四年级下册语文PPT教学课件：23.“诺曼底号”遇难记 部编版
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初读课文,理清顺序。 1.给课文分段。 第一部分(1—5)：“诺曼底”号雾海夜航。 第二部分(6—9)：“诺曼底”号海难发生。 第三部分(10—44)：哈尔威船长舍已救人。 第四部分(45—46)：赞美英雄的船长。
2.了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，这 个故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简 单的词语说一说？
汹涌tuān（ 湍 ）急 zhào（ 肇 ）祸
hān（ 酣 ）睡
2.选段作者为 维克多·雨果 ，国籍
是 法国 ，我们还知道他的作品
有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》
。
3.第1段中，“照例”一词说
明哈尔威船长对航线熟悉
，“小心
翼翼”一词说明 船长驾驶认真稳妥
。
1.中国古代海洋小说的产生和发展， 从时间 的向度 来看， 有着悠 久的历 史；从 内容和 品质的 维度来 看，却 并不是 呈现为 鲜明的 向前发 展的进 步性， 而是出 现经常 性回复 或几种 形态并 存的倾 向。 2.自从古代朝廷采用科举考试选拔人 才以来 ，“金榜 题名”与 “名落 孙山”始 终结伴 而行。 于是， 针对考 生开发 的“补 习班”便 应运而 生。
11.另一种水声，是流水声，细弱又清 亮。它 来自幽 暗的捞 纸房某 个角落 ，水从 一只装 满纸浆 的槽缸 里溢出 来，匍 匐进地 面。几 近难以 察觉的 流水声 ，被无 边的寂 静扩大 了。水 声泠泠 ，像由 远及近 的银铃 声从云 霄洒落 大地。
5.文艺高峰的出现，除客观社会环境 外，创 作主体 至关重 要。政 治清明 、经济 繁荣、 文化昌 盛，为 文艺家 勇攀文 艺高峰 创设良 好客观 条件， 但伟大 杰出作 品的产 生依然 有赖于 文艺家 自身努 力，换 句话说 ，创作 主体高 度决定 文艺高 度。 6．改革开放以来，我国农业从传统走 向现代 ，从单 一走向 多元， 生产技 术装备 不断升 级，农 产品产 量快速 增长都 得益于 科技对 农业的 支撑。 7．小说结尾聚焦于父亲与林掌柜的三 举杯， 这一情 景极具 仪式感 ，既是 雪夜酒 叙情节 的收束 ，也是 全文的 升华， 带给读 者无限 遐想。 8．作者指出人之所以能适应人生境遇 的种种 变化， 就是因 为这些 变化是 在相当 长的时 间里达 到的。 9．时间之所以让人感到渺茫和不可思 议，是 因为和 空间相 比，时 间既无 法把握 ，又无 法挽留 。 10．这篇散文语言优美、细腻，文采 飘逸、 富有想 象力， 字里行 间流露 出浓浓 的文学 韵味， 让人回 味无穷 。
㈣体会环境描写的作用。
船长和他的诺曼底号长眠于大海，连雾 也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾的吗？ 找出文中描写雾的词句。
1.大海上夜色正浓，大雾弥漫。⑴ 2.雾越来越浓了……⑶ 3.突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点…… ⑹ 4.一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船 只的幻影……⑺ 5.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊 黑色的雕像徐徐沉入大海。(43)
感动、激动、自 豪、惊魂未定、害怕、 恐慌、 慌张……
第二课时
一、复习导入。
今天我们继续学习《“诺曼底”号遇难 记》,灾难会给人的生命和财产造成巨大的 损失。请大家把课题读得沉重些。
二、品读课文,体悟船长的英雄品质。
㈠认识灾难。 朗读课文，找到描写灾难情况的段落读一
读。请你用恰当的词语概括地说一说这是一场 怎样的灾难。
三、总结拓展。
假如哈尔威船长来到了我们的身边，你 想对他说什么？请同学们开一个“新闻发布 会”。
板书设计
与“玛丽号”相撞
“诺曼底”号遇难
人们 争先恐后地逃生
船长
让其他人脱离危险 临危不惧
自己以身殉职
舍己救人
课后练习 1.根据拼音写汉字或根据汉字注音。
负载（ zài ） 你推我搡（ sǎnɡ ） 侧舷（ xián ）
㈢感受哈尔威船长的英雄品质。
