田忌赛马教学设计及意图

田忌赛马教学设计及意图
第一篇：田忌赛马教学设计及意图
田忌赛马教学设计
县级展示课
2011年10月13日
瓯北二小
课前谈话：
咱们来做个“说反语”的游戏吧：
我说：“我看天”，你就说“我看地”，我朝左——我朝右，我张嘴——我闭嘴，我是好人——我是坏人。

1、今天我们一起来学习数学广角吧，咱们先来玩一玩扑克牌，扑克牌里面可隐藏着许多有趣的数学知识哦。

2、出示幻灯（空的不出牌）。

师：老师和你们来个pk吧，老师一个人为一组，你们为一组，咱们先给老师任意的抽3张牌，也给你们任意的抽3张，来比大小，就是说我出一张，你出一张，这样一张对一张的进行比较，谁大谁就赢，3张牌都比完，谁赢的次数多谁就获胜。

3、（把牌翻过来）咱们来比比看，谁会获胜呢？（生：我）你是怎么比的？不过今天有一个附加规则：2和A只做数学中的2和1。

现在谁会获胜呢？师：咱们来玩玩看，我先出牌吧，我出10，你们出几呢？我赢了；我出7，你们出几呢？我又赢了；我出4，你们出几呢？师：三局三胜，都是我赢了，为什么？
师小结：对呀！像这样实力太悬殊的时候，无论怎么比都是我赢了。

【设计意图：通过师生玩牌，从中悟出在实力悬殊的时候，无论怎么比也不会获胜的，从中暗示出应用对策是在实力稍逊时】
4、师：现在让我的牌不变，你们重新抽三张试试看，好吗？【出示另外三张牌】（1）师：现在谁能获胜呢？你是怎么比的呢？生：10对9，7对6-----（出示）
师：(在这里老师有个小要求：在一次比赛中，比过的数字不能再重复)。

【设计意图：师生进行第二次比赛，这是在公平的前提下，在实力相差不大的情况下，让学生依依罗列出学生应对老师的方法，从中寻找能赢的方法，从而让学生体会对策的重要性。

】（2）师出示：当我出10的时候，你们可以出几？（除了出9，还可以出什么牌），当我出7的时候，你们可以出几？当我出4的时候，你们又可以出几？，请你们静静的想一想，当我出10、7、4的时候，你们究竟有多少种应对我的方法呢？（停顿10秒左右后，）出示表格，把你们想的应对的办法一一的记录在表一中。

【设计意图：用“列表分析”的方法来体验对策论思想，这样直观、一目了然】（3）反馈：幻灯出示表格，能看得懂吗？这位同学是怎么排出这些方法的呢？生：先排9开头的两种，再排6开头的两种，3开头的两种。

师：当然也可以先排3开头的两种，再排6开头的两种，9开头的两种。

（5）展示无序排列的表格：对于这位同学的记录方法，你有什么想说的吗？生：他没有顺序……
师小结：是的，做任何事情都要有序的安排。

【设计意图：通过两张表格的比较，巩固已学的排列的知识】
5、师：（出示课件中的表格）同学们，哪些方法老师赢了，哪些方法你们赢了？（赢了几次？）
你们赢的这次有什么高明之处吗？
生1：最小的对最大。

师：指着课件问，有两种都是3对10，怎么还是有一种赢有一种输呢？小结：看来，高明之处有两点①是最小对最大牌，让最大牌发挥最小的作用。

②你们剩余的两张比我的都大，然后大牌对大牌，小牌对小牌。

6、（1）（出示课件中的表格）请你们回顾一下，我们是怎么找到这种高明的方法？（找2、3个同学说）
生：用排列的方法，老师的排列不变，学生用有序排列的方法都排出来。

