一套专门的方法，不赘。

4、联系、结合
例，“联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代英法关系的变化及其原因……”“试结合19世纪50、60年代欧洲大陆发生的重大事件的基本原因和性质……”
“联系”、“结合”意思差不多，字面上说是与之发生关系，实际上则是以之作背景用依据，用以说明或论证或阐述后面的问题。

也就是说，题中要求“联系(结合)的内容是次要的，而后面要回答的问题才是主要答案所在。

那么前者究竟答不答呢?当然要简明扼要地回答，但重心应放在后面的问题之上。

下面再看一例，就更清楚了：“结合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化，分析英国议会和政党政治的演变”。

此题要求答出英国在700年间的“经济”、“阶级关系“、“议会”、“政党政治”四个方面的变化，但前两个方面是次要的，后两个方面是主要的;同时后者以前者为背景、依据，两者有密切联系，而不是毫无关系。

因此，此题答题内容虽包括四个方面，但不能分别将四个方面的史实一一列出了事，而必须分成若干个阶段，每个阶段都先述前两个方面的情况，后述后两个方面的情况，才符合题目要求。

5、说明、表明
“说明”，“表明”的含义也相似，就是说从什么材料得出结合论(这个意义多用“表明“，如1995年高考历史第22、24、30、32题).
此外，“说明”还含有分析、阐述之意(这个意义多用于问答题，如“概括说明这些局部战争为什么未以能遏制第二次世界大战的爆发”)1994年高考历史第43题最后一问“(恩格斯)对原先的结论进行修正，说明了什么?”就相当于说“表明了什么?”也就是“可以得出什么结论?”的意思。

6、体现、反映
“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的;不是现象，而是本质。

如，“下列19世纪中期的重大历史事件中，体现了资本主义历史潮流的有……”此题的含义可这样理解：“资本主义历史潮流”这个实质，通过“美国内战“、“日本明治维新”等史实来“体现”。

又如，“试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象”。

民族关系既有“战乱和分裂”，又有“各民族间的友好交往和合作”，且后者是主流，这一现象，通过刘迎的诗“反映”出来了。

这样的答案，要转几道弯才能组织现来(不是直接能够得现结论的)，考生如不能领会此意，何能作出符合命题者意图的答案?
7、指出、举出
指出直接说出某个(或某此)史实或结论;而举出(列举)则为举列性质，如不限定，一般应全部列出(史实或结论)。

如，“……指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大历史事件”。

此题只要简明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流举两个例子就行了。

但当年有的考生却是想到哪件事就把前因后果都阐述一遍，最终却未能归纳出什么潮流，真是下笔千言离题万里，也是捡了芝麻丢了西瓜，这就是因为没掌握解题要领，尤其是没搞清楚题目要求的缘故。

8、基本、根本
“基本”是指大部分、总体上或主体而言。

“根本”则是指根源、实质和内部、深层而言。

以原因为例，“基本原因”可以说是几方面原因的和(一些次要的或技节性的原因可以不计)，而“根本原则”则要追根溯源而挖掘出深层次的原因。

如1995年高考历史第14题法国1848年革命的“根本原因”是选A项“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展”。

而如果选“基本原因”，则还要加上B项“七月王朝”极端腐败，激起了人民强烈愤怒和C项革命前的农业歉收和经济危机使人民生活状况极度恶化这两点。

9、主要、简要
“主要”是指几者中最重要的;“简要”即简明扼要，是要精炼而准确地把主要的部分概括性地表述出来。

关键在于抓住主要之点，否则是简而不要;如果事无巨细，面面俱到，则又不成其为主要，而是庞杂了。

如：分别指出30年代发生在中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯局部战争的主要特点，这些国家的反法西斯战争都有许多特点，而要求答“主要特点”，每个人三五句话就概括了。

如此精炼的水平，考生自是不易达到，教师要将其训练到此程度，又谈何容易!
10、现象、表现
“现象”、“表现”俱指情况、史实而言，回答时要将其逐条罗列或分成若干方面若干要点来加以表述，注意条理性，切忌东拉西扯。

如“上引材料反映了什么现象?”即要求答出材料中反映的史实。

“南朝和南宋时期，南方经济……发展表现在哪些方面?”即要求答出经济发展的情况。

11、是什么、什么是、为什么、怎样
是什么是指具体的有条件的现成的东西，不得不单凭自己的分析和理解去任意编造或杜撰。

如中英《南京条约》的主要内容是什么?
是什么可以从两个方面去理解：
一方面是和“是什么”相当，所不同的是只不过在语句结构形式上来一个颠倒，问法明显，回答时容易掌握住中心，如，什么是《南京条约》的主要内容?
二是相当于名词解释，着重点是需回答一个事物或词语的定义或概念，条文性没有第一种解释原因那么强烈。

例如，什么是“明治维新”?
为什么是询问原因和目的。

考生要凭已有的历史知识，通过理解、分析，针对问题的需要，用自己的语言去作全面的回答。

例如，为什么说十月革命开辟了人类历史的新纪元?在历史回答题中，分析论证题常用“为什么”作提示语。

怎样是疑问代词，询问原因、性质、动作、状况、方式或情况等。

当它出现在一个疑问句子中间时，一般包括以下两种形式;一是问原因和经过;二是经过和结果，并且以前者出现的机会居多。