STEM教育理念视域下的小学数学教学活动探究
基于STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课程研究
基于STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课程研究摘要：随着社会的发展以及科学的进步，教育工作者在具体的教学过程中展开了对新型教学方法的探究，其提倡在教学实践中积极鼓励学生联系生活实际，使学生对于新的知识能够展开积极主动的认知和学习，并在此基础上衍生出了STEAM教育理念，这个教育理念指的是科学、技术、工程、艺术以及数学跨学科教学的综合教学方法。
关键词：STEAM教育理念；数学综合实践活动；策略引言：随着新课改的不断推进，整个教育环境在具体的教学过程中对学生提出了更高层次的要求：要求学生在具体的学习过程中能够结合生活实际，对生活中的数学现象进行简单的描述和理解。
而具体的数学综合实践课程具有较强的探索性和丰富性，能够有效地充实整体的教育教学，促进学生学习兴趣的提高，让学生能够积极主动的投入到学习中来，最终实现小学数学教师的有效性教学。
一、小学数学综合实践活动课程实施现状（一）学生自主性被削弱在传统教育方式和教育理念的影响下，教师对小学数学综合实践活动课程缺乏对该课程本质和内容的认识，也缺乏明确的实施方向。
即教师使用讲授法进行课程知识的传授，忽视了综合实践活动在实施过程中的实践性，导致学生作为知识接受者处于被动状态，在一定程度上影响了学生有效学习的进程。
学生有效学习的过程是发挥其自身主观能动性进行知识构建的过程，也是教师开展实践活动的内在动力。
同时，学生发挥自主性进行实践探索时也会形成对学习的深刻体验和感悟。
（二）生活性缺失小学数学综合实践活动课程主要通过学生体验实践活动，或者考察探究、设计制作等方式开展活动，解决生活中的实际问题。
教师在课程实施过程中需要考虑生活性，生活性包含活动主题的生活性和活动组织的生活性。
活动主题的生活性是教师要根据大纲要求，结合学生的特征、兴趣与生活需要，选择生活化的活动主题。
但是在具体实施过程中，教师往往按照大纲推荐主题，按部就班地开展活动，忽视了与学生实际生活的结合。
浅谈STEAM教育理念下的小学数学综合实践活动课 精选教育文档
浅谈STEAM教育理念下的小学数学综合实践活动课 STEAM（Science，Technology，Engineering，Art and Mathematics）是指结合科学、技术、工程、艺术以及数学的跨学科教学方法，注重学习与生活的联系，鼓励学生自己动手完成他们感兴趣的项目，培养各方面技能和认知。
在跨学科领域的教学架构下，学生练习用不同的观点切入思考，在多元发展下培养出跨界沟通的能力，可以最大化促进学生综合素质的提升。
笔者认?橛θ?STEAM教育理念进入小学数学教育，可以让小学数学教育更加生活化、更有生机，培养学生的综合素养，从而提升其全球竞争力。
笔者就自己在STEAM教育理念下开展的小学数学综合实践活动课，谈谈心得体会。
一、贴近生活，培养好奇心好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。
学生对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能积极主动去探索其中奥秘，才能想到创造一件新的事物。
例如苏教版六年级下册“大树有多高”一课，看到这个内容，笔者会情不自禁地想起自己小时候走在阳光下的疑问。
有时自己的影子会很长，有时又会很短，这是为什么呢？应该呵护这样的一份好奇心，所以笔者给学生布置了这样一份综合实践活动在阳光下，把几根同2. 在阳光下，观察自己的影子。
1. 作业：样长的竹竿直立在平坦的地面上比较每根竹竿的影长，你发现了什么？3. 怎样推算大树的高度？课上汇报交流时，有的学生变身“诗人”：影子常常跟着我，就像一条小黑狗；有的学生研究了什么情况下影子在前，什么情况下影子在后，什么情况下影子在左，什么情况下影子在右。
有的学生发现中午影子最短，到下午影子越来越长；更多的学生通过合作测量发现同样高度的物体在不同时间、不同地点测出的影长是会变化的，在同一地点同时测得的竿长和影长的比值相等，真正理解与感悟了杆高与影长成正比例，也探索出了计算大树高度的方法。
