走近窦桂梅
走进名师
看窦桂梅的世界，走窦桂梅的路09小学教育一班黄嘉丽2009924137窦桂梅老师是近年来在教育界升起的一颗明星，近年来，窦桂梅的足迹遍布祖国大江南北，走到哪里都会掀起层层的热浪。
我是经常在课堂上听到她的大名，后来我查了她的资料她留给我的第一印象是，她是一个美人，一个就算死去也会是优雅死去的女人，一个散发难以言喻魅力的女人，她的魅力究竟在哪里？我觉得她美，美在她本身那种语文气质散发的修养，我曾经也有幸认识到一位很美的语文老师，是她给了我人生一些改变。
她似乎每天都能让我赏心悦目，永远是一本看不完的书，看不厌，听不烦。
我觉得窦桂梅老师她也许也是这样的老师。
因为她充满魅力。
它的魅力不在于他的成就，在于铸造他成就的美好品质：尽管已有１５年教龄，已成为特级教师的她，事业的丰收并没有让她迷惑。
生活中的窦桂梅依然是窦桂梅。
她曾经说过这么一句话:“我是个平凡的女人，我珍惜生活中自己拥有的一切。
我的学生、我的女儿、我的丈夫，都值得我爱。
我愿意和他们一道同唱一首生命之歌。
”她也是一个女人，也爱美、爱打扮，喜欢逛街、吃小吃，也会走进咖啡厅在悠扬的音乐声中静静的思考、交谈，也会在卡拉ＯＫ一展歌喉。
也是一位别人妈妈，别人的妻子。
我特别欣赏那些把各个角色都能扮演的很好的人，也许这就是她的魅力。
有时她会和孩子一起打雪仗，有时她会和几个好友一同出去放松放松。
还会把几个“铁姐妹”请到家中，“撵走”丈夫，大侃特侃每个人的教学工作体会与困惑，不知不觉在兴奋、激动中迎来曙光……尽管在她被安置在吉林市第一实验小学打杂儿的工作，凭借她执著追求和脚踏实地的精神，不断争取上台的机会，曾先后教过音乐、数学、自然、思想课。
每一次代课，她都全力以赴。
代数学课时，所带班级成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。
但依然热爱语文，而且语文教学也能更好地丰富自己的底蕴。
因此，几年里我没有停止过恳求领导，要求岗位更换----教我最喜欢的语文。
1991年，我终于如愿以偿。
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
走进窦桂梅
魅力?魅力！一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。
——惠特曼（美）这是窦桂梅老师在开课伊始带给所有听课教师与孩子们的诗句。
正在我静静思索其中所蕴含的意思时，听见旁边老师惊喜的喊了一句：“看，那就是窦桂梅老师”。
我赶紧抬起了头，使劲的眯着眼睛，想要在舞台上极力辨认出她的身影，然而看见的只是一个模糊的女性的轮廓。
不行，最近这几年“窦桂梅”这三个字一次又一次的出现在我的耳畔，看多了她的图片及视频，今天这样的机会非常难得。
于是，我灵机一动，向后座的老师再借了一副眼镜，两个300度的眼镜架在一起，嘿嘿，终于让我看清了她的样子：她大概五十岁上下，保养得不错，也许是开朗乐观爱读书的心性使得她气质很独特，一件黑色带亮点的旗袍，仿佛是为她量身定做的。
是的，这就是我想象中的窦老师，简单优雅，有魅力！开始上课了，今天窦老师上的是鄂教版的六年级课文《魅力》，整个课堂分为预学、共学、延学三大板块。
窦老师在预学时关注体裁特点，抓住小说的三要素人物、故事情节、环境，让学生自主讨论你认为最重要的是什么？整个过程过渡自然，没有多余的词眼。
然后让学生初读《魅力》说说自己的感受，例：卡佳是善良、天真、可敬、忘我。
窦老师一环扣一环，让学生有点措手不及。
共学这一板块，是整堂课的高潮，最让我记忆犹新的是窦老师紧扣卡佳看戏前、中、后的心理变化，为什么会变化？抓住了小说最重要的矛盾冲突，并且紧扣文本，提出所谓创新就是学生把别人的观点总结为自己的观点。
接着分三次品读看戏前、中、后的人物对话，把学生带入了卡佳的内心世界，在朗读指导中，一次又一次的引导学生抓重点词句朗读课文，在这一环节，窦老师高超的朗读能力与到位的指导方法，再一次令我折服。
听着听着，恍然间，我感觉自己在听一段精彩绝伦的评书，你会被她的讲解而陶醉的，会为她的语言而感动，会为她的幽默而大笑。
课堂最后通过延学，延伸阅读。
这就是窦桂梅带给你的与众不同，有魅力！下午的报告，窦老师与我们交流的她的教学理念。
窦桂梅事迹
