西安通信学院用数学建模结束食堂打饭排长龙现象

西安通信学院用数学建模结束食堂打饭排长龙
现象
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

进入新学期，西安通信学院的饭堂里，学员们打饭排长龙的现象不见了。

学员张杰说，以往常常需要十几分钟才能打上饭，现在只需五六分钟就打完了，而且场面也不像往常那么拥挤了。

这一变化，得益于学员一项数学建模成果被应用到食堂治理中。

学员下课时刻全院统一，专门是中午在饭堂打饭排队大伙儿都已习以为常。

现在，学院在全院学员中开展数学建模竞赛，有些学员在选择数学建模竞赛题目时，就把目光盯上了那个老大难问题。

学员二队和十四队建模小组对各饭堂每天就餐人员、工作人员服务效率等方面进行了数据调查，发觉合理规划和分布打饭窗口，在一定程度上能够分散就餐人员，缓解就餐拥挤。

因此，学员们建立了相关数学模型，来查找适合该食堂的较优窗口数据。

通过对饭堂中不同窗口的拥挤程度、新增窗口需要的投资等数据进行分析，学员们发觉一样饭堂设置6个窗口比较合理，窗口还要合理布局，如此不仅能够有效减少就餐人员排队时刻，而且无需投入专门大的成本，承包食堂的餐饮公司也乐意去做。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多
指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

此外，学员们还依据数学建模的模拟运行结果，提出了合理分流拥挤窗口人员、打饭和刷卡分开、设置外来人员专用窗口等意见，缩短了就餐人员在窗口的逗留时刻。

因此，学员们打饭排长龙的现象再也不见了。

学员二队和十四队建模小组的那个课外研究课题，在学院前不久举行的数学建模竞赛中获奖。

就事论理在学以致用上下功夫一个饭堂打饭排队的问题，通过数学建模的应用迎刃而解。

由此，能够给学员一个启发，把学到的东西应用到实际当中，用书本知识解决实际困难，就可不能再有“纸上得来总觉浅”的感受，就能使学习收到事半功倍的成效。

这也给教员一个启发，引导学员把学以致用这篇文章做好了，学员动手能力强了，综合素养就会水涨船高。