中学地理和中国诗词文化融合教学探究

中学地理和中国诗词文化融合教学探究
摘要：中国诗词文化源远流长、灿烂辉煌，是浸润在每一个中国人血脉里的文化基因，是我们心底最亲切最温暖的一份文化记忆。

将中国诗词文化融入中学地理教学中，可以激发学生学习兴趣、巧妙突破重点难点、有效形成地理思维建树、积极传承中国优秀传统文化，有效落实立德树人根本任务。

关键词：中学地理诗词文化学科融合
引言
中学地理是一门集自然科学和人文科学于一体的综合性学科，如何在课堂教学培育中学生学习地理的积极性、有效性，引导学生将知识进行系统化、发展核心素养、形成正确的价值观，是当前教学改革的重点所在。

中国诗词蕴藏了大量的地理信息，拥有着深刻的知识和精神内涵，在平时的地理教学过程中，加入诗词，可以增强对地理知识的记忆，加强对地理知识的理解，对区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观产生巨大的助推效果。

（一）巧妙导入新课，激发学生兴趣
学生学过的古诗词中有许多有趣的地理学知识，加之文学本身蕴含的思想情感和想象力，使地理教学内容富于审美情趣。

教师在导入新课时，巧妙恰当地运用学生熟知的古诗词创设和谐的学习环境，启发学生认真剖析，就能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

学习中国地势特点我设计这样的导入方法：上课时首先向学生展示一组诗句：“百川东到海，何日复西归”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，然后提出一个问题：为什么人们一提到“江河”时常常会和方向“东”联系在一起呢？这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？学生们迅速说出我国许多河流是东流入海的，顺势引导：俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？
用学生熟悉的诗词导入新课，能增强教学内容的吸引力和感染力，激起学生
对地理知识学习的强烈求知欲和好奇心，从而尽快地进入课堂主题。

（二）联系生活实际，创设问题情境，突破重点难点
古诗词大多来源于生活，因此古诗中包含着丰富的生活中常见的地理知识和
地理现象。

而且古诗词字字珠玑，千锤百炼的诗句凝练着诗人对自然景观细致的
观察与萌发的丰富又细腻的情感。

通过这些优美动人的诗句，可有效化解教学难点，使知识点更容易地被学生理解并吸收。

如讲到西北地区深居内陆降水少时，
我们可以提供海陆位置材料和夏季风、冬季风示意图，出示王之涣的诗词“羌笛
何须怨杨柳，春风不度玉门关”，让同学们选择春风是“夏季风”还是“冬季风”，组织学生小组学习探究为什么“春风”不度玉门关？接着，话题一转，出
示李白的诗词“长风几万里，吹度玉门关”，从另外一个角度让学生分析“长风”是王之涣诗词中的“春风”吗？那为什么“长风”可以吹度玉门关呢？再如，
《影响气候的因素》一节中，我们可以采用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃
花开始开”的诗句，让同学们判断“山寺”的位置，探究山寺桃花开放晚的原因，更加生动形象的理解地形地势因素对气温的影响。

（三）诗词佳句有效衔接教学环节，形成思维建树，提升核心素养
如八下地理《西北地区》可以设置以下五个诗情画意的环节：（1）天大地大，何处是我家环节，让学生判读《西北地区》并引入新课《西北地区》；（2）大漠孤烟直，长河落日圆，让同学们在美妙意境中自学西北地区位置范围；（3）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关环节，学习探究西北地区的位置与气候；（4）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行环节，分析西北地区的气候与农业生产；（5）新栽杨柳三千里，引得春风度玉关环节，发挥学生的积极能动性，就西北地区的
生态环境的问题给出合理的治理建议。

通过环环相扣、紧密联系的诗词佳句，既
引领了课堂进程，又增强了学生综合思维，还提升了地理核心素养，让老师和同
学们在美的境界中、知识的海洋里自由翱翔。

在地理知识中融入中国诗词，可以激活大脑的网络效应，多角度的知识会在
大脑里形成网络，每一个知识点都是一个节点，网络中的节点纵横交错，信息自
由流通，促进学生对复杂地理问题进行多角度思考。

地理学科为中国诗词提供学
理支撑，中国诗词使学生对地理知识获得更深刻的理解。

（四）中国诗词融入地理教学，积极探索跨学科融合教学模式
跨学科融合体现对世界的多维理解，知识之间的融会贯通，是看清事物本质
的基础。

在地理知识中融入中国诗词，可以激活大脑的网络效应，多角度的知识
会在大脑里形成纵横交错的立体体系，促进学生对地理问题进行多角度思考。

地
理学科为中国诗词提供学理支撑，中国诗词使学生对地理知识获得更深刻的理解。

例如，“欲穷千里目，更上一层楼”诗句用地理知识可以解释为“地球是球体，
因此站得越高，看得越远”。

因此，学科融合能够培养学生的学习兴趣、综合能力、跨学科思维习惯和整体思维能力，进而激发其创造潜能。

（五）中国诗词融入地理学科，传承中华民族优秀文化
诗词是中华民族的国粹，是我国古代劳动人民的智慧结晶。

博大精深的中国
古诗词，不仅脍炙人口、美不胜收、寓意深刻，而且不乏有描述地理现象、揭示
自然变化、展示地理规律的诗句，蕴含着丰富的地理知识。

研究古诗词与地理教
学的融合，有利于弘扬中华优秀传统文化，激发学生学习兴趣，培养师生的审美
情趣，提高学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力，同时还可以培养学生
的文学修养，做到跨学科知识的融汇贯通。

将中华优秀传统文化的诗词与学生的
地理学习相结合，让学生在地理学习中感受诗意，在诗意中学习地理知识，为地
理学习插上腾飞的翅膀。

结语
将中国诗词渗透进地理课堂，让地理知识与古诗中的色彩美、画面美、意境
美融为一体，“诗中有画，诗中有理，诗中有情”，提升智育水平的同时，增强
美育德育熏陶。

教师通过从地理角度对古诗词进行讲评，扩展学生的审美视野，
让学生获得更高层次的审美经验，激发学生的爱国热情及思乡惜友之情，有利于
推进“五育并举”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。