窦桂梅是中国一位杰出的乡村教师，她致力于为贫困地区的儿童提供教育机会。
以下是她的事迹：
1.建立乡村学校：窦桂梅毕业后回到自己家乡山西省神木县，在当地建立了一所名为“陕
北山村小学”的乡村学校。
该学校为农村贫困地区的孩子们提供免费的教育和生活条件。
2.克服困难：窦桂梅面临着许多困难，包括缺乏教学资源、贫困学生家庭的支持不足以及
交通条件等。
然而，她坚定地克服这些困难，通过募捐和组织志愿者的方式改善学校的设施和教学条件。
3.教育改革：窦桂梅注重培养学生的全面发展，除了正常的学科知识外，她还注重学生的
思维能力、创造力和实践能力的培养。
她积极开展各类教育活动，如音乐、美术、体育和社区服务等，为学生提供更广泛的发展机会。
4.关注弱势群体：窦桂梅对贫困学生和残疾儿童特别关注。
她为他们提供额外的帮助和支
持，确保每个孩子都能获得平等的教育机会，并努力改变社会对这些群体的偏见和歧视。
5.公益事业推广：窦桂梅通过自己的经验和成果，积极参与公益事业的推广。
她在全国范
围内举办讲座和培训班，分享她在乡村教育方面的经验，以激励更多人投身于改善农村教育的工作。
窦桂梅的事迹体现了她对教育事业和公益事业的无私奉献精神。
通过她的努力，许多贫困地区的儿童获得了受教育的机会，同时也为社会公益事业的发展作出了重要贡献。
她的故事激励着更多人关注乡村教育和弱势群体，并为他们提供帮助和支持。
走近名师——窦桂梅老师课堂实录精华
走近名师——窦桂梅老师课堂实录精华《三打白骨精》窦桂梅一、导入1．明清小说，板书：小说说说四大名着，板书：《西游记》你的脑海中一定会出现谁——2．视频：猪八戒。
师介绍猪八戒的自我评价。
345情节。
612123生读41师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说师：那你再试一遍。
生：读师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
生：再读师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。
胜和我们平常的“胜”一样吗？（出示视频）师：谁来自言自语地说一说生：读2．师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）愿意聊哪次都行。
3．第一次生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。
那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够（出示视频）师：怎么样？生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：看原文中是怎样描述的。
生读45．第三变生自由读师：原着里有一段描述生：读师：这是谁做的？生：出家人师：诵的是什么？生读师：一个字，念的是——善变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）6．小结师：一共变了三次，妙不可言。
你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。
看顺序，为什么这样变？生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。
三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。
师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计7．出示歇后语白骨精开口——白骨精送饭——白骨精的饭食——……89…………1011．师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。
你读着觉得重复吗为什么生：因为三变，变的内容不一样师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。
所以，课文这样写是为了生：反复叙事。
师：板书。
变中有不变，不变中有变。
写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
