做一名勤于反思的教育者
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中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ １ ３ ２ （ ２ ０ １ ８ ） ０ １ — ０ ０ ７ ４ — ０ ２
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ６ ６ ５ ７ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ３ — ９ １ ３ ２ ． ２ ０ １ ８ ． ０ １ ． ０ ４ ６
思考的。 （ 二） 教学反思 ， 具 有 创 造性 思 维 能 力
一
的成长 是多么重要 。如果说前面几位大家对什么是“ 反思 ” 做 了一个很好 的诠 释 ， 那么李镇 西老师就是对如何思考 ， 如何反 思做了一个很好 的延伸 ，他告诉我们具体如何做。李镇 西老
师在《 爱心与教育》 一 书中曾提到“ 做一个勇 于思考 的教育者 ，
败 的教 育者 ， 只能被社会淘汰 ， 所 以一 个 反 思 型 的 教 师 对 教 师
以根据具体情况变化 ， 及 时调整教育教学 目标 、 计划 、 策略等 。 这样在真正的教育教学过程中才能做到遇不慌乱 ，才能有
的 放矢 。 比 如说 课 堂 ， 作 为一 名 教 师 首 先 在 上课 之 前 ， 你 得具
勤于反思可以让 自己的教育更加得得心应手 ，是对教育 的一种尊重。勤于反 思的教师 能够看清学生 ，能够让教师更 好地判断 ， 更好采取有效 的教学策略 ， 让课堂充满魅 力 ， 让孩 子学得更轻松 ， 教师在职业上更有成就感。
一
正 如 苏 霍姆 林 斯 基 所 说 的一 样 ， “ 教 育者 的个 性 、思 想 信 念 及
、
何 谓 反 思
英 国著名哲学 家洛克 曾说过 “ 反思 ” 其实就是 “ 心灵 内部 活动的知觉” 。而这种心灵的知觉并不仅仅 等于生活 中的“ 反 省” ， 它是人对 自身的思想 ， 心理感受 的一 种思考 。美 国哲 学 家 、教育家杜威 曾认 为反思是 “ 对任何信念或假定的知识形 式 ，根据支持它的基础和它趋 于达到 的进一步结论而进行的 积极的 、 坚持不懈 的考虑” 。美 国心理学家波斯纳也提出过教 师成长的公 式 ： 成长 ＝经验 ＋反思 。可见 ， 一个教育者他必须 要 善于思考 ， 勤于反思 ， 否则一 味地 一成不变 ， 只能是一个 失
其精神生活的财 富， 是激发每个受教育者检点 自己 、 反省 自己 和控制 自己的力量 ” ， 所 以说教学反思它是 多方 面的 ， 需 要智
慧和能力的。 （ 一） 教 学反 思 ， 需要 有 超 前 的 思 维 能 力 所 谓 超 前 的思 维 就 是 需 要 对 教 育 教 学 方 面具 有 预 见 性 ， 要 有 预 见短 期 内或 者 未 来 的 能 力 。教 育 者 超 前 的 思 维 能 力 可
思 的关 系 。教 材 内容 的 丰 富多 彩 ， 学生 的干 变 万 化 ， 随着 社 会
师 的反思重心又在于教学反思上。教师 自身的反思对 自身的 成长尤 为重要 ， 它决定了教师的内在修养 ； 而教师对 教学 的反 思是促进教师专业成长 的重要 因素 ，它决定一个教师能够走
多 远 。教 师 自身 的反 思 就 是 教 师 自我 反 省 ，这 其 实 与孔 子所
决 不因循守 旧， 做一个善 于创新 的教育者 ” ， 我想李老师想告 诉 我们作 为一个教育者就要常反思 自己的教育教学 ，在 不断
反 思 的基 础 上进 行 创 新 ， 这 是 教 育 者 的宗 旨。
二 、自身 反 思 与 教 学 反 思
个不动脑筋 ， 不爱思考 的教育者 ， 他肯定不是一个合格
提倡 的“ 吾 日三省乎吾身” 一个意思 。 而这种思考归到教学上 ，
