《岳醉记》学案

二十岳阳楼记
学习目标：
1、掌握重点文言实词，虚词的用法。

2、疏通文意，正确理解文章的基本内容，有感情地背诵全文。

3、学习记叙、写景、议论、抒情紧密结合的写法和骈散结合，精炼生动的语言。

4、感受“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏
伟抱负，培养学生积极健康的人生观。

第1课时
一、创设情境，导入新课。

二、自读感知，整体把握。

1、范仲淹，字，代著名的家、家，死后谥“文正”，著有。

2、写作背景：范仲淹公元1043年任参知政事，因参与有一定进步意义的政治改革，被贬到邓州任太守。

《岳阳楼记》便是他在邓州应好友滕子京所请而作。

《岳阳楼记》是范仲淹的名篇，因文中有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句而名留史册。

宋仁宗庆历五年（1045)，滕子京与范仲淹同榜考中进士，滕子京支持范仲淹的政治改革而提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被剥夺参知政事(副宰相)的职务。

由于范仲淹的举荐，滕子京在西北边境任职，率领军民抗击西夏入侵，因受诬告被贬到岳州任知州，心里很有些愤慨。

范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上第二年六月他请范仲淹为重修岳阳楼作记。

范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，从而于这年九月十五日创作了千古名篇《岳阳楼记》。

因当时范仲淹的处境同滕子京一样，所以写此文是劝友也是自勉。

3、自主朗读，利用书下注释、字典或同桌交流解决阅读障碍。

（1）正音
（2）注意断句
（3）注意（画面阴冷，感情悲伤，诵读时语调要低沉，速度要缓慢，要读出压抑感；画面晴朗，感情喜悦，诵读时语调要轻快，停顿宜稍短，要读出喜悦感。

）
4、展示朗读，学生自由点评。

5、分角色再读，体会思想感情。

三、背诵课文。

第二课时
一、朗读课文
二、合作探究：翻译课文
1、自学寻疑：利用书下注释和工具书，口述文章大意，疑难处作出标记。

2、小组合作：解决自学时遇到的疑难。

3、学生质疑，师生共同解疑：学生大胆质疑（小组合作时没有解决的疑难），学生解答，教师点拨。

4、交流译文
三、归纳整理
1、实词
2、虚词
3、一词多义
4、通假字：
5、出自文中的成语：
四、课堂检测，反馈提高（学习与评价）。

第三课时
一、检查翻译和重点词语掌握情况。

二、自主学习。

（一）用原文填空
1、重修岳阳楼的背景是：。

重修岳阳楼的原因
是。

作“记”的缘由是。

2、概括描写洞庭湖美景的句子：
3、抒写登楼者心情的句子：
4、作者的旷达胸襟：
作者的政治抱负：
5、面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有的心态。

6、文中“进”“退”分别指“”和“”。

7、“前人之述”指的是
8、“迁客骚人”的“览物之情”有两种：和。

作者认为览物之情
应该是
9、“或异二者之为”中的“二者”指和。

（二）梳理结构
（三）朗读课文，用“”划出记叙的语句，用“”划出写景的语句，用“”划出抒情的语句，用“”划出议论的语句。

二、合作探究，交流展示
1、第3、4自然段描绘了两幅怎样的画面？找出相关语句，并分析其作用。

2、“迁客骚人”的“览物之情”异在何处？可以用哪些话来概括？作者写“迁客骚人”的“览物之情”有何目的？
3、如何理解“古仁人之心”？
4、品味本文的语言
三、总结反思，拓展延伸。

1、归纳主题：本文通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者
的阔大情怀和的政治抱负，也表达了对滕子京的之意。

2、范仲淹“先忧后乐”的抱负激励着无数仁人志士为民族复兴而不懈奋斗。

请你写出一则名言，举出一则事例加以印证。

二十一醉翁亭记
学习目标：
1、反复诵读，理解文章基本内容，掌握重点文言虚词、实词的用法。

2、体会欧阳修寄情山水，与民同乐的情怀。

3、感受文章流畅婉转，抑扬错落的语言风格，提高欣赏美文的能力。

第1课时
一、创设情境，导入新课
二、简介作者及写作背景
1、走近欧阳修：欧阳修，字（），自号（），又号（），（）代（）家、史学家。

早年支持范仲淹革新政治。

是“唐宋八大家”之一。

2、了解写作背景：《醉翁亭记》是欧阳修被贬为滁州太守后写的一篇散文。

欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动了保守势力的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。

他在滁州政事清简，百姓生活安定，常与百姓同乐。

他仕途坎坷，有志难酬，于是寄情山水，与民同乐。

此文就表达了他寄情山水和与民同乐的情怀。

三、自读感知，整体把握
1、听读感受：教师范读并指导学生初步感知文章，动笔标出有疑问的字词。

2、自读释疑：放声自由朗读课文，利用书下注释、字典或同桌交流解决阅读障碍。

3、指导朗读
（1）读准字音；（2）准确断句；（3）读出感情；（4）注意骈散结合的句式，读时节奏要富有变化。

（4）全文共21个“也”字煞尾句，在朗读的基础上归纳其不同的语气和作用。

表陈述语气，主要用于描述景物。

如：
表肯定语气，主要用于介绍人名。

如：
表感叹语气，主要用于直抒胸臆。

如：
4 、分组朗读课文。

5、学生朗读展示，学生评价。

第二课时
一、朗读课文
二、合作探究：翻译课文
1、自学寻疑：利用书下注释和工具书，口述文章大意，疑难处作出标记。

2、小组合作：解决自学时遇到的疑难。

3、学生质疑，师生共同解疑：学生大胆质疑（小组合作时没有解决的疑难），学生解答，教师点拨。

4、交流译文
三、归纳整理
1、实词
2、虚词
3、一词多义
4、出自文中的成语
三、课堂检测，反馈提高（学习与评价）。

第3课时
一、自主学习
1、第1自然段的思路如何。

2、第2自然段写景的思路如何。

四季之景各有何特点？写景有何作用？
3、第3自然段共有四句话，给我们展现了四幅画面，请问是哪四幅画面？其核心是哪一幅？
4、第4自然段作者是如何突出“太守之乐”的？“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

”你知道作者以什么为乐吗？
二、合作探究，交流展示
1、贯穿全文的主线是什么？从文中找出含有“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐？
2、文中多次出现“醉”和“乐”，怎样理解“醉”和“乐”？
3、作者真的乐在山水吗？试结合欧阳修的人生经历和思想，探究一下他“乐”的内涵。

三、总结反思
1、主题：本文通过描绘，表达了作者
的情怀。

2、语言特色：
四、课堂检测，反馈提高。

选段：课文第三、四段
1、选文第一段描述了四个场景，分别是“滁人游”、、、。

2、理解全文，选出下面说法中错误的一项。

（）
A、本文表达了作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

B、选文第二段使用了衬托手法：以“禽鸟之乐”衬“游人之乐”，又以“太守之乐”衬“游人之乐”
C、全文在写作上以“乐”为主线，前后呼应，结构严谨。

D、“散中有整”，错落有致，别具一格”是本文句式的特点。

选段：第四、五段
1、下列与“行者休于树”的“于”用法不相同的一项是（）
A、告于莅事者
B、吾祖死于是
C、多会于此
D、刻唐贤今人诗赋于其上
2、太守为什么“醉”呢？请用自己的话概括其原因。

3、“人知从太守游而乐，而不知太守其乐其乐也”，你认为太守“乐”什么？
4、根据上联对下联。

上联：醉翁亭中欧阳修与民同乐下联：。