窦桂梅简介
窦桂梅老师简介窦桂梅，现任清华附小党总支书记、校长。
全国著名特级教师，教育学博士。
东北师范大学、北京教育学院兼职教授；东北师范大学、首都师范大学硕士研究生导师；清华大学教育研究院基础教育研究所副所长；国家重点课题承担者及语文教材编写组的编委及编写人员。
提名全国中小学中青年“十杰教师”，先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。
窦桂梅多年来一直工作在教学一线，她所倡导的小学语文主题课程理论与实践在全国产生很大影响，在小学语文发展和学科建设上起到了引领的作用。
1998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，在人民大会堂得到中央政治局七位政治局常委的亲切接见，并作为年轻教师代表发言。
2001年，作为教育部更教育观念讲师团成员，在人民大会堂作《为生命奠基——语文教改的三个超越》的专题报告，其教学思想与经验近些年在全国有很大影响。
2003年在海淀区教委召开“窦桂梅专业成长思想研讨会”。
2006年海淀中心学区召开“窦桂梅教学管理经验汇报会”。
2009年被评为“新中国成立六十年从课堂里走出来的教育家”。
2010年评为《人民教育》建刊六十年里，报道过的最有影响的人物之一。
中央电视台几次播放《窦桂梅的语文教学法》的专题片，《人民教育》《中国教育报》《课程教材教法》等杂志分别在不同专栏中介绍教改经验及教学思想，并先后到全国许多地方，以及新加坡、台湾做专题报告和观摩教学。
教育部组织编辑出版“教育家成长丛书”之一，《窦桂梅与主题教学》。
相继出版个人专著《窦桂梅与语文教学的三个超越》《窦桂梅的阅读课堂》《激情与思想》《和学生一起成长》《创造生命的课堂》《玫瑰与教育》《听窦桂梅老师讲课》《梳理课堂——窦桂梅课堂捉虫手记》《做有专业尊严的教师》《优秀语文教师一定要知道的七件事》《跟窦桂梅学朗读》等13本个人专著；先后在《人民教育》《中国教育报》《课程教材教法》等国家核心期刊发表文章几百余篇。
特级教师窦桂梅的“三个超越”
小学语文教师应该是什么样子？有人说，就是她那个样子。
□优雅的气质、极具感染力的表达、恰当的体态语言……她让人体验到母语的内在之美，感受到语文的趣味和魅力，也让自己成为讲台上一道无法复制的风景。
□一个从山村长大的孩子，一支绽放在小学语文界的“玫瑰”，阅读，将两者神奇地合而为一。
■本报记者张贵勇窦桂梅，语文特级教师，清华大学附属小学校长，出版《窦桂梅与主题教学》、《玫瑰与教育》等多部专著，主编《小学语文目标质量手册》。
她提出的“三个超越”和“三个回归”理念，在语文界产生广泛影响。
“读有字之书是光合作用，读无字之书是一种化学反应。
作为一名教师，要关注周围的世界，发掘身边的教育资源……”很多年了，清华大学附小校长窦桂梅一直有个习惯，一旦读到有趣的教育故事，看到感人的教育细节，或者有了新的感悟，总会在笔记本上记下来。
而今，大大小小的本子铺开来，可以铺满一书桌。
凭着不懈的记录与反思，以及对阅读的热爱，窦桂梅从一名代过音乐、数学、美术、思品课的“替补队员”，成长为小语界最知名的特级教师之一，写下了数百万字的专著，并提出了一系列的教学主张。
透过那些或摘录或反思的文字，我们窥见了她的喜怒哀乐、她的成长之路，也拾回了她最初的读书时光。
被小人书叩开的阅读之门“正是童年对自然的阅读、少年对小说的阅读，奠定了我后来的精神底色，界定了我一生的精神格局。
”“我从小在偏僻的农村长大，最初与文字的相遇是从看小人书开始的。
”提及最初的阅读体验，窦桂梅说，她小时候压根儿就没有什么书，唯一能见到的就是小人书。
童年最大的快乐，就是读小人书。
在信息闭塞的大山里，那行云流水的线条、人物丰富的表情，再配上简洁生动的文字，像施了魔法一般深深地吸引着她。
上小学后，窦桂梅更加痴迷地读着小人书，凡是能找到的，她都爱不释手、百看不厌。
《红楼梦》、《小刀会》、《西游记》、《大刀记》、《一块银元》、《周扒皮》等洞开了她未知的世界，让她有了一种忘我和沉醉的阅读体验。
走近小学语文教学名师窦桂梅
《听窦桂梅老师讲课》为我们把握她课堂的密码提供一个契机。作为窦桂梅经典课堂的文本形式，《听窦桂梅老师讲课》原汁原味地记录了她的课堂，这种文字的记录方式甚至比现场和教学光盘更重要，文字记录超越了时间的线性而将课堂变成凝固的东西，这让我们可以从她的课堂中抽身出来，用旁观的目光打量她的课堂，这种距离感对学习和研究是至关重要的。