1.灾难已经够可怕的了，但人类的自私自利 更可怕，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。 这时，一个伟大的灵魂出现了，是他救出了 所有的人，他就是——— 哈尔威船长。
2.在这次组织逃生的过程中哈尔威船长给你留 下了怎样的印象？仔细阅读描写哈尔威船长的 句子，用简洁准确的词语概括他的英雄品质。
雾是造成海难的直接原因，多次 写雾还渲染了灾难的气氛，衬托了人 们的心情。
㈤想象人物画面,体会船长的英勇无私：
1.黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作 进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没 了，船上只有一个人没有逃生，他就是——
哈尔威船长。
2.同学们，哈尔威船长的生命就这样结束 了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们 会说什么呢？
在旁边作批注。 舍己救人高度的责任感、无私忘我
、临危不乱、镇定自若、机智、沉着、 关心弱小、忠于职守……
3.面对巨大的灾难，哈尔威船长周密考虑，镇 定指挥，处变不惊，高效率救人，一切都似乎 井然有序，灾难也因此却步，死神也悄然逃遁。 所有的人都脱险了，哈尔威船长，他……
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之 道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
㈡人群面对灾难。
1.诺曼底号正在慢慢下沉，千钧一发，所有 的人即将葬身鱼腹，人们是怎么面对这场灭 顶之灾呢？请从文中找出相望让乘 客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我挤，继 续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？
推挤中有人落海，抢救工作变缓慢， 老弱妇孺会落后，救生艇会翻……
3.书院除了要求学生熟读“四书五经”， 还锻炼 学生们 写八股 文的能 力，熟 悉八股 文的格 律、步 骤等。 唐朝和 宋朝的 科举考 试，策 问一科 是学生 们的重 点复习 对象。 4．文章通过对比，论证了只有完成由 传统经 济模式 到新动 能模式 的转型 升级， 中国经 济才有 无可限 量的未 来这一 观点。
2.了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，这 个故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简 单的词语说一说？
汹涌tuān（ 湍 ）急 zhào（ 肇 ）祸
hān（ 酣 ）睡
2.选段作者为 维克多·雨果 ，国籍
是 法国 ，我们还知道他的作品
有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》
。
3.第1段中，“照例”一词说
明哈尔威船长对航线熟悉
，“小心
翼翼”一词说明 船长驾驶认真稳妥
。
1.中国古代海洋小说的产生和发展， 从时间 的向度 来看， 有着悠 久的历 史；从 内容和 品质的 维度来 看，却 并不是 呈现为 鲜明的 向前发 展的进 步性， 而是出 现经常 性回复 或几种 形态并 存的倾 向。 2.自从古代朝廷采用科举考试选拔人 才以来 ，“金榜 题名”与 “名落 孙山”始 终结伴 而行。 于是， 针对考 生开发 的“补 习班”便 应运而 生。
11.另一种水声，是流水声，细弱又清 亮。它 来自幽 暗的捞 纸房某 个角落 ，水从 一只装 满纸浆 的槽缸 里溢出 来，匍 匐进地 面。几 近难以 察觉的 流水声 ，被无 边的寂 静扩大 了。水 声泠泠 ，像由 远及近 的银铃 声从云 霄洒落 大地。
5.文艺高峰的出现，除客观社会环境 外，创 作主体 至关重 要。政 治清明 、经济 繁荣、 文化昌 盛，为 文艺家 勇攀文 艺高峰 创设良 好客观 条件， 但伟大 杰出作 品的产 生依然 有赖于 文艺家 自身努 力，换 句话说 ，创作 主体高 度决定 文艺高 度。 6．改革开放以来，我国农业从传统走 向现代 ，从单 一走向 多元， 生产技 术装备 不断升 级，农 产品产 量快速 增长都 得益于 科技对 农业的 支撑。 7．小说结尾聚焦于父亲与林掌柜的三 举杯， 这一情 景极具 仪式感 ，既是 雪夜酒 叙情节 的收束 ，也是 全文的 升华， 带给读 者无限 遐想。 8．作者指出人之所以能适应人生境遇 的种种 变化， 就是因 为这些 变化是 在相当 长的时 间里达 到的。 9．时间之所以让人感到渺茫和不可思 议，是 因为和 空间相 比，时 间既无 法把握 ，又无 法挽留 。 10．这篇散文语言优美、细腻，文采 飘逸、 富有想 象力， 字里行 间流露 出浓浓 的文学 韵味， 让人回 味无穷 。