师小结：看来，我们把所有的方法依依有序的排列出来，然后从
中寻找到能赢的方法，就是我们要寻找的高明的方法。

（2）【幻灯出示】
①同学们，咱们来玩玩牌吧：我先出
老师：10 4 学生：3 师：你们怎么都能赢过我呀？有什么秘诀吗？
生：我是想办法用我最小的牌对付你最大的牌的。

师：看来你们的小牌发挥了最大的作用。

②师：咱们再来玩一次吧，请你们派一位代表跟我玩。

刚才都是让我先出牌，这次让你们先出牌。

（再请一位同学）还有谁想跟我玩一次？生：3 9
师：4 10 师小结：同样是3张牌，为什么上次你们赢了，而这次我赢了？师：看来要使你们赢，还需要具备一个什么条件呢？
生：让老师先出牌。

（预设：请你们想一想：刚开始是谁先出的，现在是谁先出的）
师：是呀，要想赢过对方，除了用最小牌对付对方最大的牌外，还需要让对方先出牌，才能算是高明的办法。

【设计意图：通过师生两次玩牌，一次是师先出牌，生赢了；一次是生先出牌，师赢了，让学生从这两次的比较中，从中感悟出应用对策的两个条件：①用最小牌对最大牌，②必须后出牌，这样可以培养学生对对策论从浅入深的认识】
7、出示：想一想：如果你们变换一张更小的牌，你们能否在比赛中再次获胜师：（填表二）你想变哪一张？动笔填一填表二。

反馈：（1）谁换9这张，可以换成了几？最小是几？【每一次反馈都要问。

】
8、想一想，如果要确保你们在比赛中有机会获胜，你们的3张牌最小可以是什么？
生：8、5、1
师：为什么？（学门最大和第二大的必须比老师小的两张大）师：原来你们的牌小也要有个限度，要保证两张牌必须大于对方。

9、小结方法出示幻灯：现在请大家静静的想一想，你们要获胜，你们得具备哪些条件？同桌先交流交流。

（1）要出最小的牌应对对方最大的牌
师：让人家的大牌发挥小的作用，用一句成语说就是大材小用，
而咱们的就是小材大用（板书：小材大用）
（2）要有2张大于对方的牌。

师：咱们牌小或者说“弱”也得有个限度（板书：弱）（3）必需后出牌。

师：用一个成语表达就是“后发制人”（板书：后发制人）
10、小结：刚才我们使用了这些对策，（手指黑板）让弱的战胜了强的用一句成语说就是“以弱克强”（板书:以弱克强）,而且通过探究了解弱也是有一定的限度的。

像这种对策问题，两千多年前就有人用了,知道《田忌赛马》的故事吗？
11、请一位学生讲，如果学生会讲，课件就跟着学生的故事走下去。

12、因为田忌每个等次的马都不如齐王的，那田忌要想赢第二次的比赛，如果你是孙膑来帮忙田忌，你会出怎样的对策？生：-----
13、小结：人们把这种调换顺序的对阵的方法，叫做田忌赛马。

【设计意图：经历田忌赛马的故事的了解，促进他们进一步体会对策论的重要性】
14、想一想：你知道“玩牌游戏”和“田忌赛马”的共同点？
15、衔接语：学了对策，学了田忌赛马，咱们进行第3次pk吧。

为了公平起见，大家的牌都一样，出示：10、7、4(1)方案一：请2名汇报:一二组中一名女生代表老师，三四组一名男生代表全班同学。

师问男生：谁会赢呢？你想赢，那么应该让谁先出牌？（生：让对方先出）师问女生：让你先出，你同意的吗？（生：同意），那就开始比一比看吧，比后采访男生：说说你刚才是怎么想的？你怎么想到一定要对方先出牌？（看来你不仅学会了田忌赛马，你还有很强的反侦察能力，会揣摩对方的心理，都用上心理战术了，看来男孩的心思不好猜呀！）
师小结：看来实力相当或公平竞争的时候也要使用对策，智者为王。