在这个活动中，学生从更多视角认识了这个阳光的伙伴――影子，也提高了自身综合运用知识解决现实问题的能力，体现了数学的价值所在。
Steam理念下小学数学项目化教学研究
Steam理念下小学数学项目化教学研究摘要：随着我国教育事业的改革，Steam教育理念为小学数学项目化教学提供了新的方向。
如何将Steam理念渗透小学数学项目化的教学研究过程中，开展数学的综合性实践活动，帮助学生从不同观点思考问题，培养学生的综合素质，这是本文主要的探究内容。
关键词：Steam理念; 小学数学; 项目化; 拓展研究; 教学一、引言Steam理念是指将科学、技术、工程、艺术及数学学科融合在一起的跨学科教学方法。
Steam理念引进小学数学项目化教育过程当中，可以使小学数学更加贴近生活，让学生在生活中感受到数学的魅力，从生活中的点点滴滴学习数学，感受数学的实用性，主动探索数学的奥秘，提升自身数学素养。
二、Steam理念下的数学教学实践探究1.基于项目化研究下的跨学科整合学习教学理念的核心内容是提高学生的实践能力及创造思维能力的培养，在小学数学课程中引进教学理念，首先是进行跨学科的整合教学，跨学科整合教学主要是为学生提供一个明确的学习目标，让学生有一个明确的情境进行学习。
1.理清教材内容，确立多元化的学习目标Steam理念下的课堂教学研究使得教学目标更加地多元化，学生不仅仅要学习教材上的知识，还需要通过扩展联系其他学科中的知识，提高自身技能。
学生通过跨学科的知识整合，提高自身的综合素质，教师在制定学习目标的过程中，要考虑到确立多元化的教学目标，还要在教学目标中引进Steam理念，通过多维角度，让学生可以感受到多学科知识整合的优势，从而更精确地为自己确定一个学习目标。
教师在课堂中主要是引导课堂内容知识的传授，而学生注重的是自身能力素养的提高。
1.开展实践型教学活动Steam教学理念的主要特色就是让学生自主进行学习，在课堂内积极动手动脑进行实践操作。
Steam理念下教师需要在课堂中设立不同的教学任务，充分调动学生的积极性，让学生在学习的过程中，可以积极参与，多多动手动脑。
教师还可以采用小组合作的学习模式，帮助学生进行探究，Steam学习理念強调学生在学习中的自主性，但是由于学生自身素质存在个体差异性，所以在小组内学习的过程中，教师要注意培养学生的团队精神，让学生在小组学习内可以优势互补，共同进步。
基于STEM教育理念融入小学数学综合与实践教学探究
基于STEM教育理念融入小学数学综合与实践教学探究摘要：在新时代，人才培养应更加注重学生核心素养的培育。
传统分科教学中，将各科的知识割裂开来学习，不利于学生全局思维的培育与发散，而将STEM 教学理念引进数学实践课堂，可以实现跨学科的知识迁移，弥补了传统课堂的缺陷，培养了学生的整合思维，提高了数学课堂教学的质量与效率。
基于此，本文阐述了STEM教学理念融入小学数学综合实践活动的策略，以供参考。
关键词：STEM教学理念；小学数学综合实践活动；融入策略引言小学阶段开展数学综合实践活动的目的，在于提升学生的数学思维逻辑，逐步培养学生解决实际问题的能力和水平，为后续数学的学习奠定基础。
由于STEM 教育是一种新型教育理念，它综合了科学、技术、工程与数学的特点，旨在通过多元化的学习，培养学生全面思考的能力，从而促进学生综合素质的有效提升，因此，小学数学教师要落实STEM教学理念，丰富数学课堂的教学内容，从而推进数学课堂的创新发展。
一、STEM理念的特点首先，STEM教育理念认为，所有学生的学习都应该来源于真实问题情境，这样才能够激发学生的主动探索欲望，在探索过程中得到发现，从而进行创造，最终才能解决问题，学生在这一过程中对于知识的感知会得到逐步的加深。
所以这一教学理念首先具有综合性与协调性的特点，教师在应用这一教学理念展开小学数学的教学时，一般会采用项目化的方式，只要学生在完成项目化任务时自行解决所遇到的问题，他们才会感受到这些问题具有的挑战性和复杂性，即使他们无法在规定时间内单独完成任务，也能够对他们的创新能力具有一定的培养，更不用说他们可以寻求其他同学的帮助小组合作，作为一种极为有效的学习模式，也能够通过这一过程让学生学会如何与其他人进行交流，从而促进学生综合能力的发展。
其次，STEM教学理念还具有体验性与情境性的特点。
这主要是教师会在教学过程中，通过一些具体活动来引导学生进行实际的操作，从而完成学习任务。
