《 好校长 是怎样炼成的》读书笔记思维导图

4
化博弈为双赢
5
从“不需选” 到“不怕选”
辑十 管理标准时代，校长如何走 向专业化
《义务教育学 1
校管理标准 （试行）》怎 么用
管理标准时代： 2
从经验式、碎 片化迈向规范 化...
3
做好高中校长， 能力为重
4
专业的校长 “专”在哪里
5 坚持“标准”，
还要超越“标 准”
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《 好校长 是怎样炼成 的》
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本书关键字分析思维导图
管理
积极性
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领导力
制度
教师
生态环境
学校
教育
学生 价值
家
校长
专业
能力
课程
问题
时代
学问
目录
01 《人民教育》精品文 丛编委会
02 总序 办伟大的学校， 做伟大的校长和教师
03
序 新时代呼唤更多的 “好校长”
辑二 把校长当作一门“学问”来 做
校长，如何成为一名 专业行政领导
校长职级制改变了校 长生态环境
从“职务”向“职业” 的转身
把校长当作一门“学 问”来做
校长应坚持自己的 学科专业追求
校长的学科专业追 求会提升管理“含
金量”
管理才是校长的第 一专业
辑三 从行政思维转向法治思维
1
从行政思维转 向法治思维
013
辑十 管理标准时代， 校长如何走向专业化
012
辑九 教育公平：校长 的情怀与担当
好校长是如何修炼出来的？要正确认识我们所处的社会发展阶段、教育在社会转型时期的作用；要经常思考 培养什么人、怎样培养人这样的教育根本问题；要积极营造学校教育良好的内外部生态环境；要学会运用法治思 维面对和处理学校管理中的问题；要善于以价值引导和制度设计来调动教职工的工作积极性……这一切，都在指 向专业化校长，最终的目标是提高学校的育人水平。
辑八 学校危机管理2.0版
防治学生欺凌和校园 暴力需综合施策
家校纠纷中，应如何 给学校赋权、确权
站在互联网“风口” 的家校关系如何处理
网格化管理：提升学 校危机事件处置能力
辑九 教育公平：校长的情怀与担 当
尊重文化多样 1
性是教育集团 治理的基础
2
要鼓励集团内 学校个性发展
3
打破信息不对 称
04
辑一 校长的价值领导 力从何而来
05
辑二 把校长当作一门 “学问”来做
06
辑三 从行政思维转向 法治思维
目录
07 辑四 谁来调动教师的 积极性
09
辑六 沟通就是一种领 导力
08 辑五 用课程改变学校
辑七 检查评比：从被
010 动“应付”转化为主 动...
目录
011 辑八 学校危机管理 2.0版
法治思维更多 2
地体现为制度 管理
3 以师生合法权
利制约校长权 力
4
一部好章程， 一所好学校
5 每位教师都是
章程的制定者 和受益者
辑四 谁来调动教师的积极性
01
如何扶正 “奖励性绩 效工资”政 策
02
绩效考核该 如何避免流 形式
04
莫让新事物 成为学校发 展的羁绊
06
谁来调动教 师的积极性
03
“绩效工资” 考验校长的 管理智慧
05
走出单一评 价教师的困 局
辑五 用课程改变学校
使核心素养落地是校 长课程领导力的重要
标志
从学生真实生活出发 建设课程
当学校课程走向深度 建构
用课程改变学校
辑六 沟通就是一种领导力
1
沟通就是一种 领导力
中层干部，该 2
不该“中规中 矩”
3
学校中层的自 我“定位”
4
中层如何更卓 越
5 我如此投入，
怎么还有这么 多抱怨
辑七 检查评比：从被动“应付” 转化为主动...
01
管得太具体， 教育没希望
02
由被动“应 付”转化为 主动“应对”
03
期待科学民 主地评教
04
检查评比应 成为学校发 展、学生成 长的“助 推...
06
将检查评比 “融入”学 校生活
05
回归教育检 查评比的初 心
《人民教育》精品文丛编委会
总序 办伟大的学校，做伟大的校 长和教师
序 新时代呼唤更多的“好校长”
辑一 校长的价值领导力从何而来
守护教育的良心
办一所学生喜欢的学 校
叩问教育的本质
我有一个“芽”与 “露”的梦想
我为什么越来越不会 当校长了
校长如何实现价值引 领
校长的价值领导力从 何而来
如何走出“办学理念” 误区