的发展 ， 教育教 学观念 的 日新月异 ， 教师要想在教学 上如 鱼得
教 师 反 思 就 大 的范 围来 说 就 是 自我 反 思 ，但作 为一 名教
的教育者 ， 他将 是一个毫无前途的教育者。所谓勤于思考 ， 其 实说 白了就是要事事思 ，时时思 。孔子说得好 ： “ 学而不 思则 罔， 思而不学则 殆。 ” 大诗人韩愈也 曾说 过“ 业精于勤 ， 荒于嬉 ； 行成 于思 ， 毁于随。” 所以教育者在教学过程 中更要注意教与
摘
要： 教 师要勤于反思才能更高效性地进行教育教学。 而反思不仅 需要超前的思维能力， 还有利于激发 学生
的创造性思维， 同时大量 的阅读又对教 师的反 思有很大 的帮助 ， 所 以经 常性地反思让教 师的思维更加活跃， 更有创 造性。 同时 ， 一个优秀的教育者他 必定是 勤于反 思的教育者 ， 他 的教育 必定是有活力的， 智 慧的教 育。 关键词 ： 反思 ； 超前 思维 ； 创造 性思维； 阅读
２ ０ １ ８年 １ 月 第 １期
Ｇ Ｗ ＥＥＫ Ｌ Ｅ Ａ Ｒ Ｎ Ｉ Ｎ
学周
Ｌ Ｙ Ｉ ｌ 教学反思 ＾ — 丁 ＿ ＿ ， ＿ ～ ， 、
Ｊ ａ ｎ ． ２ Ｖ ０ Ｏ １ ． ８ １
做一 名 勤 于反 思 的教 育者
刘 毛 娟
（ 江苏省苏州工业 园区星湾学校 ， 江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ２ １ ）
有超前 的预见性 ， 尤其是备课上 。 它需要教育者预见你设 计的 教案是 否适合课堂教学 ， 学生在课堂上如何 与你达成共鸣 ， 如 何才能激发孩子学习 的积极性 ，如何最大限度地发挥孩子的 主观能动 ｌ 生， 在相 互倾 听后让孩子在课 堂上有所获 ， 有所思 ， 有所启 发等等 ， 这些都需要教育者有超前的思维 能力 ， 需要正 确有效 的预见 ， 这样 才能真正地融人课 堂 ， 真正地做好教育教 学工作 的开展 。再者 ， 学生 的生活是丰富多彩 的 ， 他们是 一个 个 鲜活的思维活跃 的个体 ， 观念在不断地更新 ， 所以你的整个 课 堂的设计更要有预见性 ，这是一个合格的教育者所要 不断
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ６ ６ ５ ７ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ３ — ９ １ ３ ２ ． ２ ０ １ ８ ． ０ １ ． ０ ４ ６
思考的。 （ 二） 教学反思 ， 具 有 创 造性 思 维 能 力
一
的成长 是多么重要 。如果说前面几位大家对什么是“ 反思 ” 做 了一个很好 的诠 释 ， 那么李镇 西老师就是对如何思考 ， 如何反 思做了一个很好 的延伸 ，他告诉我们具体如何做。李镇 西老
师在《 爱心与教育》 一 书中曾提到“ 做一个勇 于思考 的教育者 ，
败 的教 育者 ， 只能被社会淘汰 ， 所 以一 个 反 思 型 的 教 师 对 教 师
以根据具体情况变化 ， 及 时调整教育教学 目标 、 计划 、 策略等 。 这样在真正的教育教学过程中才能做到遇不慌乱 ，才能有
的 放矢 。 比 如说 课 堂 ， 作 为一 名 教 师 首 先 在 上课 之 前 ， 你 得具
勤于反思可以让 自己的教育更加得得心应手 ，是对教育 的一种尊重。勤于反 思的教师 能够看清学生 ，能够让教师更 好地判断 ， 更好采取有效 的教学策略 ， 让课堂充满魅 力 ， 让孩 子学得更轻松 ， 教师在职业上更有成就感。
一
正 如 苏 霍姆 林 斯 基 所 说 的一 样 ， “ 教 育者 的个 性 、思 想 信 念 及
、
何 谓 反 思