二、理论 为生命奠基——谈语文教改的三个超越
教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。21世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应如何关注学生的生命？我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵，是我，是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命。
走进名师窦桂梅PPT课件
• 相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层 面是隐性的。不过，三个层面没有顺序之分，而 是你中有我、我中有你，互相包容，交织在一起。 由这三个层面，衍生出主题教学要建立的三对关 系。
主题教学的五个板块
• 1、主题识字 • 识字是低年级教学的重点。依据低年段特点，教学中对字
• 3、主题阅读
• 以“亲情”、“童年”、“成长”等主题作为核心线索， 串起课外阅读中那些散乱的“珍珠”。课内学习如何读懂 一篇文章，并强调一篇课文带多篇文章；课外学习如何读 懂一本书，并强调一课书带一本书，甚至多本书。按年段， 每学期推荐必读和选读书目，强调“经典性”、“序列性” 和“儿童性”。
投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨
时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就
是我和学生的一次心灵共振。”
•
——窦桂梅
• 1、课始激情情始生 • 2、课中悟情情更浓 • 3、课终喑情情未了
“真情永伴——这是我课堂教学的永远追
求！”
——窦桂梅
课堂实例：
• 用理性而非仇恨的光照耀孩子 • 例：《圆明园的毁灭》 ——从反思的角度来认识圆明园的毁灭
• 4、主题作文
• 以“主题”带动课内“读写结合”与课外写作方法的掌握。 从低年级到高年级，围绕“主题”，形成一套以看图作文、 写事作文、写人作文、写景作文、状物作文、应用文写作、 话题作文、想象作文、诗歌写作等为内容的儿童习作体系。
• 5、主题诵读
• 根据儿童年龄、心理特点，按照一定主题，每学期选择一 些必背和选读的古代和现代的经典诗词文赋，利让学生留下的不仅仅是情感，而是沉 甸甸的思考，上这节课时，窦桂梅老师更 多是从理性的角度出发，想办法引领学生 走进思考的空间，而不是停留在很多老师 期待的“恨”，以及“雪我国耻，振兴中 华”的空洞誓言中。
创意教学：“走近”到“走进”——读窦桂梅老师《圆明园的毁灭》教学实录
创意教学：“走近”到“走进”——读窦桂梅老师《圆明园的毁灭》教学实录窦桂梅老师教学《圆明园的毁灭》以走近圆明园走进圆明园为主题，开展了一次不同于单篇课文教学的主题阅读式教学，给人以耳目一新的感觉。
她以主题教育的形式，真正实现了立德树人教育的目标。
在走近走进中，近是指距离圆明园不远了；进则是进入了圆明园之内。
换个角度看，近也指课文的字里行间；进则是进入了文字的意蕴之中。
那么，这是一节有着怎样创意的主题课呢？一、走近走进：指向庭院深深深几许从教学目标上看，走近走进是目标不断深化、明朗的过程，也是学生思想不断深化、情感不断升华的过程。
语文教学应该努力完成这个过程。
教学伊始，窦桂梅老师告诉学生，自己来自清华大学附属小学，是小学语文教师，她的家就在清华园里，离一个特别的地方只有50米。
有时候，她会到那里去散步。
她让学生猜猜那里是哪儿、一个什么地方。
学生们一下子猜出了是圆明园。
她问，看到这三个字，眼前会有怎样的画面？我们看课堂上形成的圆明园情境生1：想起了火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
显然，学生们是读过《圆明园的毁灭》的。
这时，窦桂梅老师说，你们读了《圆明园的毁灭》，有怎样的感受？她希望学生们用一句话、一个词来表达。