STEM教育理念融入小学数学综合实践活动的探究
STEM教育理念融入小学数学综合实践活动的探究发布时间：2022-11-13T07:06:08.780Z 来源：《中小学教育》2022年13期7月作者：敖火焱[导读] STEM教学理念,具体指的是科学教育、技术教育、工程教育以及数学教育的综合跨学科教学方法,以此加强各学科之间的有效交流和融合。
敖火焱阳江市第二中学附属小学摘要:STEM教学理念,具体指的是科学教育、技术教育、工程教育以及数学教育的综合跨学科教学方法,以此加强各学科之间的有效交流和融合。
尤其是在小学数学教学阶段,更应当从这个理念出发,才有利于学生对数学知识的深入吸收。
小学数学综合实验教学活动中,不但要体现数学课程的基本理论,更需要加入其它的实践性课程,使教学活动和学生生活紧密地结合,使数学的知识从学生实际生活中来,再到实际生活中去。
鼓励学生在老师的正确引导下主动探索知识,从而提高数学综合学习能力。
关键词:STEM;小学数学;实践活动引言:《义务教育数学课程标准》就需要学习者能结合日常生活的经历,灵活利用数学经验解决日常生活中的某些现实的问题。
教师们在开展课堂的教学活动中,通过利用具体的数学经验对日常生活中的简单现象作出相应的说明与讲解,积极诱导学生提高学习的有效性,以便于更有效的了解数学经验,并合理利用数学经验处理日常生活中的数学问题。
而数学综合实验教学活动的进行,更有助于学生感悟数学的实用性、探索性和丰富性,使学生在掌握数学的过程中体会数学课程的丰富有趣。
一、更贴近学校生活,激起中小学生的探索兴趣在小学数学教学中,老师需要更多的和实际的生活经验联系在一起,以此加强学生的共鸣。
而在STEM教学理念下,把数学经验和日常生活联系在一起,更有利于学习者提高对数学经验的记忆。
进行了丰富多彩的数学综合实践活动,通过鼓励中小学生自觉地积极投身其中,学生们求知的积极性与主动性将会得到极大的提高,进而增强了学生们掌握知识的效率与积极性。
基于STEM教育理念将数学相关知识点渗透其中,更容易让学生所接受,让小学生投入到综合实践活动,更有助于学生多方面的发展,并以此加强学生与老师之间的交流,加强学生与社会的融合。
小学数学STEM教学的有效途径探究
小学数学STEM教学的有效途径探究小学数学教学的很多章节可以通过STEM教学的模式来进行，以实验与实践的方式加深学生对数学概念的理解，实验与实践性教学还可以在无形之中锻炼学生的动手操作能力，有利于提升学生的创新思维和动手实践能力，把难以理解的抽象概念具体化，使得原本枯燥的数学课堂变得有趣起来。
（一）能有效提升学生的数学实践能力STEM教学模式模式往往会比单纯的数学理论知识学习更加有趣，也更易于调动学生参与的积极性，吸引学生主动投入其中。
学生在数学实验与实践过程中，能够更好地理解数学知识、概念、原理，对抽象的数学知识产生直观、形象的认识和了解。
而良好的数学实验与实践性教学设计能够起到提升学生能力的作用，在有规划、有组织的实验与实践性教学设计下，学生的数学实践能力将得到有效培养，确保学生的数学思维更活跃，在实际生活中能够行之有效地解决一些实际数学问题。
通过数学实验实践性设备操作和良好轻松的实验氛围，学生将更乐于参与实验与实践性教学，主动进行实验操作，积极与同学以及教师配合，从而获得学习数学知识的乐趣，产生学习兴趣，从而推动综合能力的全面提升。
（二）激活学生的数学思维能力随着学生思维的全面形成，要求教师能够引导学生数学实验与实践性学习，在小学数学教学中的应用探讨，自己动手完成数学实验，而教师在教学过程中往往也会给学生足够的时间与空间要求学生自由发展。
教师应该在教学过程中为学生创设对应的情境，帮助学生提升学习能力，确保学生的数学思维得到锻炼，让学生通过问题去思考应该怎样使用既有的实验器材和知识去开展实验，最终获取有效结论。
教师要能够充分发挥自身的引导作用，让学生能够更好地发现数学知识中存在的联系，从而使学生的知识、技能和智力得到全面发展，为学生学习能力的提升奠定更加坚实的基础。
（一）以学生为主体设计数学实验与实践性为主的STEM教学新课程标准提出了尊重学生教学主体地位的要求，需要教师能够从学生的角度出发，认真调研和分析生生之间存在的个体差异，并结合实际要求设置数学实验，对学生加以适当的引导，确保学生的学习兴趣得到充分激发，达到提升课堂教学效率的目的。