英 国著名哲学 家洛克 曾说过 “ 反思 ” 其实就是 “ 心灵 内部 活动的知觉” 。而这种心灵的知觉并不仅仅 等于生活 中的“ 反 省” ， 它是人对 自身的思想 ， 心理感受 的一 种思考 。美 国哲 学 家 、教育家杜威 曾认 为反思是 “ 对任何信念或假定的知识形 式 ，根据支持它的基础和它趋 于达到 的进一步结论而进行的 积极的 、 坚持不懈 的考虑” 。美 国心理学家波斯纳也提出过教 师成长的公 式 ： 成长 ＝经验 ＋反思 。可见 ， 一个教育者他必须 要 善于思考 ， 勤于反思 ， 否则一 味地 一成不变 ， 只能是一个 失
其精神生活的财 富， 是激发每个受教育者检点 自己 、 反省 自己 和控制 自己的力量 ” ， 所 以说教学反思它是 多方 面的 ， 需 要智
慧和能力的。 （ 一） 教 学反 思 ， 需要 有 超 前 的 思 维 能 力 所 谓 超 前 的思 维 就 是 需 要 对 教 育 教 学 方 面具 有 预 见 性 ， 要 有 预 见短 期 内或 者 未 来 的 能 力 。教 育 者 超 前 的 思 维 能 力 可
思 的关 系 。教 材 内容 的 丰 富多 彩 ， 学生 的干 变 万 化 ， 随着 社 会
师 的反思重心又在于教学反思上。教师 自身的反思对 自身的 成长尤 为重要 ， 它决定了教师的内在修养 ； 而教师对 教学 的反 思是促进教师专业成长 的重要 因素 ，它决定一个教师能够走
多 远 。教 师 自身 的反 思 就 是 教 师 自我 反 省 ，这 其 实 与孔 子所
决 不因循守 旧， 做一个善 于创新 的教育者 ” ， 我想李老师想告 诉 我们作 为一个教育者就要常反思 自己的教育教学 ，在 不断
反 思 的基 础 上进 行 创 新 ， 这 是 教 育 者 的宗 旨。
二 、自身 反 思 与 教 学 反 思
个不动脑筋 ， 不爱思考 的教育者 ， 他肯定不是一个合格
提倡 的“ 吾 日三省乎吾身” 一个意思 。 而这种思考归到教学上 ，
的发展 ， 教育教 学观念 的 日新月异 ， 教师要想在教学 上如 鱼得
教 师 反 思 就 大 的范 围来 说 就 是 自我 反 思 ，但作 为一 名教
的教育者 ， 他将 是一个毫无前途的教育者。所谓勤于思考 ， 其 实说 白了就是要事事思 ，时时思 。孔子说得好 ： “ 学而不 思则 罔， 思而不学则 殆。 ” 大诗人韩愈也 曾说 过“ 业精于勤 ， 荒于嬉 ； 行成 于思 ， 毁于随。” 所以教育者在教学过程 中更要注意教与
摘
要： 教 师要勤于反思才能更高效性地进行教育教学。 而反思不仅 需要超前的思维能力， 还有利于激发 学生
的创造性思维， 同时大量 的阅读又对教 师的反 思有很大 的帮助 ， 所 以经 常性地反思让教 师的思维更加活跃， 更有创 造性。 同时 ， 一个优秀的教育者他 必定是 勤于反 思的教育者 ， 他 的教育 必定是有活力的， 智 慧的教 育。 关键词 ： 反思 ； 超前 思维 ； 创造 性思维； 阅读
２ ０ １ ８年 １ 月 第 １期
Ｇ Ｗ ＥＥＫ Ｌ Ｅ Ａ Ｒ Ｎ Ｉ Ｎ
学周
Ｌ Ｙ Ｉ ｌ 教学反思 ＾ — 丁 ＿ ＿ ， ＿ ～ ， 、
Ｊ ａ ｎ ． ２ Ｖ ０ Ｏ １ ． ８ １
做一 名 勤 于反 思 的教 育者
刘 毛 娟
（ 江苏省苏州工业 园区星湾学校 ， 江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ２ １ ）
有超前 的预见性 ， 尤其是备课上 。 它需要教育者预见你设 计的 教案是 否适合课堂教学 ， 学生在课堂上如何 与你达成共鸣 ， 如 何才能激发孩子学习 的积极性 ，如何最大限度地发挥孩子的 主观能动 ｌ 生， 在相 互倾 听后让孩子在课 堂上有所获 ， 有所思 ， 有所启 发等等 ， 这些都需要教育者有超前的思维 能力 ， 需要正 确有效 的预见 ， 这样 才能真正地融人课 堂 ， 真正地做好教育教 学工作 的开展 。再者 ， 学生 的生活是丰富多彩 的 ， 他们是 一个 个 鲜活的思维活跃 的个体 ， 观念在不断地更新 ， 所以你的整个 课 堂的设计更要有预见性 ，这是一个合格的教育者所要 不断