学生们的感受是这样的生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹，却被烧掉了，很可惜。
生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来表达，就是毁于一旦。
很可惜太坏了恨透了很惋惜毁于一旦这些词语是学生阅读课文后的真实感受。
从学生发言看，他们的确读出了《圆明园的毁灭》的情味。
这也说明学生们在读书后已经走近了圆明园。
纸上得来终觉浅，窦桂梅老师认为，文本阅读不能只停留在对表面情思的感受和表达上。
[教育名家]访窦桂梅
![[教育名家]访窦桂梅](https://img.taocdn.com/s3/m/fc1d85a165ce05087632137f.png)
生命与童年相约＿＿＿访清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂梅采访窦桂梅，北京正是寒风劲吹、天将欲雪的时候。
在清华西北的荷清苑，着一袭风衣的窦桂梅把我们迎进了她的新居。
我们的话题从她与孩子们之间的故事展开。
说起与孩子一起走过的日子，说起对语文教育的理解，说起她走进童心的种种感悟，窦桂梅的话语里充满了思者与行者的快乐。
这是一种单纯而高尚的快乐，一种在平凡中演绎精彩的快乐，一种生命与童年相约的快乐。
以人格呵护成长1986年，窦桂梅从吉林师范毕业。
在师范读书时,窦桂梅就特别引人注目。
写字、画画、唱歌、演讲、合唱团指挥、手风琴弹奏，样样都出色。
师范学校的领导决定让她留校做文字工作。
照理说，这对出身农村的窦桂梅来说是命运的垂青。
出人意外的是，她并不情愿。
窦桂梅想去的地方是吉林市实验小学。
她曾在那里实习，实习结束时孩子们与她难舍难分的情景总在她眼前浮现。
是的，开朗活泼的窦桂梅，喜欢和孩子们一起做游戏，喜欢回答各种各样充满孩子气的问题，喜欢那些顽皮而淘气的鬼脸，喜欢听他们用稚嫩的童音合唱《让我们荡起双浆》……只要与孩子们在一起，窦桂梅的心情就会变得像蓝天一样纯净。
几经周折，窦桂梅的梦想实现了。
走在校园的林阴道上，看着那么多孩子欢呼雀跃，叽叽喳喳，窦桂梅想：从跨进小学起，这群孩子就把大半个童年交给了老师、交给了学校。
童年是每个人生命的早晨，一个小学教师将以什么去呵护孩子的这一段生命旅程？窦桂梅的教育热情简直就是一把火，她很快融进了孩子们的学习与生活。
每天，只要走上讲台，她的眼睛里都是笑，几十个孩子围在她的周围，师范所学的十八部武艺全都派上了用场。
她教学生唱歌、教学生跳舞，教学生游戏，教学生运动，用东北话说，窦桂梅什么事都能“呼哟”（风风火火的意思）。
就在窦桂梅热情四射的时候，一件令她痛心不已的事情发生了。
当时，她班上有个特别捣蛋的孩子，叫魏志恒，矮胖矮胖，经常找人打架，动不动就欺负小同学。
窦桂梅为此伤透了脑筋。
一天，她正在办公室改作业，两名同学突然气喘吁吁地跑进来：“窦老师，窦老师，快去，魏志恒挂在操场边的大树上下不来了。
走近窦桂梅 感悟人性美
走近窦桂梅感悟人性美——听专家讲座有感适逢首个清明假日，何其有幸，我们诸多永吉教育同仁齐聚青少年宫，聆听了国家特级教师窦桂梅老师的一节生动感人的阅读课——《丑小鸭》和一场震撼人心的讲座,感受颇深,真的为她的智慧、她的深邃、她的幽默、她的激情、她的思想，她的“闯”、她的“韧”、她的“恒”所感动。
这是一节充满思想和智慧的人生大课，这是一个充满创新和生成的课堂。
让我们真正领悟了语文课堂的魅力和精彩。
开课伊始，即被她那诗意却又朴实的导语所吸引，跟我们一样，也有教师的通病，嘶哑的嗓音并不甜美。
但却牢牢扣住了在场每一个人的心。
听窦老师讲课，就能把你的耳朵叫醒，带你走入课堂。
课堂上，窦老师着力引导学生读出童话语言的味道，学生在潜移默化中领悟到童话的奥秘，产生对童话的独特理解，从而读出自己的理解，读出自己的味道。
整堂课，我们仿佛穿过时空的隧道，走入了安徒生的世界，聆听着安徒生的声音。
走近丑小鸭，走进丑小鸭，走近安徒生，走进安徒生。
于是，一种沁人心脾的甜美的味道回荡在整个教室，使听的人不得不静下心来去享受。
窦老师不愧为大师级教育专家，在教材的处理，在主题的挖掘上都是那样的独到而深入。
《丑小鸭》一课的教学设计是教学研究下的新生品，是一种教学思想和意识的超越，整堂课的设计可以用巧和精两个字概括。