（板书：实力相当智者为王）
（2）方案二：师问男生：谁会赢呢？你想赢，那么应该让谁先出牌？（生：让对方先出）
师问女生：让你先出，你同意的吗？你也不同意，那该怎么办呢？
（生：同时出）
师：（两人同时出了一张牌）采访学生：你为什么先出这张牌？说说你刚才是怎么想的？（看来你对今天学的田忌赛马印象深刻，你不仅学会了田忌赛马，你还有很强的反侦察能力，会揣摩对方的心理，都用上心理战术了，看来你们的心思不好猜呀，再比下去，谁会胜？要不咱们再比一局？第3局还要比吗？为什么？
师小结：看来实力相当或公平竞争的时候也要使用对策，智者为王。

（板书：实力相当智者为王）
16、生活中哪里有运用这样的对策来解决问题的呢？（出示课件）
17、学习了这节课，你们都知道了要想赢过对方，必须要在具备3个条件的背景下运用对策，其实还有一个更重要的条件，那就是知己知彼，百战不殆。

第二篇：《田忌赛马》教学设计
《田忌赛马》教学设计
三井子镇第一中心小学高海娣
教学目标：
1、有感情的朗读课文。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。

教学重点：
1、有感情的朗读课文第3—12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：
学生从孙膑献计中，领会到善于观察、思考才能想出好主意的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、导入新课，板书课题
1、导入：今天这节课我们继续学习智慧故事这个板块的第三篇课文《田忌赛马》，请大家齐读课题。

（板书课题）写“忌”字的时候要格外注意，“忌”上面是己，不是已。

在桌子上用手指写两遍。

2、昨天我们已经初读了这篇课文，谁能说一说这篇课文主要讲的
是什么？（相机板书：田忌、孙膑、齐威王、转败为胜）
3、通过读文章，你还有哪些关心的问题没有解决呢？（抽出探究性问题，课件出示）
问题一：田忌是怎样转败为胜的？问题二：孙膑为什么能想出这个好主意？
这节课我们再次走进赛马场，边看赛马边思考，看看这两场结果反常的比赛智慧在哪里？（生读文）
二、细读感悟
（一）初赛
1、找文中哪段写的是田忌的第一次赛马？(第2自然段)哪段是田忌第二次赛马？（第13—17自然段）请同学们默读课文第二自然段，先来看看第一场比赛，边读边填好自学卡。

2、交流自学结果。

3、演示课件，生模拟解说员演绎第一次赛马经过。

4、比赛过后，田忌与齐威王各是什么表情？用书中的词来回答。

学生表演“得意洋洋”“垂头丧气”想象他们心里怎么想？说什么？
（二）复赛
1、就在田忌要放弃时，谁出现啦？（孙膑）在他的指挥下第二场比赛又会是怎样的结果呢？让我们快来看看第二场比赛。

默读课文，完成自学卡。

2、学生汇报自学卡。

3、讨论：怎么就胜了呢？汇报结果。

4、课件演示，生模拟解说。

5、又赛一场，失败的田忌却出乎齐威王的意料之外得了胜利，这时他们有什么反应呢？“喜出望外”“目瞪口呆”，生做表情，体会读文。

第一个问题解决了。

（三）论赛？
让田忌转败为胜的人是谁啊？他是怎样的人呢？他又是怎样想出这个好办法的呢？让我们来探究第二个问题。

（课件出示）指名读文
1、出示自学题：孙膑说了几句话？每句话都是什么意思？你从中读懂了什么？请按照顺序说一说？
（1）从刚才的情形看，齐威王的吗比你的快不了多少呀。

的确快不多，只快一点点，带着你此时的理解，再把这句话读一读。

的确这一点非常重要，如果齐威王的每匹马都比田忌的马快很多，那后面的策略就不会成功。

这么重要的细节，孙膑却看的清清楚楚，明明白白，你看到了吗？从这一点你看出孙膑是个怎样的人呢？这样的状况齐威王看到了吗？为什么看不到呢？
（2）孙膑摇摇头说，一匹也不用换。

