谈微课的设计与制作

谈微课的设计与制作
文/钟丽丹
摘要：本文结合微课的特点及信息技术教学存在的问题，分析了微课在信息技术教学中的功用，以实例介绍了微课从选题、撰写脚本到准备素材、录制视频再到后期编辑和整合的设计制作，为微课在信息技术教育中的设计应用提供适宜的实践指导；同时，设计微课要以人为本，发挥其最大功效。

关键词：信息技术；微课；设计；制作
随着信息科技的飞速发展，互联网已进入了“微”的时代，对现今
教育模式产生了巨大的冲击和变革，微课打破了传统课堂的教学模式，为
广大学生提供了一个自主、个性化学习的新途径。

微课的概念在国内有不同的理解，胡铁生老师认为，微课是以视频
为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学
环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。

黎加厚教授认为，微课是时间
在10分钟以内，有明确教学目标、内容短小、能集中说明一个问题的小
课程。

焦建利教授认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在
线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

对于微课
的理解，不同视角，给出的解释也有所不同。

总之，微课要求时间短、主题集中、内容基元化、更高效，较适用
于只有四十分钟的中小学课堂教学。

近年来，随着我国教育信息化进程的加快，信息技术教育得到了重
视和保障。

然而信息技术教学中仍保留在讲解、演示、练习的教学模式当
中，如果讲得太详细，学生没有练习的时间；如果粗略的讲解，那么学生
对知识的理解不到位；同时，还存在信息技术教材可读性低、学生个体信
息技术水平差异大等问题。

此时，微课可以解决这些实际教学问题，它有
效地补充了教材内容，更详细、更易懂、更直观；微课是可以重复使用的
教学视频，不同层次的学生可根据自身学习能力在不同时空进行自主学习，
它能更快更有效地向学生传递知识，让学生在短时间内接受新知识，并且
能留有大量时间进行练习和拓展学习。

一节微课的完成主要包括设计、制作和整合三大环节。

1 针对性选题
选题是微课制作最关键的一个环节，微课的选题要精练，教学内容
要明晰，具有针对性，适合多媒体表达。

可针对课前导入，或针对重、难
点突破，或针对教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是针对课后拓展
延伸等方面的展示，不断解决教学中的微问题。

多个相关联的、有层次、
多角度，围绕某个特定主题可制作成专题式系列微课。

2 列表化撰写脚本
脚本就像电影剧本，一个好的脚本是一节好微课的基础，通常包括
片头引入、内容呈现、片尾总结。

下面用列表的形式标示剧本分镜头。

内容画面时长字幕
出示课题第1张+背景音乐5秒无
元件概念讲解第2张+旁白概念及作用40秒无
案例讲解展示Flash软件操作屏幕演示
操作演示+旁白
35秒操作说明
案例深入讲解展示同上操作演示+旁白2分59秒操作说明案例提升讲解展示同上操作演示+旁白57秒操作说明课后拓展；小结第9张背景音乐5秒操作说明3 准备实例、拓展素材
准备好微课中所需要的案例图片和练习素材，方便学生学习，如“制作角色动画”微课中就需准备卡通主板形象效果图，提供给学生所要完成的效果及最后达成的目标；同时，考虑到能力较强学生的需求，设计高层次任务，提供拓展技能的素材，能使学生的技能在课堂中有所提升。

4 选择适宜模式录制视频
微课的制作有多种形式，有PPT、课堂录播，也有使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制等。

考虑信息技术的教学大部分都是电脑软件操作，本课采用“可汗学院式”，使用专业录屏软件录制教师的操作。

同时，在软件操作的录制过程中，教师经常出现演示误操作，有时不得不重复录制，其实这可以在下面的后期编辑视频中剪辑，解决误操作问题。

5 后期编辑要以人为本
微课是提供给学生学习使用，做到让学生看懂、实用方便是微课后期编辑的立足点，因此，要站在学生的认知角度编辑处理视频，以人为本。

编辑内容包含以下六个方面：一是给微课添加有效信息，使学习者明确学习目标，引起学生学习兴趣；二是对视频中的误操作、无用、停留时间过长等存在问题的画面进行修改，这样使学习者能高效完成学习任务；三是给视频进行配音，并添加合适的背景音乐，以引起学生的有意注意；四是添加字幕起到提示的作用，有助于学生理解，避免耳麦等硬件条件限制学习；五是在视频里对容易忽略和关键点制作标注，以提醒学生注意；六是设置视频中鼠标的增大、点击效果，有利于学生的视觉捕捉，降低视觉疲劳。

6 用Flash工具整合
信息技术的教学内容本身就是在电脑软件上进行操作，在录制视频的过程中，既要进行操作录制又要进行PPT展示录制，画面的过多切换容易引起混乱，造成学生操作学习的不连贯。

用Flash工具集成了知识概念、任务布置和四个操作演示微视频。

使课件具有很强的真实感和表现力，画面流畅自然，增强课堂直观性，有助于学生的学习积极性，激发学习兴趣，人机交互，实现以人为本的微课教学结构，方便学生进行自主学习微课是微时代学生在线学习或移动学习的重要学习资源，面对互联网，需要学生有更大的自觉性和更好的自控能力。

只有“两手抓”，这样才能让微课这种新的教育资源发挥最大的教学效用，推动信息技术教育发展。

参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）. 
[2]黎加厚.微课的含义与发展册. 中小学信息技术教育，2013（04）.
[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
[4]胡铁生.区域教育信息资源建设模式和发展趋势[J].中小学信息技术教育，2005（08）.
（作者单位：浙江省温州市第14中学）
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