北京语言大学22春“汉语国际教育”《课程理论》期末考试高频考点版(带答案)试卷号4

北京语言大学22春“汉语国际教育”《课程理论》期末考试高频考点版
（带答案）
一.综合考核(共50题)
1.
教学模式没有最优，只有最适宜。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
2.
分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
3.
教学内容是教材编写者经过加工后的课程内容。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
4.
建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。

(2)学习是学习者的一种主动建构活动。

(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。

(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
5.
知识、儿童和社会是影响课程发展的三个最基本的因素。

依据三者在课程编制中的不同地位和作用，
可以把课程设计分为三种类型：()
A.知识本位课程设计
B.儿童本位课程设计
C.学校本位课程设计
D.社会本位课程设计
参考答案：ABD
6.
我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
7.
教学论的发展大致经历了()诸阶段。

A.古代教学经验的总结
B.近代教学思想的形成
C.现代教学理论的发展
D.当代教学理论的大发展
参考答案：ABC
8.
课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
9.
教学是学生学习的内容、材料、范围、要求及其进度。

课程是教师与学生围绕特定教学内容所展开的教育活动。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
10.
教学目标的功能有()。

A.正向功能
B.导向功能
C.激励功能
D.标准功能
参考答案：BCD
11.
教学方法单指教师“教”的方法。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
12.
显性课程具有直观性、明显性，可操作性，是能够测评的课程。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
13.
课程管理的主要内容包括()等几个部分。

A.课程计划管理
B.课程实施管理
C.课程标准管理
D.课程编制管理
参考答案：ABCD
14.
课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。

A.世界观
B.本体论
C.认识论
D.价值论
参考答案：BCD
15.
程序教学模式和自学指导教学模式都属于自学辅导类模式。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
16.
在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。

奕奕寝庙，君子作之”一句注疏“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。

”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
17.
“有教无类”、“因材施教”、“博约兼顾”、“学思结合”等教学主张出自于()。

A.《学记》
B.《论语》
C.《弟子规》
D.《大学》
参考答案：B
18.
课程与教学活动主要指()，以及教学的过程、方法与策略。

A.课程的设计
B.课程的实施与评价活动
C.课程与教学的目标、意义与取向
D.开展、完善课程与教学活动的方法、策略、途径、手段与技术
参考答案：AB
19.
根据评价的作用分类，可将教学评价分为()。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.定性评价
参考答案：ABC
20.
教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
21.
作为课程内容的知识可划分为两大类：()，每一类均包括认知性知识或经验要素、道德性知识或经验要素、审美性知识或经验要素、健身性知识或经验要素、劳动技术性知识或经验要素。

A.直接经验的知识
B.文科知识
C.间接经验的知识
D.理科知识
参考答案：AC
22.
班级授课制是由英国教育家夸美纽斯最早提出，他总结和吸收了当时个别进步学校的集中教学经验，从理论到实践都进行新的探讨和并在理论上给予首次系统论证，进而确立的一种教学形式。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
23.
1918年，美国教育学者博比特出版()一书。

一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。

A.《怎样编制课程》
B.《课程编制》
C.《什么知识最有价值》
D.《课程》
参考答案：D
24.
教材的编写和选用要遵循几条原则：()
A.针对性
B.科学性
C.系统性
D.趣味性
参考答案：ABCD
25.
课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。

A.学科
B.教材
C.学习活动
D.学习经验
参考答案：ABCD
26.
20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。

课程理论著作主要有()等等。

A.美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B.英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C.前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D.派纳主编的《理解课程》
参考答案：ABCD
27.
活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
28.
课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
29.
与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
30.
学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
31.
影响和制约教学艺术风格形成的()因素包括教师的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征和教师在教学上的主观追求。

A.主要
B.关键
C.内在
D.外在
参考答案：C
32.
()艺术是教学语言的辅助手段。

一般分为板书、板演、板画三种形式。

A.语言
B.非语言
C.书面
D.板书
参考答案：D
33.
20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。

二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。

A.心理学
B.教育学
C.认识论
D.伦理学
参考答案：CD
34.
教学策略都是对一定的()具体化，都具有一定的可操作性，相互之间有联系。

A.教学规律
B.教学原则
C.课程类型
D.教学原理
参考答案：ABD
35.
古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》(又译为《论演说家的教育》)。

A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
参考答案：D
36.
教学活动一旦展开便与课程发生了联系。

教师必然以各种课程为中介，与学生进行互动与交往，从而
促进学生的发展。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
37.
隐性课程具有具有()。

A.弥散性和普通性
B.持久性
C.消极和积极的“两重性”
D.学术性和非学术性
参考答案：ABCD
38.
教学策略都是对一定()的具体化，都具有一定的可操作性，相互之间有联系。

A.教学规律
B.教学原则
C.课程类型
D.教学原理
参考答案：ABD
39.
课程资源既指那些形成课程要素的来源，又指那些课程实施必要而直接的条件。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
40.
课程改革的重要环节是课程实施。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
41.
()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。

A.裴斯泰洛齐
B.杜威
C.赫尔巴特
D.卢梭
参考答案：B
42.
以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。

A.国家课程、地方课程、校本课程
B.分科课程与综合课程
C.学科课程与活动课程
D.必修课程与选修课程
参考答案：A
43.
教师与学生是构成教学活动的主体性要素，离开了教师与学生，教学活动便失去了赖以存在的前提。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
44.
学生学业成就评价的标准是()。

A.教育目的
B.课程标准
C.教学目标
D.教学任务
参考答案：B
45.
课程可以一般地定义为：学生在学校中学习的科目、参与的活动及其目标、范围与进程的总和。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
46.
以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。

A.国家课程、地方课程、校本课程
B.分科课程与综合课程
C.学科课程与活动课程
D.必修课程与选修课程
参考答案：B
47.
上课环节作为教学工作包括以下部分：()
A.课堂教学活动
B.课外辅导
C.留作业
D.批改作业
参考答案：ABCD
48.
课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。

A.课程的总体规划
B.三级课程管理
C.学校课程领导
D.课程改革实验
参考答案：ABCD
49.
()是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。

A.量表评价法
B.综合评判法
C.调查法
D.定性评价法
参考答案：A
50.
根据评价目的分类，可将课程评价分为()。

A.效果评价
B.决策性评价
C.研究性评价
D.工作性评价
参考答案：BCD。