引“诗性美”之泉,提升中学生审美情趣

味的 。 唐 朝 是 我 国诗 歌 的 巅峰 时期 ， 在 高 中语 文 课 堂 教
学中． 教 师可以引领学 生去感受 “ 诗 仙” 李 白 的 浪 漫 和 洒脱 ． 也 可以在“ 诗圣” 杜 甫 的忧 思 之 中 体 昧 爱 国 的 赤 诚 ：宋 朝 时 期 以词 为 题 材 的文 化 形 式 开始 达 到 辉 煌 时
期． 家 喻 户 晓 的 婉 约 词 人 李 清 照 和 爱 国词 人 辛 弃 疾 ． 用 生 命 见 证 了词 的发 展 在 高 中教 材 或 者课 外 诗 歌 练 习
中 ．学 生 在 教 师 的引 领 之 下 沉 浸 在 浓 厚 的 诗 歌 文 化 氛
眼， 浅 草 才 能 没 马 蹄 。最 爱 湖 东 行 不 足 ． 绿 杨 阴 里 白沙 堤” 写 出 了 西湖 春 景 的繁 盛 。接 下 来我 问 ， 那 么在 这 句 中 你 认 为 哪个 字 最 出 彩 呢 ？学 生 对 “ 争、 啄， 迷， 没” 有所 感
大 语 文 论 坛 ・ 教 学 一 线 ｌ ｉ 誉
学 生 就 此 展 开 探 究 ．认 为 甲光 和 黑 云形 成 反 义 对 总 而 言 之 ．在 诗 歌 教 学 中 当 学 生 有 自 己 的切 身 体 验， 就能够从 作品出发 ， 建构 自己的诗歌 意义 ． 解 读 文
比。 这样 写是为了渲染敌 军兵临城下的紧张气氛和危急
★作者单位： 吉 林 长 春 高 新 兴华 学校 。
胜利 充 满 希 望 。通 过 学 生 的 质疑 ． 课 堂 教 学 有 了精 彩 的
生成 。 诱发学生的想象 ， 能够培养学生思维的深刻性。
二、 利 用 期 待 视 野 生成
在诗歌阅读 教学 中 ， 学 生的个性 、 经历 各不相 同 。
画 边 慧
种欣 赏和 体 验 ， 更 是 一 种课 堂 资 源 的 动 态 生 成 。教 师
要重视两个方面 ： 一是在学生的视角下分析 “ 这 应 该 是
什么 ” ． 二是要 引导学生 用 自己的视角坚 决看到 “ 还 可
以是什么 ” 。这 种 一 元 化 与 多 元 化 的 结 合 ． 能 够 使 得 文
现 代 诗 ．其 中 所 承 载 的 文 化 底 蕴 是 值 得 后 入 所 细 细 品
诗歌 教 学 的对 话 ． 是一 种双 向互动 的对 话 过 程 ． 也是 学 生和 文本 密ｔ Ｊ ， ｙ ￣话， 深 入意 象情 境 的对话 。在 这 个过程
中． 诗 人所 创 造的独 特意境 。 将会 通过 文字 有所传 达 。 教 师 要 引 导 学 生 独 立 面 对 文 本 ．透 过 想 象 再 现 特
缀。 个体 精 神 境 界 水 准 大 幅 提 升 。 在 高 中 教 育 阶 段 ， 要
注重 “ 诗性 美” 的存在价值 ． 将 语 文 课 堂 作 为 实 施 美 育
“ 苏轼 写作 这 首 词 时 在 密 州 做 太守 当时 由于 党 派相 争 被贬为地方官。 请想象一下 。 此 刻 他 的 心情 如 何 ？ ” 学 生 根据 自己的体验 来解读 ． 认 为有可能是苦 闷 、 惆怅 、 忧
形 势 ，这 里 用 了 比 喻 的修 辞 手法 。 因而 可 以这 样 理 解 ：
“ 黑云 ” 和“ 向 日” 既是写实 ． 又是隐喻 ． 预 示对 战 争 取 得
本， 完 成 对 自我 意 义 的诗 歌 探 索 旅 程 。在接 受 美 学 的 视 野下 ． 诗 歌 教 学 将 在 心 与 心 的交 流 碰 撞 中 ． 逐 步 走 向 开 放性、 生 成 性 和 创 造性 。
本 的 解 读 达 到 真 正 的 开放 和 具 体 ．使得 诗 歌 的多 义性
“ 诗 意 的 人生 ” 是 人 们 对 于 有 着 个 体 生 活情 趣 和 较 高 生 活 质 量 的 人 生 的描 摹 ．这 样 的生 活 充 满 了 美 的 点
得 到 自我 的 建 构 。
如在 教授 《 水调 歌 头》 一 文时 ， 笔者 向学生 设 问 ：
对 诗 歌 的 体 验 也 会 有 不 同 ．解 读 诗 歌 时 往 往 会 根 据 自 己 的 阅读 审 美 来 进 行 阅 读 ． 这样 的预先估计和期盼 ． 就 构成 了学 生 的期 待 视 野 。 学生对诗歌的期待视野 ． 从教学的角度而 言 ． 即 是
一
引“ 诗性美＂ 之泉， 提升中学生 审美情趣
定情境 ， 利用文字来体验诗人心境 ， 有 所 思 有 所 悟 而 后
有 所 表 达
如 在 教学 白居 易 的 《 钱 塘 湖春 行 》 时， 我 设 计 了如 下 问题 ： 你 从 哪 句 诗 中可 以 看 到 西湖 春 天 的美 景 ？ 学 生认
为“ 几处旱莺争暖树 ， 谁家 新 燕 啄 春 泥 。 乱 花 渐 欲 迷 人
围之 中 ． 怀着对先贤的敬仰之情 ． 自 然 就 会 激 发 学 生 的
民 族 自豪 感 ． 增 强 了 学 生对 诗 歌 之 美 的感 受 力 。 （ 二） 陶冶 情 操 ． 提 升 正 能 量
悟， 并根据 自己的体会 ． 进行文字替换来仔细感受 。有学
伤、 抑 郁、 孤独 、 难 过 。不 同 的理 解 ． 但 都 指 向 了 一 个 主 题． 那就是 “ 失意” 。
三、 在 对 话 中生 成
的主 要 阵 地 ． 在“ 诗” 的国度里感受诗歌的意蕴之美 ． 从 而 提 升 高 中 生 的 审 美情 趣 。
一
、
在 诗 意 中 感 受 文化 底 蕴 。 提 升 学 生 审 美 情 趣 的
重 要热 爱
中国是一个诗歌的国度 ． 中华文化源远流长 ． 从 充 满写 实意义 的《 诗经 》 到 散 发 浪 漫 主 义气 息 的 《 离骚 》 ， 再 到 我 国历 史 上有 名 的唐 宋 八 大 家 ．直 至 到 艾 青 等 的