巧，体现在课堂以对比的教学手法贯穿始终，唤起学生对旧知识的回忆，激发学生对新知识的向往，在一对一比过程中，使学生更深刻地体会到安徒生童话中丑小鸭的遭遇，更深切地感受到丑小鸭的苦难，更深入地理解丑小鸭的谦卑。
所谓精就是精细，精妙，窦老师的教学设计精细到字的斟酌。
比如：窦老师在引导学生体会丑小鸭成长过程中所遭受的苦难时，抓住一个“啄”字，引导学生体会它的不同，从而读出别人欺负丑小鸭时啄的凶狠以及鸭妈妈疼爱丑小鸭时啄的温柔。
师生从三个“啄”，两个“藏”的揣摩与品味中，共同寻找语言的密码。
读文读人，直指安徒生的写作宗旨“我所描写的几乎全影射自己的人生，而所有登场的人物，也都是我一生中遇到的。
窦桂梅教师的成长之路
窦桂梅教师的成长之路
窦桂梅教师是一位充满爱心、充满激情的优秀教育工作者，她的成长之路充满了坎坷
与挑战，但是这些困难并没有阻挡她成为一名优秀的教师。
窦桂梅教师曾经是一位普通的初中学生，在她阅读一本书之后，被书中的故事感动了，她深刻认识到教育的意义和重要性，因此开始了自己的教育之路。
她在高中时就对教育产
生了特别的兴趣，并通过参加同学会、班级会、演讲比赛等活动来锤炼自己的语言表达和
领导才能，积累了一定的经验。
2002年，窦桂梅教师考取了师范专业，在接下来的四年里，她接受了系统的师范培训，学习了专业知识和教育理论，突破了传统的教学观念和教学方式，掌握了先进的教育技巧，为今后的教育工作奠定了坚实的基础。
毕业后，窦桂梅教师选择了到乡村学校支教，给农村的孩子们传递知识和温暖。
在那里，她面对的是师资匮乏、资源缺乏、学生贫困等问题，但是她坚定地认为教育的意义在
于改变人的命运，因此从不放弃对学生的追求。
她创新教学方法，通过多媒体教学、小组
探究、互动交流等方式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，用真情付出，成就
了一代又一代学生的梦想。
随着工作经验的积累，窦桂梅教师逐渐成为了一位实力派教育工作者。
她始终坚信教
育的力量，注重学生个性的培养和发扬，寓教于乐，培养出许多德才兼备、富有创造力的
优秀学生。
她也在不断探索、创新，在课堂教学、辅导学生、教研活动等方面扎根实践，
不断提高自己的能力和水平。
如今，窦桂梅教师已经走过自己的成长之路，她教育事业的每一步都是刻苦努力的结果。
她始终坚持以学生为中心，用心传递知识，陪伴学生成长，对教育事业充满热爱和信念，为学生的成长奋斗终身。
走进名师
走进名师——感受窦桂梅窦桂梅老师是近年来在教育界升起的一颗明星，曾担任“吉林第一实验小学”语文教师，后调入清华附小任副校长，集“全国模范教师”、“教育系统劳动模范”、“全国师德标兵”等多种荣誉称号于一身，曾作为科教界的优秀代表在人民大会堂受到***等七位政治局常委的亲切接见。
近年来，窦桂梅的足迹遍布祖国大江南北，走到哪里都会掀起层层的热浪。
她的魅力究竟在哪里？我想可以从以下几个方面来解读她的魅力：第一个字：爱窦老师是个情感丰富的女人，用她自己的话说：“咱东北女人就是豪爽。
”她这种豪爽情感的底色是一个“爱”字。
她的这种“爱”不是刻意的追求，而是蓄积已满的自然流露，这种爱已经深深根植于窦老师生命的底蕴之中。
热爱：首先她是个热爱生活的人，从她的穿着打扮、言行举止能看出来。
因为爱生活，她特别珍惜自己的工作；因为爱生活，她对教育怀有一腔热情，并由热情生发出一种感动，这种感动又生发出一种不断超越自己的力量；因为爱生活，她是那么执着地深爱着她的学生们，和她的学生们在课堂上幸福地成长着：她和孩子们一起滚在雪地里打雪仗，给全班七十二个孩子每人一封成长书信，用录像记录着每位孩子宝贵的童年足迹……挚爱：她是个爱语文的人，三番五次、软磨硬泡说动学校领导终于让自己从一位音乐代课老师转成了数学主科老师，继而又转到了自己梦寐以求的语文学科。
因为对语文的挚爱，她肩扛熟睡的女儿，在空荡荡的教室里一遍又一遍地演练自己的课堂基本功，终于在第一次的教学比赛中一炮打响，使昔日的丑小鸭迅速蜕变成今日教坛上的白天鹅。
如果没有对语文学科的挚爱，如果没有积极进取的精神，她今天也许仍是一位平凡的音乐教师，或者还在按部就班地做着数学老师。
那么，中国的小语界将失去一位领跑者。
第二个字：情激情：著名国学大师王国维曾说过：“有真性情方有新境界。
”窦桂梅是个性情中人。
