信度测量方法

信度测量方法
信度测量方法： (1)回忆法。

是指在同样的时间内由实验者把受试者先前所做的行为反应再做一次，根据这两次的结果来判断实验者报告的某种指标值的可靠性的一种方法。

具体地说就是通过被试者自己报告原来的观察结果与新反应的强度进行比较来评价测量结果。

(2)相关法。

是指分别计算每次实验中各项目指标与各项目的相关系数或各项目得分与其他项目得分之间的相关系数，从而确定有关变量之间相关的一种方法。

(3)平均差异法。

是指将研究总体中各观察单位之间的指标作平均，以测量各单位之间的离差的大小和离差的平方和的大小来计算有关变量之间相关程度的方法。

另外还有用重复测量的次数来评价实验效度的方法，即测量次数法。

实验组对照组实验组用原教材进行教学，对照组使用改编后的教材，学习结束时考核实验操作。

实验组学生自选课本内容，由学生自己安排讲授和练习的时间，课堂上除了学生用原教材学习以外，其余部分均采用改编后的教材。

实验组与对照组均能熟悉教材，都能完成基本要求，但实验组成绩优于对照组。

其原因在于：第一，从考核结果看，课本内容的掌握程度高低顺序是：实验操作>语言>文字描述，显然，实验操作成绩最好；第二，从实验效果看，采用原教材学习，正确率明显高于采用改编后的教材学习。

这说明，原教材在一定程度上弥补了改编后的教材容量不足的缺陷，使实验组学生对知识掌握得更好，为实验的改革提供了依据。

另一个问题是教材问题的表现形式。

教材一般是以文字表述的形
式出现，并且还常常用图示来帮助表达，使得阅读教材时容易产生一些误解，尤其是当两种教材存在细微差异时。

比如，人教版《动物和昆虫》（七年级上）教材后附有各种各样的昆虫标本照片。

人教版《植物》（七年级上）教材后附有各种各样的植物图片。

如何帮助学生解决这个问题？可以考虑使用下面几个办法。

第一，缩小甚至消除图与文之间的细微差异，尽可能使用表格来代替文字叙述。

第二，在文字叙述后增加插图。

第三，教师引导学生注意对图与文的差异。

这样做的目的，一是减少不必要的阅读负担；二是保证学生在没有图的情况下也能顺利地理解和接受教材内容。