“自主、合作、探究〞识字教学之我见

鼓舞他说“你真棒！〞 并问他你是怎么认识的。学生会说我是在阅读带 生字找伴侣〞的竞赛游戏。这样既让学生学得欢乐，记得轻松，又让学生
音节读物中认识的，我是在广告招牌上请教父母认识的，我是……。“你 体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结雅的高尚情感。
真会识字，继续努力！〞学生听到老师这真诚的鼓舞，从中获得了胜利的
拿到班里向同学展示，并把其中的得意之作张贴在教室四周。这样既提高
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活动的词时，发觉了什么特点？接着有学生马上站起来说：“打球、拔河、 拍皮球〞这些活动跟手有关，所以“打、拔、拍〞用了提手旁。而“坝高、 跑步、踢球〞这些活动是跟脚有关，所以“跳、跑、踢〞用了足字旁。再 如：学习“笔〞 字时，我先出示一支毛笔问：这是什么笔？你是怎样记 住“笔〞字的？学生会说：我观察笔杆是用竹子做的，笔尖是用“毛〞做 的，我记住“毛〞字加竹子头就是“笔〞。假如碰到已学独体字与已学部 首组成的合体字时，我会问：你用什么方法来记住这个字？学生会说：我 用熟字加偏旁的方法记。在学习过程中不断发觉问题，找出解决问题的方 法，这样既培育了学生观看、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率， 增添了学生的自信。
三、探究识字，培育能力
愉悦，增添了自主识字的信念。于是，自主识字的愿望更加剧烈，自主阅
探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步查找出识字规律，
读课外读物的主动性更加高涨，他们主动在家里、街上、商场等生活中识 培育自主识字能力。例如：在教学《操场上》这一课时，我依据收集商标字及有关图片，剪贴成集， 特点问学生：你读了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球〞这些写
自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来 认读。这样使学生感到自己不但会认自己收集的商标版面字，同时还学会
记住字形，老师的引导只是表达在恰到好处的点拨上。例如：在识字教学 了对方展示的商标版面字。各取所长，共同进步。再如：我还常常让学生
中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我准时 自由组合学习小组，沟通自学状况或组长检查所学生字、商量问题、玩“给
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“自主、合作、探究〞识字教学之我见
了学生的识字兴趣，又培育了学生敢于当众表现的能力，以及收集资料的 能力。从而使学生在自主识字中，感受胜利的乐趣。
二、合作识字，体验情操
人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的、富有活
合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴互相学习中识字。例如：
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力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在识字教学中， 我在教归类识字〔二〕“自选商场〞这一课时，我说：“最近同学们认识
我做了一些尝试，收到了良好的成效。下面具体谈谈自己的几点做法。 了许多商品包装上的字，如今请你把认识的字告知给自己的同伴〞。接着
一、自主识字，感受乐趣
就让大家拿着自己搜集编排的商标版面字去找自己的伙伴互相展示，大声