分组分层教学在高中英语写作中的应用实践

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1682018年08期总第396期
ENGLISH ON CAMPUS 分组分层教学在高中英语写作中的应用实践文/王贵良
【摘要】英语教学当中，写作是学生的一个难点，也是教学的难点，尤其是其涉及到大量的语法知识，而许多学生在写作时往往会受到“下意识”的影响，出现语法错误、出现简单错误等，整体写作水平还处于原来的水平和状态。

但是，高中阶段的英语写作占据的分值相对较大，出于提升学生写作能力的考虑，广大英语教师尝试了各种方法，其中不乏一些新的且行之有效的方法。

在这些方法当中，分层分组方法因其主要是在学生学习情况的基础上，对学生展开分组分层，重在提升不同基础学生的学习能力，从而也逐渐得到更多的关注和实践应用。

针对这一方法的应用，本文将重点结合英语写作实践教学，具体分析分组分层教学方法的实践应用，以期为广大教师提供一些参考。

【关键词】分组分层；英语写作；应用；实践【作者简介】王贵良(1967.9- )，男，汉族，山东菏泽人，中山市桂山中学，本科，中级，研究方向：英语教学。

引言
对大部分学生而言，写看做是英语学习中的难题，主要与学生语法不能学以致用以及写作思路不够开拓等有着极大的关联。

此外，英语基础不同的学生，在写作方面存在的差距也非常大。

面对这一教学问题，教师在开展英语教学的过程中，如何提升学生的英语写作能力，具体可采用分组分层的教学方法。

对此，以下展开了深入的探讨和分析。

一、分组分层教学内涵学生学习能力、先天素质、主观努力程度、喜好等方面的不同，均会造成学生整体学习效果的差异。

在教学中，面临和考虑到学生这些方面的因素，教师在教学时为提升学生的学习效果，可在适合的情况下使用分组分层的教学方法。

分组分层教学主要是指，在教学当中，教师依据学生的知识基础、水平等，将学生分成不同的层次和组别，而后在不同层次、组别的学生基础上提出不同的教学要求、实施不同的教学内容等，以达到“因材施教”，针对性提升学生的学习基础和能力的目的。

该教学方法能够满足不同智力层次学生学习的要求，从而调动学生写作的积极性。

二、分组分层教学在高中英语写作中的实践应用在英语写作的过程中，教师采用分组分层教学实践，具体可
先看如下案例：教师依据过去对本班级学生的了解，如学生平时的考试成绩、课堂上的表现等，将学生进行合理科学分组分层：(1)英语基
础好的为A组学生；英语基础良的为B组学生；英语基础差的为C 组学生；(2)在以上基础上，再根据班级人数，再细分小组，每个小组当中A、B、C三组学生均占有一定的比例；(3)教师将小组成员的综合基础进行评价和评定。

经过以上分组之后，此次写作教学则先确定主题，即依据英语高考题型，先给出学生写作的材料，在材料的基础上，给定学生写作的关键词、续写的首句，学生根据教师给出的材料，在课堂上按照分组对材料内容进行大约3-5分钟讨论，而后开始写
作。

如给出的材料中，倾向于友谊、礼貌等方面的续写，给出的关键词为“magic words”、“please”、“ power”等。

学生依据给出的首句展开联想，写两段内容，时间大约控制
在20-30分钟。

写完之后，教师对材料进行分析，并与学生交流其中涉及到内容、情感、思想等，并先就一段进行教师思路的展示和示范，以此为开拓学生思路提供一个方向，同时也鼓励学生以其他思路
进行写作，内容围绕主题进行即可。

最后，在以分组分层写作教学当中，教师给予学生小组课堂上评价以及要求需要凸显出来，即针对C组学生的要求为写作中能够有2-3个句子表达语法正确；B组学生写作中有3-5个句子语法表达正确，A组学生5-8个句子语法表达正确。

依据此标准提升和判断学生是否有所进步，并对每个小组的综合英语学习表现进行评分，该评分只有教师自己知道。

而在课堂上对学生的评价，则以鼓励、激励为主，尽可能激发学生英语学习兴趣，提升学生的英语写作的自信心。

在以上分组分层的写作案例教学当中，教师采取该方式，突出了三个方面的重点：在对学生了解的基础上，尽可能以合理科学的方式对学生进行分组；在写作的教学过程中，让学生以小组的方式进行写作材料的讨论和分析，给出学生思考、思维的空间；教师针对学生写作的成果进行分层次的评价，以此激励学生对英语写作的信心。

总而言之，教师在教学的过程中，采用分组分层教学方法重在针对不同基础水平的学生进行。

值得注意的是，在进行该方式的教学当中，教师分组分层不能过于体现出“好学生”与“好学生”一组，“差学生”与“差学生”一组的情况，否则很容易导致学生因分组产生的逆反心理，从而导致学生英语学习积极性的降低，不愿配合教学活动的开展，就更不用谈提升学生的写作能力和英语学习的兴趣，最终得不偿失。

三、结束语综上所述，高中阶段的英语写作教学需要采取相应的教学方法，尤其是大部分学生害怕写作，不愿写作的情况下，更应当采取措施激发学生写作的兴趣，扩展学生写作的思路，提升学生写作的能力。

为此，教师可考虑采用分组分层的方式开展教学，针对不同层次学生，确定不同层次的教学目标，使不同层次的学生写作水平在原有基础上得到不同程度的提高。

满足学生心理需要，而且有助于他们更好的认识到自身价值，促进同学互帮互助和提高学生综合能力。