四下一小版第四五单元教案

备 课 笔 记
编号：
教 学
内 容
１１.永远的白衣战士
教 学目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重、难点朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。

教 学
准 备
多媒体课件
资 料
参 考《教师参考用书》《课课通》　网络资料
教 学流 程
集 体 设 计
（含老师指导、学生活动、设计意图）
个 性 设 计
第一课时
一、导入
1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介
绍了这样一位白衣战士。

你们对她了解吗？
5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？
二、初读指导
1、自己读课文，要求：
（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

（4）思考课文主要写了什么。

2、检查自学情况。

（1）出示生字新词：
这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？
（2）指名读、齐读生字新词。

（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

（4）师生共同纠正补充。

3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

4、指名分节读课文。

三、初步理解课文内容
1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？
2、全班交流。

四、指导写字
1、齐读生字。

2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？
3、师示范。

4、学生描红、仿写。

五、作业
1、抄写词语。

2、组词
呈（）予（）器（）咳（）
成（）预（）嚣（）刻（）
第二课时
一、导入
1、齐读课题
2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

花圈如海，泪水如雨。

3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?
4、学生提问。

二、学习2－7自然段
1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。

2、学生交流
（1）第4自然段
学生谈感受
（2）“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

”
叶欣急病人所急，想病人所想，引读。

（3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

”
指名读。

你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
学生交流。

齐读。

（4）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

”
你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。

（5）“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!”
反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？
学生交流。

指导朗读。

（6）“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不
适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一
个患者的病情。

劳累了一上午，连水都没喝一口，
只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休
息。

”
学生自己谈感受。

齐读。

3、师总结。

三、学习第8、9两自然段。

1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽
留住叶欣匆匆离去的脚步。

2、播放追悼会照片
3、出示：“花圈如海，泪水如雨。

”
同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什
么？
4、配乐齐读这两自然段。

四、总结课文
1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印
象？
2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不
是“永远的白衣天使”？
五、作业
1、写出带有“如”的成语。

2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是
怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效
率”的抢救工作的。

板书： 11 永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
主备者智迎春执教者学
后
记
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备 课 笔 记
编号：
教 学
内 容
１２．番茄太阳
教 学目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太
阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重、难点
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。

教 学
准 备
多媒体课件
资 料
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教 学流 程
集 体 设 计
（含老师指导、学生活动、设计意
图）
个 性 设 计第1课时
一、导入新课
1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）
2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。

3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似
点吗？（又红又圆）
4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？
二、初读课文
1、听课文录音
思考：课文中写了哪些人，写了什么事？
2、了解作者
作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。

心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。

让我们来了解他们之间发生的故事。

3、自由朗读课文
4、检查学生的预习情况：
1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明
2）课文朗读：
分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

结合课文理解词语：
盲童：双目失明的孩子。

角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

复明：失去的视力又得到恢复。

3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？
5、用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字
1、出示生字卡片读字组词。

2、分析字形，指导写好关键笔画。

3、书本描红，完成练习册。

四、作业设计
1、朗读课文
2、摘录课文中的精彩语句。

第2课时
一、复习导入
1、读字组词。

默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、感悟“番茄太阳”
（一）一悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？
1、指名简述。

过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。

（屏幕显示：第三自然段）
3、学生交流，教师适时引导。

（1）体会亲的“耐心”。

（屏幕显示：“耐心”）
（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。

（屏幕显示：拉、来回抚摸、）
（3）谁来读好父亲的话。

指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。

（4）引读，从几个“笑”中你感受到了
什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。

（（屏幕显示：“笑”）
4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。

自练后齐读。

过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）
找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会
5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）
6、指名简述。

（温暖、美好、光明、灿烂）
7、指名分角色朗读8~13自然段。

想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？
8、（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？
（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。

）
过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。

她像……（引读第十四自然段）
（二）二悟“番茄太阳”
（屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”）
1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美?美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。

（相机板书：双引号）
2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？
　（三）三悟“番茄太阳”
1、（屏幕显示：第15~16自然段）默读
15~17自然段。

想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。

师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。

2、生交流感动的句子，师引导。

重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。

等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
（1）指名有感情地读明明的话。

（指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱） （2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。

）
（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！
（4）师过渡（十分动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。

这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。

3、学生写后交流。

作者想的和你们一样。

（屏幕显示：17自
然段）请你带着这感动默读17自然段。

4、交流体会。

重点讨论：这个“番茄太
阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在温
暖我的心。

5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活
泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就
像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温
暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着
我。

6、想象一下作者今后会怎样生活？
三、升华“番茄太阳”
1、师：课文读到这，你想说点什么吗？
2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我
们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的
生活。

3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌
曲。

四、布置作业：
把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围
人听。

板书设计：
“番茄太阳”
灰暗 →
温暖
爱心
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学
后
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备 课 笔 记
编号：
教 学
内 容
13.第一次抱母亲
教 学目 标 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸
怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

根
据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

教学重、难点1、学生通过自主提问探究文章大意。

2、通过练笔歌颂母亲。

教 学
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资 料
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教 学流 程
集 体 设 计
（含老师指导、学生活动、设计意
图）
个 性 设 计第一课时
一、导入课文
1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。

歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

3、板书课题，读题
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
二、初读课文
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。

三、理清层次
1、再读课文，想一想课文哪些自然段
写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。

2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。

突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。

五、完成作业：
1、习字册
2、朗读课文
第二课时
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

自己读，个别读。

你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。

这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。

这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

3、读课题。

一、学习第一段
1、指名读。

2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。

* 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？
* 是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。

和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。

* “妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。

”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。

评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。

4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）
5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。

6、个别分角色读第一段。

二、学习第二段
1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

A、个别读
B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。

C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。

为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）
D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

师：这就是“重担”的含意。

同学
们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘
身。

”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。

”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。

“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。

“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。

同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看
“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。

）
G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。

母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越
岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。

指导读句
段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……
没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

”
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

5、接读：护士动情的说：————
母亲笑了笑说：————
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————
6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。

”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？
B、所有母亲都是这样做的。

母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。

其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？
三、学习第三段
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。

看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放FLASH）
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。

3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。

（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第
一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那
么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱
过无数次，当我们把这两个词放到一起的时
候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想
说的一句话。

4、你想知道老师此时此刻最想说什么话
吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻
最想说的是诗中的哪一句话？
5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。

齐
读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起
写。

师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一
读。

五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用
一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有
母亲无畏、博大、无私的胸怀。

我们像哥德说
的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸
面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。

我们
的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们
无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，
报得三春晖！
2、下一节课，我们要继续投入我们的感
情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲
的感恩之情。

板书设计： 第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春
晖！
主备者智迎春执教者教
学
后
记
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编号：
教 学
内 容
14.我不是最弱小的
教 学目 标1会认14个生字，会写12个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

4加强词语积累运用的习惯。

教学重、难点重点：
1生字认读，课文的朗读。

2体会问号、感叹号表达的不同语气。

难点：
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

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（含老师指导、学生活动、设计意
图）
个 性 设 计
第一课时
一、激趣揭题。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。

你
们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。

板书课题：我不是最弱小的
指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

二、初读课文，学习生字，指导书写。

1 自读课文，借助拼音，认读生字。

2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）
4 在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。

（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，
以“支撑”整个字方正平稳。

（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导
（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）
5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎
样。

三、再读课文，整体感知。

1 和同桌互读课文，相互打星评价。

2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
3 提出自己还有什么问题不明白。

第二课时
课时内容：
朗读体悟，积累运用
教学过程：
一、复习引入。