无论有多疲惫，一旦站在讲台上，她便立刻激情四射，她的这种激情犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火。
创意教学:“走近”到“走进”——读窦桂梅老师《圆明园的毁灭》教学实录
创意教学：“走近”到“走进”——读窦桂梅老师《圆明园
的毁灭》教学实录
朱国新
【期刊名称】《语文知识》
【年(卷),期】2017(0)18
【摘要】窦桂梅老师教学《圆明园的毁灭》以“走近圆明园——走进圆明园”为
主题,开展了一次不同于单篇课文教学的主题阅读式教学,给人以耳目一新的感觉。
她以主题教育的形式,真正实现了“立德树人”教育的目标。
在“走近—走进”中,“近”是指距离圆明园不远了;“进”则是进入了圆明园之内。
换个角度看,“近”也指课文的字里行间;“进”则是进入了文字的意蕴之中。
那么,这是一节有着怎样
创意的主题课呢?一、“走近—走进”:指向“庭院深深深几许”
【总页数】3页(P22-24)
【关键词】窦桂梅;圆明园
【作者】朱国新
【作者单位】江苏省海门市王浩小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.穿其线化其难求其效——窦桂梅老师《圆明园的毁灭》教学赏析 [J], 朱碧月
2.教学艺术就是让学生“会读书”——读于永正《圆明园的毁灭》教学实录 [J], 沈德臻
3.将民族精神浸润学生心海——读于永正《圆明园的毁灭》教学实录 [J], 刘晓媛
4.文化积淀中的“主题教学”——试评窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》 [J], 靳家彦
5.谈语文优质课的典型特征——以窦桂梅老师的"圆明园的毁灭"教学为例 [J], 孙慧颖; 方涛
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走近窦桂梅,走进新课程
走近窦桂梅，走进新课程XX课件="">走近窦桂梅，走进新课程-刘文军作者：佚名转贴自：本站原创点击数：年月——日，湖北省小学和谐课堂，本色语文教学艺术展示活动，为期两天，分别在武昌阅马场的湖北教育学院和中南财经政法大学隆重举行。
黄石开发区教育局组织了教师轮流去听课学习。
日这天，我来到了会场，全省多名教师，聚集一堂，认真地虚心地聆听了窦桂梅叶红王溶冰蒋卉四位教师的课，对窦桂梅的《游园不值》这堂课，对窦桂梅的主题教学，对窦桂梅的课堂教学艺术，使我久久不能忘怀，听了窦桂梅的报告，看了窦桂梅的教育教学艺术的系列报道后，更使我终身受益非浅。
我要感谢这次活动的互动传媒，她让我走近了窦桂梅；我要感谢窦桂梅的专业引领，她让我走进了新课程！XX课件如此美丽动人上课了，一首《让我们荡起双桨》的优美旋律，带领学生走上了春游的旅途，学生从贾岛推敲的故事中体会到古诗中炼字的艰辛，为下文抓关键词分析诗句打下铺垫，然后，老师补充了不遇为题的几篇诗文，古人为什么要记下这不遇之事呢？一定是不遇中有遇吧。
接着，窦桂梅老师告诉学生，要珍惜今天的彼此相遇，一下子抓住了学生的心，话题切入，探究文本开始了！老师解题《游园不值》的不值就是不遇，不遇中又遇到了什么呢？首先，老师示范了仿古读法，接着，老师像音乐指挥一样，用身体语言指导学生试读一遍，老师并没有说谁对谁错，追求一种神似，一下子学生就进入了状态，而且还读得很好。
对红杏柴扉苍苔的理解，一时是拓展延伸，一时是图文并茂，教学内容立体丰富，初读古诗后，充分的让学生带着自己的理解细细推敲，读一读，评一评，并且留给学生足够时间去沉静的思考。
抓住一个怜字悟情，比较印与映怜与嫌扣与敲遮与关(与陆游的诗进行比较)，一与满的区别。
把一改为三五十百千万好吗？红杏为什么要出墙来？园内园外有什么不同的感受？有梦想！由生机！这样的回答，不能不说学生的情感在升华，思想在成长！此时，音乐朗诵，再次把学生带进诗的境界中。
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走近窦桂梅感受名师魅力
一、名师简介：
窦桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，现任清华大学附属小学副校长。