基于STEM教育理念的小学数学教学策略
基于STEM教育理念的小学数学教学策略一、随着中国的快速发展和经济的繁荣，人民生活水平不断提高，国家开始重视STEM（科学、技术、工程、数学）教育的发展。
数学是STEM教育的核心领域，为了发展STEM教育，我们必须重视数学教育。
数学教育的核心是在小学数学教育的基础上进行的，因此小学数学教育的质量将直接影响学生的STEM素养和未来的发展。
本文旨在探讨一种基于STEM教育理念的小学数学教学策略。
二、STEM教育理念STEM教育是从美国起步的教育理念，强调重视科学、技术、工程和数学的整合和协调。
STEM教育的主要目的是让学生更好地理解现实世界，从而更好地解决现实世界面临的问题。
STEM教育不仅仅是为了培养未来的科学家、工程师和数学家，而是为了培养每个学生的基本素养和技能，如解决问题、分析和推理、创新和实践等。
三、STEM教育与小学数学教学策略的融合1.注重实际应用传统的小学数学教育主要着重于计算技能的训练，而STEM教育教学要更注重应用。
教师在教孩子如何做数学时，应该让孩子能够将所学到的知识与他们的日常生活联系起来，让孩子知道数学的应用价值。
例如，教师可以教孩子如何简单地度量常见物品的长度，让孩子更好地掌握测量的技能。
2.培养学生的创新能力STEM教育强调解决问题的能力，这也是小学数学教育应该重视的东西。
教师在教授数学时，应该让学生学会思考，引导他们通过自主探究，解决具有挑战性的问题。
例如，一道关于排列组合的问题可以让学生思考如何快速地解决它。
3.使用多媒体教学方法STEM教育的另一个重要理念是使用实践和实验告诉孩子问题的答案。
因此，使用多媒体的教学方法与STEM教育是完美结合的。
教师可以使用多媒体教学工具来让孩子更好地理解数学的概念并将其应用于实际问题中。
4.培养学生的团队合作能力STEM教育的一个重要方面是培养学生的团队合作能力。
数学教师应该让学生在研究或探究问题时通过协作解决问题。
例如，聚焦于立体几何学的教育模式中，让孩子们组成小组，通过互动合作强化他们的合作能力和解决问题的团队配合能力。
小学数学与STEM理念的整合教学策略
小学数学与STEM理念的整合教学策略随着时代的发展和教育的改革，STEM教育逐渐成为教育领域的热门话题。
STEM （Science, Technology, Engineering, Mathematics，即科学、技术、工程和数学）教育是一种综合性的教育理念，旨在培养学生的创新思维、动手能力和问题解决能力。
而小学数学作为STEM教育中的一部分，是培养学生数学思维和逻辑思维的重要环节。
本文将从小学数学与STEM理念整合的角度出发，探讨一种切实可行的教学策略。
一、将实践与理论相结合小学数学在教学过程中，应注重将实践与理论相结合。
传统的数学教学过于侧重于公式和计算方法的学习，学生容易迷失在繁琐的运算中，而忽略了数学应用和问题解决能力的培养。
在教学中，可以引入实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识解决问题，培养他们运用数学分析和推理的能力，培养他们的创新思维、动手能力和问题解决能力。
在学习平面几何时，可以让学生通过制作纸片模型、折纸等方式，学习平面几何中的图形，培养他们的空间想象能力和造型能力。
在学习数学运算时，可以让学生通过制作游戏或实际应用中的计算问题，让学生充分感受到数学的应用价值。
二、培养学生的合作意识在STEM教育中，合作是一个重要的核心概念。
小学数学教学中，可以采用合作学习的教学方式，培养学生的合作意识和团队精神。
可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一个数学项目或问题，鼓励他们互相交流、合作解决问题。
三、注重创新思维的培养创新思维是STEM教育的核心内容之一。
小学数学教学中，应注重培养学生的创新思维能力。
可以通过对问题的提问和讨论，引导学生思考和探索，培养他们的创新思维。
在学习数学问题解决的过程中，可以引导学生提出不同的解题思路和方法，鼓励他们尝试不同的解题方法，并推崇不同的思考方式。
通过引导学生思考和探索，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、关注学生的兴趣和实践经验小学数学教学中，应关注学生的兴趣和实践经验。
