财务管理专业会计信息化课程教学改革的探讨——以提高学生综合能力为导向

财务管理专业会计信息化课程教学改革的探讨——以提高学
生综合能力为导向
王梅华
【摘要】在信息化迅速发展的时代,掌握信息化知识、尤其是会计信息化知识对财务管理专业学生来说尤为重要.但由于不同的学校财务管理专业培养方案、课程设置不同,导致对会计信息化课程的设置、教学内容的安排不同,培养出来的毕业生能力参差不齐,有的不适应会计信息化发展的需要.本文拟就财务管理专业中以提高学生综合能力为导向对会计信息化课程教学改革进行了探讨.
【期刊名称】《福建师大福清分校学报》
【年(卷),期】2011(000)003
【总页数】5页(P57-61)
【关键词】财务管理专业;会计信息化;教学改革
【作者】王梅华
【作者单位】福建师范大学福清分校管理系,福建福清,350300
【正文语种】中文
【中图分类】G420
财务管理专业是教育部在对普通高等学校本科专业数量大副度削减的情况下新增的专业，旨在培养高素质的财务管理人才。

该专业学生主要学习财务、金融管理方面的基本理论和基本知识，具有分析和解决财务和金融问题的基本能力。

在信息化迅
速发展的时代，信息化技术、尤其是会计信息化技术是用于分析和解决财务和金融问题的基本工具，因此学好会计信息化课程对财务管理专业学生来说尤为重要，在会计信息化课程教学中应以提高学生综合能力为导向进行教学改革。

会计信息化就是利用现代信息技术(计算机、网络和通讯等)，对传统会计模式进行重构，并在重构的现代会计模式上通过深化开发和广泛利用会计信息资源，建立技术与会计高度融合的、开放的现代会计信息系统，以提高会计信息在优化资源配置中的作用，促进经济发展。

会计信息化是国民经济信息化和企业信息化的基本组成部分。

会计信息化目标是建立现代会计信息系统，作用是提高会计信息的有用性，利用的手段是现代信息技术，主要是计算机技术、网络技术和通讯技术等。

因此会计信息化课程不仅仅指某一门课程，而是以ERP会计信息系统课程为核心，以计
算机相关课程为基础组成的课程体系。

因此既要重视ERP会计信息系统课程教学，也不能忽视计算机相关课程在会计信息化中应用的教学。

为了适应信息化时代对财务管理专业人才的需求，根据循序渐进原则，以培养学生动手操作能力为目标，按学期分别设置《计算机应用基础》、《数据库及其应用》、《计算机财务管理》、《管理信息系统》、《会计信息系统实验》、《ERP系统实验》、《VisualFoxpro程序设计》等会计会计信息化相关课程，具体如表一所示：
1、按任务驱动法进行教学，培养学生思维能力
从上述课程安排可以看出，每一门都是以操作为主实践性很强的课程，在实验室进行操作实验，可以激发学生的学习兴趣，提高学生实践操作能力，同时培养了学生逻辑思维能力。

以第五学期安排的会计信息系统实验教学课程为例，会计信息系统包括总账系统、报表系统、薪资管理系统、固定资产系统、应收、应付系统等，首先按任务驱动法以学生为主体对每个系统进行实验，对实验任务进行分解，例如总账系统可以分为四个大任务：（1）总账系统初始化；（2）日常账务处理；（3）出纳管理；（4）期末业务处理，这四大任务的每个任务又可分为几个小任务，例
如日常业务处理又可以分为凭证处理、凭证记账、账簿查询等中任务，中任务又可继续细分为小任务，例如凭证处理又可以分为填制、审核、修改、冲销、查询凭证等小任务。

鼓励学生对系统进行任务分解，以完成每个任务为驱动力，认真做好每个实验。

将大任务分解为小任务，再由小任务合成大任务，有清晰的逻辑关系，使学生的逻辑思维能力得到了提高。

学生实验时教师可以进行讲解与点拨，教师应充分利用高等教育心理学原理培养学生创造性思维能力，例如采用“戈登技术”对每个实验产生的结果进行提问，让学生先独立思考，寻求实验答案，然后通过实验进行验证。

