高中思想政治课程目标与高考目标的对比启示

、
两者 的差异
《 普通 高 中思想 政 治课 程标 准 （ 实
验） 》 的第 二 部 分 “ 课 程 目标 ” ， 规 定 了 思 想政 治课 教学 的总 目标 ，要 求通 过 本 课程 教 学使学 生 能够 知道 、 了解 一
颁布的《 考试大纲》 设定 目标看 ， 它的考查 范围和要求 不完全就是《 课程标准》 的设定 目 标， 实行 自主命题的 省区在 国家考试 中心颁布的《 大纲》 基础上 ， 编制的《 考 试说 明》 更加清晰地体现出高考选拔性特点。 如果只是 为了应付高考进行教学 ，势必会对 中学思想政治课的 德 育功 能有 所削 弱 。“ 高 考考 什么 教学 就教 什 么 ” 显 然 是 应试 教育 体制 下 ， 把高 考作 为指 挥棒 的 旧理念 体现 。
２ ０ ０ ４年 国 家 教 育 部 为 了 大 力 推
不 仅 要求 教 学 过程 中使 学 生 能够 学 习 到应 有 的知识 ，
进 教育 创新 ，进 一 步加 强 和改 进普 通 高 中思 想政 治课 教 育教 学 ， 颁 布 了《 普 通 高 中思想 政 治课 程标 准 （ 实验 ） 》 。 由 此， 各 省依 据《 课标》 ， 陆续 开展 了普 通 高 中思 想政 治课 程 基 本技 能 的掌 握程 度
和综合 运用 所学 知识 分 析 、 解 决 问题 的能力 。 最后 ， 评价 方式 与结 果不 同 。 《 课 程标 准》 的评 价要 求把 对学 生思 想政 治素 质放 在突 出位 置 ，强调 学 生既 是评 价对 象 ， 也 是评 价 主体 ， 要对 学生 的能 力发 展 给予 肯定 性评 价 ， 把 形成 性评 价 与终结 性评 价相 结合 等 。 在 日常 教学 中 ，往往会 采 用模块 教 学结束 后 的学 分认 定 考核 ，与 学生 的学期 素 质评定 及 最终 的综 合 素质评 定 相结 合 ，形成 对学 生在 高 中阶段 的思 想道 德 素质 的最
课程改 革 的配 套 ，国家考 试 中心 也颁 布 ｒ《 普 通 高等 学校 招生 全 国统 一考
还要加强对学生能力 的培养 ，更为重要 的是使学生形 成 正确 的情 感 、 态度 与价 值观 ， 这 也是 中学 思想 政治 课
教 学 的落脚 点 。而 《 考试 大纲 》 的 目标 注重 于考 查考 生
其次， 以考练代 替教学 。思想政 治课教 学过程 既是 教 师传授 知识 、 教会 学生学 习 、 培养 学生 能力 的过 程 ， 也
是进 行思想道 德教育 的过 程 。 教学 中教 师为 了实 现教学
些 基本 知识 和 理论 ，具 备一 定 的能 力
和态 度 ， 具 有 积极 向上 的思 想感 情 ， 初 步形 成正 确 的世界 观 、人 生 观和 价值 观。 在 此基 础上 形成 的“ 分类 目标 ” 为：
味， 另一方 面也会使学 生产生急功 近利 的思想 。
规定为 ： 获取和解读信息 ， 调动和运用知识 ， 描述和 阐 述 事物 ， 论证 和探 究 问题 。 从 以上 的设 定 目标 中 ，可 以看 ｝ ｝ １ 它 们之 间存 在 一
定 的差异 。
最后 ， 重知 识掌 握轻 思想 提高 。 思想 政治 课程 与其 他各 门课 程一样 ， 是 中学 教 育 中必 不 可少 的 ， 它有 自己
学 产生 很大 的启 示 。
一
终认定 。而《 考试大纲》 则作为命制具有较高信度 、 效 度、 必要 的 区分 度 和适 当难 度 的高考试 卷 的依 据 ， 使考
生通 过 高考形 成成 绩 ， 为高 等学校 择优 录取 提供 依 据 。
二、 教学 实践 中的误 区
正 由于对 两者 目标 的把 握不 清 ，教学 中的一 些误 区就 时 常体现 出来 。 首先 ， 高考考 什 么教学 就教 什 么 。 从 围家考 试 中心
知识 、 能 力和情 感 态度 与价 值观 。
发展 到今 天 的 《 普通 高 等学 校招
生 全 国统 一考 试政 治 科考试 大纲 （ 新 课程版 ） 》 ， 其《 考 核 目标 与 要 求 》 明确
目标 ， 必须 采用 灵活 的教 学方 式 ， 充 分调 动学 生 的主动 学习积极性 ， 才 能形成必要 的能力 。如果 只是 为 了应付 考试 ， 单 纯地采 取反复 练习 、 频 繁考试 ， 要 求学生 陕捷地 掌握考点 知识 ， 一 方面会使 学生觉 得思想 政治课 索然无
首先， 功用不 同。《 课程标准》 设定的 目 标， 是中学 思想政治课教学的依据 ，不仅要求培养学生的知识和
能力 ， 还 要使 学 生 能形 成 良好 的情 感 、 态 度 与 价值 观 ，
表 明了它 是 中学生 成 长 中不 可 或 缺 的一 门重 要课 程 。
的知识体系 ， 在课程设置上既有必修模块 ， 也有选修模
块， 高 中学生要 完 成学业 ， 必 须修 满 ８个学 分 。 显然 ， 掌 握 知识 形 成 能力 是 学 习思 想 政 治课 的重要 任务 之 一 。 但是 ， 思 想政 治课 毕竟有 它 的独特 功 能 ， 不 仅 要求 学 生 掌握 知识 ，更 加重 要 的是必 须 突出思 想道 德 素质 的提
试政 治科 考试 大 纲 （ 新课 程 版 ） 》 。 近 十
年来 ， 基于《 课标》 和《 考试大纲》 的指
导 ，思想 政治 课教 学 的成 果 是显 而易 见 的 。但 是教 学 实践 中 ， 也 不 难发 现 ，
一
些教 师对于《 课 程标 准》 与《 考试大
纲》 的 目标要 求等 不 甚清 晰 ， 往往 将 二 者混 淆 ，使 得思 想政 治课 教 学 的实效 性难 以体现 。 其实 ， 我们 只要 细 心地研 读《 课标》 和《 大纲 》 ， 就 不 难 发 现 两者 在 目标 上 的区别 ，进 而会 对 我们 的教