小学数学与STEM理念的整合教学策略
小学数学与STEM理念的整合教学策略随着科技的快速发展，STEM教育（科学、技术、工程和数学）已经成为了教育领域的热门话题。
STEM教育不仅注重学科知识的传授，更强调学生的综合能力培养，让学生在学习中能够运用所学的知识解决实际的问题。
在小学数学教育中，如何将STEM理念整合进教学实践，让学生在学习数学的同时培养STEM相关的能力，是教师们面临的一项挑战。
本文将探讨小学数学与STEM理念的整合教学策略，并提供一些实际操作的建议。
1. 培养问题解决能力STEM教育的核心理念之一是培养学生的问题解决能力。
在小学数学教学中，教师可以通过设计一些真实的问题情境，让学生在解决问题的过程中运用数学知识。
教师可以设计一个有关实际生活的数学问题，让学生运用所学的数学知识来解决，这样不仅能够提高学生的数学应用能力，还能培养学生的问题解决能力。
2. 强调实践操作STEM教育注重学生的实践操作能力，而数学教学中通常偏向理论性较强。
在教学中可以通过设计一些数学实践操作活动，让学生亲自动手进行操作，例如利用几何图形拼贴出一些有趣的图案或进行测量实验等，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的实践操作能力。
3. 跨学科整合STEM教育提倡跨学科整合，将不同学科之间的知识进行整合。
在小学数学教学中，教师可以与科学、技术和工程等学科教师协作，设计一些跨学科整合的教学活动，例如利用数学知识设计一个简单的工程项目，让学生在实际操作中深入理解数学知识的应用。
1. 创设情境教学2. 设计STEM项目3. 创设竞赛活动4. 实施项目式学习5. 注重实验探究在小学数学教学中，教师可以注重实验探究，让学生在实验中探究数学规律。
在学习几何知识的教学中，教师可以设计一些有趣的几何实验，让学生通过观察和实验得出几何规律，这样不仅能提高学生的实践操作能力，还能培养学生的观察分析能力和创造思维。
1. 教师的角色在小学数学与STEM理念的整合教学中，教师的角色至关重要。
STEM教育理念与小学数学教学融合的实践
STEM理念融入小学数学的教学可以形成更系统化、科学化的教学模式，一方面，可以帮助小学生养成良好的解决问题的能力，提高学生的学习效率和教师的教学水平，另一方面，可以创新教学模式，改变传统模式中不合理的教学理念。
将枯燥无味的教育模式创新成“重实践、重理解”的教学模式，有效培养学生的自主探究理念。
作为一种教学方法，STEM教育理念是以解决问题为导向的一种课程组织方式。
可以通过对教学内重组的方式将零散的教学内容变得系统化，从而提升学生的综合能力。
将STEM教育理念融入小学数学教学可以进一步提升学生的自主学习能力，帮助落实小学数学学科素养。
研究以“长方体和正方体”教学为例，希望对相关研究起到一定的借鉴和参考。
1 STEM教育理念与小学数学教学融合策略1.1 引入STEM教育理念，促思维生活化STEM教育理念主导数学教学要生活化，在日常教学中融入生活化元素，可以让零散的数学知识更系统化，同时更具逻辑性。
所以，小学数学教师在开展教学过程中需要对教学中的重难点有明确的掌握，再结合实际情况与具体学情设计教学内容、选择教学素材，让晦涩难懂的理论更比如，在开展“观察物体（三）”一课时的教学时，教师需要将培养学生的空间感作为一项重要的教学内容，引导学生展开学习，在教师的要求下完成作业，具体为：摆一摆。
何用五个正方体摆出来呢？五个正方体摆出来吗？（3）思考一下，你为什么要这样摆呢？在摆放的过程中你有什么发现？掌握了什么规律？研究为学生布置作业后并没有明确要求实操道具，只向学生说明只要答案合理就可以。
但是在学生的作业中发现学生充分利用了一切可利用的素材，按照教师的要求完成了作业。
通过学生提交的作业也可以看出班级内所有学生空间思维能力的水平不尽相同，但是在动手实操方面基本都可以达到教学的要求。
有的学生充分利用了现成的工具，有的自己制作了正方体，空间思维能力较强的学生可以利用二维平面直接想象到三维立体图形。
学生通过亲自动手完成作业，将自己所看到的平面图形动手复原成了立体图形，不仅锻炼了空间想象力和动手能力，还帮助学生学过程中借助现代化的教学设备辅助教学已经成为教师们常用的教学手段，STEM教育理念也支持将现代化的教学设备与教学相结合。
