浅谈新课程理念下的语文学习方式

浅谈新课程理念下的语文学习方式
作者：陈晨
来源：《新课程·中学》2012年第04期
《义务教育语文课程标准》提出了全新的课程基本理念。

语文课程基本理念应成为我们实施新课程，进行语文教学改革的指导思想。

改变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。

传统教学主张以课堂、课本、教师为中心，课堂的直接灌输性教学强调的是对受教育者的直接塑造和改变。

过去传统教学模式，在课堂教学中强调以学生为主体，但最终考虑的还是教师怎样教，最终的课堂教学结果是教师掌握主动权，学生在接受知识时被老师牵着不能自主发挥。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生的自主学习是：1.爱学习，体验学习的快乐。

2.积极参与学习过程，在教师的帮助下，和同学们一起在自己的学习实践活动中学习。

3.在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。

合作学习，是指学生在学习过程中要根据教学内容和目标来进行有秩序的合作学习，而不是任何情况下都要合作学习。

要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织及学习活动。

探究学习，是指学生独立地发现问题、解决问题。

学生在学习中循序渐进地培养对知识的探究，探究学习正是适应人类的探求本能、发展每个人的创新精神和探究能力的一种学习方式。

自主学习并不是想当然的自由学习，忽视了对学生的监控与指导。

自主学习在目标的选择上则要受到总体教学目标的宏观调控。

教师的工作首先是要制定教学目标，然后要对学生自主学习的全程进行监控、指导。

合作学习停留在表面。

在几乎所有的课堂上，我们都可看到小组式的合作学习。

这说明，我们教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。

但是仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。

合作学习停留在表面，学生的团体意识、发展交往与审美能力，合作动机和个人责任都得不到发展。

课堂探究泛滥。

我国教科文部副主任温红彦认为：就知识的分类来看，有陈述性知识与程序性知识两种。

陈述性知识是有关“是什么”的知识，这类知识通过教师的讲授就可以掌握；程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，这类知识需要学生通过自己的操作、运算、探究、体验等具体活动才能自主内化和占有。

新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片
面推崇自主探究学习，视学生的主动探索为学习的最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究式学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。