㈣体会环境描写的作用。
船长和他的诺曼底号长眠于大海，连雾 也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾的吗？ 找出文中描写雾的词句。
1.大海上夜色正浓，大雾弥漫。⑴ 2.雾越来越浓了……⑶ 3.突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点…… ⑹ 4.一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船 只的幻影……⑺ 5.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊 黑色的雕像徐徐沉入大海。(43)
感动、激动、自 豪、惊魂未定、害怕、 恐慌、 慌张……
第二课时
一、复习导入。
今天我们继续学习《“诺曼底”号遇难 记》,灾难会给人的生命和财产造成巨大的 损失。请大家把课题读得沉重些。
二、品读课文,体悟船长的英雄品质。
㈠认识灾难。 朗读课文，找到描写灾难情况的段落读一
读。请你用恰当的词语概括地说一说这是一场 怎样的灾难。
三、总结拓展。
假如哈尔威船长来到了我们的身边，你 想对他说什么？请同学们开一个“新闻发布 会”。
板书设计
与“玛丽号”相撞
“诺曼底”号遇难
人们 争先恐后地逃生
船长
让其他人脱离危险 临危不惧
自己以身殉职
舍己救人
课后练习 1.根据拼音写汉字或根据汉字注音。
负载（ zài ） 你推我搡（ sǎnɡ ） 侧舷（ xián ）
㈢感受哈尔威船长的英雄品质。
1.灾难已经够可怕的了，但人类的自私自利 更可怕，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。 这时，一个伟大的灵魂出现了，是他救出了 所有的人，他就是——— 哈尔威船长。
2.在这次组织逃生的过程中哈尔威船长给你留 下了怎样的印象？仔细阅读描写哈尔威船长的 句子，用简洁准确的词语概括他的英雄品质。
雾是造成海难的直接原因，多次 写雾还渲染了灾难的气氛，衬托了人 们的心情。
㈤想象人物画面,体会船长的英勇无私：
1.黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作 进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没 了，船上只有一个人没有逃生，他就是——
哈尔威船长。
2.同学们，哈尔威船长的生命就这样结束 了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们 会说什么呢？
在旁边作批注。 舍己救人高度的责任感、无私忘我
、临危不乱、镇定自若、机智、沉着、 关心弱小、忠于职守……
3.面对巨大的灾难，哈尔威船长周密考虑，镇 定指挥，处变不惊，高效率救人，一切都似乎 井然有序，灾难也因此却步，死神也悄然逃遁。 所有的人都脱险了，哈尔威船长，他……
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之 道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
㈡人群面对灾难。
1.诺曼底号正在慢慢下沉，千钧一发，所有 的人即将葬身鱼腹，人们是怎么面对这场灭 顶之灾呢？请从文中找出相望让乘 客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我挤，继 续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？
推挤中有人落海，抢救工作变缓慢， 老弱妇孺会落后，救生艇会翻……
3.书院除了要求学生熟读“四书五经”， 还锻炼 学生们 写八股 文的能 力，熟 悉八股 文的格 律、步 骤等。 唐朝和 宋朝的 科举考 试，策 问一科 是学生 们的重 点复习 对象。 4．文章通过对比，论证了只有完成由 传统经 济模式 到新动 能模式 的转型 升级， 中国经 济才有 无可限 量的未 来这一 观点。