基于STEM教育理念的小学数学创新探究
基于STEM教育理念的小学数学创新探究作者：何金桩来源：《河南教育·基教版》2024年第04期数学是基础教育阶段一门重要学科。
目前，小学数学的课程设置以知识性为主，数学知识点之间、与其他学科之间很少进行有机融合。
这样，学生对于数学知识结构的认识就难以深入，不容易跨领域运用知识，不利于培养系统的数学能力。
同时，传统数学教学过于注重抽象知识的教授和技能训练，而忽略了应用和解决实际问题的能力培养。
常见的问题主要有：教学内容选择不当，偏离生活实际：教学方法陈旧，缺乏创新启发；学习任务枯燥，趣味性不足；等等。
这都导致小学生学习数学的兴趣不浓、学习效率低。
学习成果的核心在于应用和迁移运用，而不是对抽象知识和规则技能的简单模仿。
因此，小学数学课程设置需要打破传统的分科状态，更加强调学科融合：教学内容和方式也需要从生活实际出发，关注培养学生运用知识分析和解决问题的综合能力，激发学习兴趣，促进思维发展。
有人在20世纪90年代提出STEM教育理念，STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的英文首字母缩写。
STEM教育理念强调学科的有机融合，让学生在解决实际问题的过程中获得知识和能力，达到“做中学”的目的。
这个理念为小学数学课程改革提供了新思路，因为它突破了传统课程和教学模式的束缚，培养学生的批判性思维和创新精神，让数学学习贴近生活、贴近实际。
因此，小学数学课程与教学模式的创新，可以秉承STEM教育理念的指导，以适应时代发展的需要。
STEM教育强调科学、技术、工程和数学学科的融合，注重培养学生的实践动手与解决问题的能力。
因此，基于STEM教育理念的小学数学教学，需要通过改革教学策略、构建开放性的学习环境、组织富有挑战性的探究活动，以实现“做中学”“趣味数学”的教学目标。
一、组织融合性的教学活动1.情境创设基于STEM教育理念的小学数学教学，需要从日常生活中选择贴近学生的真实场景和问题情境，设计富有趣味性和启发性的教学情境。
小学数学教学中如何融入STEM教育理念
小学数学教学中如何融入STEM教育理念《小学数学教学中如何融入 STEM 教育理念》在当今教育领域，STEM 教育理念正逐渐受到广泛关注和重视。
STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的英文首字母缩写，强调多学科的融合以及知识在实际生活中的应用。
将 STEM 教育理念融入小学数学教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养，还能为未来培养具备创新能力和实践能力的人才奠定基础。
一、STEM 教育理念的内涵与特点STEM 教育理念注重培养学生的跨学科思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。
它打破了传统学科之间的界限，让学生在综合性的学习情境中，运用多学科的知识和技能来解决复杂的问题。
在 STEM 教育中，学生不再是被动地接受知识，而是通过自主探究、合作学习和实践操作等方式，积极地构建知识体系。
这种教育理念强调真实情境的创设，让学生在解决实际问题的过程中，深刻理解知识的内涵和价值。
二、小学数学教学中融入 STEM 教育理念的意义1、激发学生的学习兴趣传统的小学数学教学往往注重知识的传授和练习，容易让学生感到枯燥乏味。
而将 STEM 教育理念融入教学中，可以通过有趣的实验、项目和活动，让学生在动手操作中发现数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
2、培养学生的综合素养STEM 教育理念要求学生运用多学科的知识和技能来解决问题，这有助于培养学生的跨学科思维能力、创新能力、实践能力和团队合作能力等综合素养，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
3、提高学生的数学应用能力数学来源于生活，又应用于生活。
通过融入 STEM 教育理念，将数学知识与实际生活中的科学、技术和工程问题相结合，能够让学生更好地理解数学的应用价值，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