孙膑在什么情况下说的这句话？田忌疑惑的看着孙膑时，问他换几匹马？孙膑怎么回答的？你读出了什么？那么孙膑换的是什么？不换的是什么？（理解“打破常规”）
（3）你再同他赛一次，我有办法让你取胜。

你读出什么了？
（4）孙膑胸有成竹地说：“你就找我的主意办吧！”读孙膑的话要怎样读？生品读，师指导读。

2、分角色朗读课文中人物对话部分。

3、用你的话夸夸孙膑。

此时第二个问题也解决了。

如果说两场赛马是整个事件的过程，那么起因就是田忌和齐威王约定赛马，结果就是调换出场顺序，转败为胜。

详写的是事件过程，略写的是起因和结果，这是详略得当。

我们来看田忌赛马，看似是一场普通的赛马，实则是一场智慧的较量，赢得既不是田忌，也不是齐威王，而是足智多谋的田忌。

三、拓展练习、作业
我们古往今来有很多这样充满智慧的小故事，回家读一两个这样的小故事。

《田忌赛马》教后反思
三井子镇第一中心小学高海娣
这节课是我学学期的一节公开课，因此在教学本篇课文时时更深入些，下面谈谈上完这节课后的想法。

一、能激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，这句话我非常认同，
因此在这堂课中，我多处激发学生兴趣，激起他们学习的欲望。

1、课前游戏导入，激发学生学习兴趣。

课前我拿出纸牌与学生玩比大小的游戏：手中出示两付牌：红心10、7、5、黑桃9、6、3。

学生当然挑了红心。

于是我让她先出牌，结果她输了，她一下愣住了，下面的同学也一愣，可不一会儿，聪明的同学们主发现秘密，大家叫着：“黄老师，你先出牌。

”我微笑着问：“为什么要让我先出呢？”同学们说：“谁先出谁就赢。

”于是，我顺势导入，这是因为我占了先机，“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。

”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。

有兴趣吗？”学生的学习的欲望被点燃了。

2、课件演示，直观感知，激发兴趣。

在课中，我利用多媒体课件，让学生观看了赛马的现场，并让学生充当裁判，使学生学习兴趣增强。

然后通过自定义演示赛马，让学生明白了孙膑的智慧。

通过这些直观演示，激发了学生学习的兴趣。

二、能抓信重点段落，细细品读，从读中感悟人物的特点。

在本课教学中，我紧紧抓住“孙膑献策”这一部份深入品读，通过理解“瞪”、“疑惑”、“胸有成竹”、“讥讽”、“得意洋洋”、“轻蔑”、“夸耀”等词语，了解人物的特点，从而读出感情。

如理解“瞪”，我让学生说说从这个“瞪”字中读懂了什么？从而让学生明白当时田忌误会孙膑，认为是在取笑他，所以心存不满。

从而让学生把田忌当时的心情读出来。

而在指导齐威王得意洋洋地夸耀自己的马时，则通过让学生当一回齐威王，夸夸自己的马，并让学生比较夸耀与夸奖的不同意思，从而体会到齐威王自高自大的特点。

孙膑的自信则通过理解词语“胸有成竹”来体会。

最后通过小组分角色读，分组分角色读，指名分角色读，通过读把各个人物的特点体会出来。

三、培养同学合作学习的能力。

在朗读时，让学生在小组内分角色朗读，并互相提醒用怎么的语气朗读，培养了学生合作能力
第三篇：田忌赛马教学设计
田忌赛马教学设计
（一）教学目标
教学目标：
1、学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