实验时要随时提醒学生，注意观察实验现象，锻炼创造性思维能力，也进一步提高分析问题、解决问题的能力。

2、教学时应正确引导学生树立全局观念，培养学生驾驭现代信息技术的能力
培养学生要有系统全局的观念，因为各个任务之间是相互关联，当每个任务出现问题时不能局限于该任务去分析原因，而应该进行全面地分析，例如日常业务处理中凭证无法记账可能是本任务中凭证未审核或者出纳未签字，也有可能是总账系统初始化任务中期初余额未试算平衡。

财务管理软件的常规操作顺序是：总账系统初始化→日常业务处理→出纳管理→期末业务处理→报表系统初始化→报表编制业务处理流程处理会计业务，但在实验时如碰到资产负债表编制不平衡，分析不平衡主原因时就应该采用逆向思维方法，即按照原来常规操作顺序的相反方向：报表编制→报表系统初始化→期末业务处理→出纳管理→日常业务处理→总账系统初始化，逐一分析和检查，直至找到原因并加以解决。

此外，通过反记帐、反结帐、取消审核等逆向操作也可以培养学生逆向思维能力，这样不仅可以让学生掌握和解决财务管理软件运行中出现的系列问题，还可以培养学生宽阔的思维及全面分析问题的能力。

每个实验完成后要求学生归纳，作出实验结论，总结操作方法，培养学生驾驭现代信息技术的能力，引导学生在今后的实际财务管理工作中自觉用足、用活现存的计算机及其网络资源，促进会计信息化工作的发展。

3、通过综合实验，培养学生融会贯通能力
在完成每个系统实验后，应该进行综合实验，综合实验是建立在手工会计模拟实验的基础上进行的，通过手工模拟实验学生掌握了手工建账、制单、审核、过账、结账、编制会计报表等方法。

采用任务驱动法对财务管理各系统进行实验，让学生掌握了应用财务软件完成会计处理的方法，但因为手工会计模拟实验的资料与应用财务软件完成会计处理的资料是不同的，所以两个实验是相互独立的，这时候学生也非常迫切想了解手工模拟资料能否与财务软件联系起来，利用财务软件将手工模拟资料进行综合实验。

此时，教师应该引导学生对手工会计模拟资料按照会计信息化的要求进行调整，主要对会计科目的设置按照会计信息化的要求增设辅助账，包括客户往来、供应商往来、个人往来、部门核算和项目核算等。

为了充分体现信息管理优势，应在原有的会计科目基础上，对一些科目结构进行调整，以便充分发挥计算机辅助核算功能。

教师还应根据教学内容的要求对学生进行分组，再根据一般企业的财务岗位进行分工，分别扮演账套主管、总账会计、出纳、仓管，让学生了解不同角色的操作权限，掌握各种操作方法。

由于手工会计模拟实验数据设计提炼于企业日常发生的各种经济业务，也涵盖了一般管理软件所提供的应用模式，内容全面具体。

通过综合实验，学生对企业财务信息化的途径和实施有更一步的理解，可为其将来走向信息化岗位做好准备。

由于受课时安排等原因的影响不可能让学生操作所有的会计软件，所以很可能会出现“教过就会，没教过就不会”的情况。

此时，教师的主要职责就在于点拨学生把会计学的基本原理和计算机操作技术整合起来，运用会计学的基本原理来分析、解释会计软件操作的一般步骤。

学生自然会领悟不同会计软件操作方法的大同小异的特点。

如果再进一步要求学生对商品化会计软件的通用操作方法进行书面总结和讨论，则可以提高学生的理论水平和实际操作能力，达到“举一反三”的教学效果。

必须强调，我们不应该只知道用电脑，更重要的是还要学会用自己的大脑。

4、通过程序设计实践，进一步提高学生处理实际问题的能力
综合上述教学实验，学生能熟练掌握了会计信息化的操作流程，思维能力得到了锻炼，提高了分析问题、解决问题的能力，但是此时学生对于财务软件设计过程却一无所知，不了解软件是怎么设计出来的，将来如果从事软件开发就一无所知，因此，他们对软件设计充满了好奇，此时就应该开设管理信息系统和程序设计试验课程，通常选择Visual FoxPro及其在财务管理中的应用作为试验教程。

