任务驱动法在高职电气专业教学中的运用

任务驱动法在高职电气专业教学中的运用
任务驱动法是一种以任务为导向的教学方法，其本质是将任务作为教学的核心，以学
生的实际应用问题为切入点，通过一系列的问题驱动学生进行学习和探究，以达到知识的
深度和广度的提升。

在高职电气专业教学中，任务驱动法能够很好地促进学生的主动学习、自主思考和创新能力的培养。

以下是任务驱动法在高职电气专业教学中的具体运用。

一、任务的制定
任务制定应基于高职电气专业学生的学习目标和知识水平，以任务为导向，确定学习
内容和任务，任务应具有一定的难度和挑战性，且需要与学生的实际生活和实际应用问题
有关。

例如，利用现有的电子元器件，设计并制作一台简单的音响设备。

二、任务的组织
任务组织应该注重学生的参与和讨论，形成学生合作、探究的学习氛围。

组织学生讨
论课题的方法，既可以采用“问题引导”方式，也可以采用“研究协同”方式，通过引导
和激发学生的兴趣，强化创新能力、分析能力和解决实际问题的能力。

例如，在制作音响
设备时，组织学生集思广益，共同制定解决方案，分工协作，最终完成任务。

三、任务的实践
任务的实践应以项目为基础，采用“学以致用”的方法，按照实际情况分配任务，按
照分工合作原则实施任务，既可以用模拟方法，也可以用实际操作方法，最终达到学以致
用的目的。

例如，在制作音响设备时，通过引导和激发学生的兴趣，让学生亲身制作、调
试和试音，让学生在实践中掌握基本的电子线路原理和技巧，提高了他们的实际应用能力
和技术水平。

四、任务的探究
任务探究应充分利用网络和书籍等信息资源，探究相关理论和技术，对任务所涉及的
知识领域进行深入研究，通过探究和对比，提高学生的学习兴趣和探究能力，培养学生的
创新和领导才能。

例如，在制作音响设备的过程中，学生可以通过探究有关音响原理和技
术的书籍、网络资料等，提高对音响原理和技术的理解和掌握，为实际应用提供更为丰富
的理论依据。

五、任务评价
任务评价应以实际应用为基础，既可以评价合作与贡献，也可以评价物品的实用性和
创新性。

评价时应从以下几个方面来考虑：任务完成的质量和效果，每个学生的贡献和表现，学生的自主学习和创新能力，以及实际应用的效果和意义。

通过任务的评价，对学生
进行鼓励和指导，使学生不断提高实际应用能力和创新能力。