4、学习按一定顺序写的表达方法。

教学建议
1、课前准备：用纸片做三种马共6匹，分别标上（齐威王、田忌）三个等级号码。

2、可以用讲以智取胜的故事导入新课，让学生体会运用智慧，打破惯性思维的妙处。

3、在了解课文内容过程中，教师可用“析题抓事件”的方法，让学生先确定本文写的是田忌赛马的事，然后再去抓主要内容，看哪些段落是具体写赛马过程的。

赛马过程是按赛马的起因、比赛的经过和赛后总结三方面内容来安排先后顺序。

中间的比赛部分又以第一次赛马、孙膑授计和第二次赛马三个层次来写。

4、深入探讨时，要抓住几个关键性的问题，引导学生理解这个故事的历史价值，体会作者的写作意图。

比如：为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜？在这一阶段中可让学生把自己做的三种马拿出来，和同桌的马进行一场模拟比赛，摆一摆，联系课后“思考·练习”2想一想，孙膑是怎样取胜的。

然后让学生讨论，为什么田忌对第二次比赛“没信心”，孙膑却显得“胸有成竹”？他为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？让学生充分讨论后明确，正因为孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短，才想到了要调整三等马的出场顺序，用输一场来换取赢两场的巧妙办法来取胜。

当然，如果齐威王的每一等级的马都比田忌的马快得多，孙膑也就不会用“下对上、上对中、中对下”的比赛顺序取胜了。

可见，要创新，要打破常规，不仅要有胆识，还要善于观察，
精于分析，从全局出发，为了全局的胜利，不怕牺牲局部的利益。

文章导读
本文讲的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在赛马中取胜的故事，表现了中国古代军事家孙膑的机智和谋略。

战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。

赛马前，各人根据自己马的奔跑速度，把马分成上、中、下三等。

比赛时，这三等马各赛一场，谁赢的场次多，谁就取得取胜。

难句解析
课文中有三个句子，体现了孙膑分析问题的思路：
1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

2、齐威王的马比田忌的马快不了多少。

3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

孙膑通过仔细观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，也就是说，齐威王的上等马比田忌的上等马快不了多少，齐威王的中等马比田忌的中等马快不了多少，齐威王的下等马比田忌的下等马快不了多少。

正是有这样的发现，孙膑才作出了准确的判断：还是原来的马，只要调换一下顺序，就可以转败为胜。

结果正是如此。

如果说，齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况会怎样？如果是那样的话，转败为胜的可能性就不大。

因此，只有把各方情况综合起来分析，才能想出正确的办法。

文章结构
全文可分为四段。

第一段（开头到“准备离开赛马场”）：田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。

第二段（从“这时”到“那就来吧”）：孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

第三段（从“一声锣响”到“赢了齐威王”）：田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。

第四段（最后一个自然段）：总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

学习要点
1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2．学习认真观察的态度和科学的分析方法。

3．有感情地朗读课文。

中心思想
课文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，反映了孙膑的足智多谋。

说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理分配并使用力量。

教学设计示例（一）田忌赛马
教学目标：
1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

4．学习本课生字、新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

第一课时
一、教学目标
（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点
（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

三、教学过程
（一）介绍背景，导入新课。

战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。

赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。

比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。

《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加
赛马的事。

这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。

之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。

（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

1．读熟生字，填写生字表。

2．辨别字形，读准字音。

生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。

“忌”字是上下结构，心字底。

上面是“己”，不是“已”。

“蔑”字的下面不要少写一点。

“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。

3．解释词语，为理解课文做准备。

讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。

胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。

比喻做事情之前已经计划好该怎么办。

扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。

垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。

垂头，耷拉着脑袋。

丧气，意气颓丧。

挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

疑惑：心里不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。

夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。

目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。

形容受惊而愣住的样子。

轻蔑：看不起，不放在眼里。

约定：经过商量而确定。

孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。

4．结合课文理解词语。

请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理
解词语的意思。

“垂头丧气”一词是形容失望的神情。

在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。

这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。

“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。

在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。

“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。

本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。

从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。

“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。

课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。

“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。

课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。

这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。

5．教师范读课文，学生感知全文。

学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。

在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。

《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。

6．理清课文条理，分析课文结构。

课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。

第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马。