让学生利用Visual FoxPro进行财务软件的设计，主要包括设计会计科目代码表、记帐凭证表及会计科目表、记帐凭证表、会计报表，会计系统菜单、控制应用等，登记帐簿形成报表数据等。

本课程宜采用项目驱动式教学方法，要求开发小型的会计信息化系统的账务处理功能，掌握账务处理功能包括：口令登录、主控下拉菜单、财务分工、科目设置、凭证输入、凭证审核、记账、结账、查询、银行对账、会计报表等。

其中凭证输入模块要求参进行全屏幕、多条记录、自动编号、任意增加删除记录、有完备的错误校验措施等。

教学过程先从数据库系统开发流程入手，概括地了解需求分析、逻辑设计、代码实施、调试运行以及软件包的发布，让学生产生一个整体认知。

然后再对每段流程的目标任务详细分析，例如在需求分析阶段让学生体验会计信息系统的事务流和数据流，然后设计E-R图，构建数据模型。

在代码实施阶段，生成系统界面，建立与数据库表的关联。

教师应把各个应用环节运用的知识标识到教材的章节，来增强学生的记忆。

以实践为主线将零散的知识贯穿起来，使学生热爱学习、学以致用，提高解决实际问题的能力。

5、指导学生进行会计信息化系统维护，培养学生信息化安全意识的能力
在实验时会出现计算机故障，计算机被病毒侵入、数据遭破坏或丢失，因此平常就要求学生掌握系统维护管理能力。

实验时出现硬件故障时，应指导学生及时进行故障分析、故障检查以及故障排除；指导学生安全使用杀毒软件、防火墙软件，并定期升级，指导学生使用会计信息软件的防错、纠错、提示、预警等功能，保证会计
信息化的可靠性；指导学生加强会计数据的安全维护管理，确保会计数据和会计软件的安全保密，防止对数据和软件的非法修改和删除，主要工作包括：必须经常进行备份工作，以避免意外和人为错误造成数据的丢失，每次实验完成必须对计算机内的会计资料在计算机硬盘中进行备份，磁性介质存放的数据要保存双备份。

这样通过指导学生进行会计信息化系统维护，培养学生信息化安全意识的能力。

教师要培养学生的综合能力，自身一定要有很强的综合能力，首先教师要有很强的实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。

会计信息化是一门应用型学科，实践性极强。

这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计信息化的系统管理技能。

作为会计信息化专业教师必须具备的以下几项技能①熟练掌握常用信息化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；②熟练掌握会计信息化系统安装、调试和维护；③具有管理信息系统（MIS）的管理技能，如区域网的管理、数据库的管理等。

教师为了熟悉这些技能，首先应该认真备课，针对实验内容，上机反复实践，实践过程中随时记录有关问题，在备课本编写上机目标、内容、流程及可能出现的问题等，这样防止教师由于自己对软件操作不熟练而无法解答学生上机操作中遇到的问题，从而降低上课效率。

其次，会计信息化专业教师要定期接受软件公司的培训，由于信息化的发展，软件在不断升级换代，为了让会计信息化的教学内容能与时俱进，教师应经常与软件公司联系。

在条件许可的情况下，把教师送到财务软件公司学习，或聘请财务软件公司的技术人员来校给教师举办技术讲座；也可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法对相关教师进行定期的培训认证工作，从而使教师把理论知识和实践能力很好地结合起来。

再次，采用“走出去、请进来”的方式培养“双师型”教师，提高会计专业老师的实践水平。

专业教师应该深入企业实际，考察了解会计信息化软件在企业中的实际应用情况，如操作人员在实际应用中容易出现哪些问题，企业在实施会计信息化过程中存在哪些障碍，只有这样，才能
有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。

最后，为了丰富教学内容，教师应该建立教学案例库，教师通过定期参加社会实践活动，深入企事业单位，收集实际工作中的案例，建立各院校之间的校际联系，进行教学经验的交流，相互交流教学案例，实现教学资源的共享。

（责任编辑：张沛）
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