一年级数学上册《.分类》赛课导学案_3

分类
教学目标：
1、知识与技能：学生通过自主合作探究，了解分类的目的及好处并能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2、过程与方法：学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、数字、图画等）呈现分类的结果。

初步认识象形统计图和简单统计图及画法。

3、情慼态度与价值观：学生能够对数据进行简单的分析，并能够根据数据提出简单的问题。

重点：1、学会按不同的标准进行分类
2、能按不同的标准对事物进行分类统计；学画象形统计图和简单统计图
难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

教学过程
（一）创设情境，体会分类整理的意义
1、图1：这是三年一班和三年二班的书架，你更喜欢哪个？为什么？
2、图2：观察书桌
教师小结：分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便，这节课我们就一起来研究分类与整理。

（二）讨论
教师（出示例1）：六一儿童节就要到了，小朋友们买了许多气球。

看，
多漂亮！教师：这些漂亮的气球有什么不同的地方?（板书“形状、颜色” ）1、按给定标准分类计数，探索记录方法教师：能按照形状分一分并告诉大家
每种气球有多少个吗?现在请同学们一起来摆一摆，应该怎么摆呢?请小组长拿出老师给你准备好的气球和A4 纸，和你的组员按气球不同的形状分分，一起把气球摆在A4 纸上。

你们有没有信心完成自己的任务? 学生分组活动：分一分并想办法记录分类结果教师：现在请大家展示分类的结果，并讨论“你喜欢哪种记录结果的方式，为什么?” 师：我刚刚在下面巡视的时候，发现大部分同学都是这两种摆放方法。

那谢老师现在想采访一下，你们更喜欢哪种记录结果的方式？为什么? 谁来说说?
生：我更喜欢第二种，因为看起来更整齐生：因为一堆维的不易数，一排排的方便数师：但说持别方便数，那我有疑问了，你能一眼看出谁最多谁最少么? 你是怎么知道的?我还没来得及数呢，你怎么就看出未了生：看谁最长（高）就谁最多，谁最短（矮）谁就最少师：是的，这个同学说得特别好，但是提醒大家一点哦，在摆放得过程中一定要主意“一对应” 我们可以在这个图的下面画一条线，每一排摆一种图形，这样能够一眼看出来谁最多谁最少。

教师小结：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现?
教师：记录的形式多样，为什么整理的结果相同? 师：现在我们来一起分析下这个统计表，老师先来提一个问题：园形气球比糖芦气球多几个?谁能来解决?那你能根据这个统计表提出一个数学问题吗?
生：谁最多?谁最少?谁比谁多多少?谁比谁少多少?谁和谁相差多少? 师：你们真职明统计表不仅可以清晰地表示分类的结果，还可以用来比较分析在以后的学习中我们还要经常用到呢2、按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果教师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分?
教师：请大家按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录分类的结果
学生展示分类结果教师组织交流、评价：你觉得他做得怎么样?说说理由3、在对比中体会教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢? 教师：无论结果怎么样，什么应该是不变的? 师：同学们表现真棒，今天咱们不仅学会了把相同的物品放在一起进行分类，还学会了把分类的结果进行整理，可以用象形统计图表示，也可以用简单统计表来表示。

学会了在相同的标准下，分类结果相同；在不同的标准下，分类结果也就不一样；但是不论按什么标准分，最后气球的总数都是一样的。

(三) 小结教师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类下面我们就用所学会
的知识来解决生活中的问题。

(四) 巩固练习
1。

基本练习指导学生完成练习第2 题。

(1) 教师带领学生完成第2 题的第(1)题
(2) 放手让学生自己完成第2 题的第(2)题
(3) 讨论：分的都是这些卡片，为什么分类的结果不同? 2。

拓展练习
放录像：生活中的分类(超市、图书馆、家中的储物柜) 引导学生感受分类的作用。