从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”，具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律”。
出版《为生命奠基》、《我们一起成长》、《窦桂梅阅读教学精品录》《爱是一堆细节》等专著以及《爱与爱的交流??窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。
先后获得吉林省五四青年奖章、全国模范教师、全国师德先进个人、全国中青年十杰教师提名奖等荣誉称号，2001年作为教育部更新教育观念报告团成员，在人民大会堂作《为生命奠基——谈语文教改的三个超越》的专题报告。
二、名师的教学思想：
一位教育专家说：“窦桂梅，是个教改的大题目，是个有着丰富的潜在资源的语文教改宝库，是素质教育和创新教育一道亮丽的风景线，是一部多部曲的‘当代教学论’的大书。
”窦桂梅坚持“以人为本”和“以创新为生命”，形成了她教学上有理论、有思想、有特色、有个性的教学思想：
1、关爱学生的教学思想
“爱就是教育，教育就是爱”，这是窦桂梅有名的教改命题，是她对教育实质特点的深刻理解。
窦桂梅说，要把语文教学课堂变成温馨愉悦的儿童乐土，“让每一个孩子都找到好学生的感觉”，要把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严肃的鼓励变成真挚的叮咛。
最大限度地满足学生学习的需要，最大限度地调动学生的兴趣，最大限度地开拓学生的潜能、智慧。
2、注重创新的教学思想
创新，即是窦桂梅教学的方向目标，也是她教学的灵魂特色。
“三超越”是对她教学创新的最全面、最准确的概括。
“超越教材”，她努力形成现代课
程意识，冲破传统教材和教学传统的禁锢，构建开放的、多维的、立体的课程、教材体系；“超越教师”，她辩证认识“师”与“生”的“教”与“学”的关系，摒弃“教师中心”“师道权威”的陈腐理念，构建“以学生为主体，以教师为主导”的现代教学观、学习观，尊重学生的人格，适应学生渴求知识的欲望，调动学生学习、探求和涉猎的积极性，全方位地解放学生的视界、思想、感情和心灵，让学生的攀登信念、超越意识、求异思维、批判见识、攻关志向、创新品格逐步地发展起来；“超越自我”，她引导学生学会自主学习，学会持续发展，探索思维规律、学习规律、认知规律，掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，真正实现“学会——会学——乐学”的学习境界。
窦桂梅在创新教学的总体框架中，注意培养学生的问题意识、求异意识、争鸣意识、合作意识，注重对学生的形象思维、直觉思维、求异思维、逻辑思维的全面训练，形成学生良好的创新思维品格和创新学习个性。
3、崇尚审美的教学思想
窦桂梅提出“让诗教永驻语文的课堂”。
在她潜心营造的审美教学大格局中，教师是美的，学生是美的，显性教学是美的，隐性教学是美的，教材是美的，设计是美的，结构是美的，教法也是美的。
听窦桂梅的课，人们都说是一种审美享受。
课上有娓娓动听、婉转清亮的朗读，有美观精致、隽永流丽的板书，有新颖快捷、栩栩如生的图画，还有变化有致的电脑多媒体的配置和旋律优美的音乐的衬托，多种教学语言、手段、因素构成了审美的意蕴、审美的氛围、审美的意境。
而尤令人叹为观止的是，师生的对话闪烁着理性的睿智和感悟的诗彩，让人听不够、看不够。
窦桂梅教学大美育的创造实践揭示了教改的一个真谤：具有审美品格的教师，是高层次的教师；具有审美品格的教改实验，是高层次的教改实验。
4、注重学习和实验的教学思想
窦桂梅从小自农村走来，人生道路的起点并不高，调到名校后有一段时间是不引人注目的“丑小鸭”。
她的迅速成长和脱颖而出，除了各级领导的慧眼
识真的热心培养外，就她个人来说，她坚持自尊、自强、自立，坚持学习和实验，坚持向长者、名师、内行虚心讨教。
多少年如一日，坚韧不拔，锲而不舍，终于创出了“窦桂梅教学名牌”，变成了在教改蓝天自由翱翔的“美天鹅”。
她坚持以科研为教改的动力和方法，注重研究语文教改的新情况、新问题、新经验，注重探索语文教改的特点、规律和发展趋势，注重实现教改思想的升华、认识的飞跃、理论的总结努力把语文教改的实践形态转化为语文教改的理论形态，逐步实现由创新教育的“必然王国”向创新教育的“自由王国”的转变，实现有所探索，有所发现，有所创新，持续发展。