三、小学数学教学中融入 STEM 教育理念的策略1、创设真实情境教师可以结合教学内容，创设与学生生活密切相关的真实情境，让学生在情境中发现问题、提出问题，并尝试运用数学知识和其他学科的知识来解决问题。
小学数学与STEM理念的整合教学策略
小学数学与STEM理念的整合教学策略STEM教育以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）为核心，以跨学科的方式培养学生的综合能力。
而小学数学作为STEM教育的一部分，应该与STEM理念相结合，通过整合教学，培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神。
本文将探讨小学数学与STEM理念的整合教学策略，帮助教师更好地开展STEM教育，并提高学生的数学素养和STEM能力。
一、培养学生的探究精神在小学数学教学中，老师可以通过精心设计的任务和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自己动手探究、发现问题的解决方法。
在教学中引入STEM项目，让学生设计一个简单的桥梁模型，要求他们考虑桥梁的结构、材料和稳定性等因素，从而让学生在实际操作中体会数学知识的应用和实际意义。
这样的教学过程可以培养学生的探究精神，激发他们对数学和STEM领域的兴趣。
二、强调数学与实际生活的联系小学数学与STEM理念的整合教学策略还可以通过强调数学与实际生活的联系来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，可以利用生活中的例子来引出数学问题，并让学生通过实际操作和观察来解决问题。
在教学中引入STEM项目，让学生通过种植蔬菜的实际操作来学习面积和周长的概念，从而让学生在实际生活中感受数学的用处，增强他们的学习动力。
三、鼓励学生的团队合作在STEM教育中，团队合作是至关重要的一部分。
小学数学与STEM理念的整合教学策略可以通过团队合作的方式来提升学生的学习效果。
设计一个STEM项目，让学生分组合作，共同解决一个实际问题。
在这个过程中，学生需要相互协作、交流思想，并合作解决问题，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、引入STEM资源和工具在小学数学与STEM理念的整合教学中，引入STEM资源和工具可以让学生更直观地感受数学的实际应用和STEM教育的魅力。
STEM教育与小学数学教学融合方式初探
STEM教育与小学数学教学融合方式初探曾金凤《小学数学课程标准》中指出，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要锻炼学生的思维能力和创新能力。
STEM教育对所有学生培养综合素养起着关键的作用。
STEM教育整合了多门学科，是跨学科的教育，在数学实际教学中，基于具体问题情境，教师要将STEM教育融入课堂中，有利于提高学生解决问题的能力，拓宽学生各学科的知识面，激发学生的学习兴趣。
一、STEM教育促进小学数学教学〔一〕促进学生知识的综合运用小学生生长发育旺盛，变化快，可塑性强，是接受教育的最正确时期。
教师在课堂教学时不能仅仅运用传统的教学方式，还应该参加创新的思想理念，即STEM教育理念，这样有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，促进学生高效的掌握知识，促进学生知识的综合运用。
比方学生在学习《多边形的面积》时，如果教师只是让学生记忆平行四边形、三角形和梯形的面积公式，然后讓学生直接套公式来解决问题，显然是不行的。
很多同学会解决单独某一个图形的面积问题，但是把几种图形结合在一起就不知从何入手了。
像解决“在一个梯形中剪去一个最大的平行四边形，剩下列图形的面积是多少？有几种剪法？”这种综合题目，教师要将STEM教育理念融入到教学中，能为学生学习数学综合知识提供便利。
〔二〕促进学生创新思维的开展为了促进学生学习效果的提升，教师在数学课堂教学中要注重学生创新思维的开展。
将STEM教育理念融入到数学课堂教学中，在具体教学情境中，教师适时地创设独特的、新颖的问题，激发学生学习的兴趣和热情，调动学生学习的积极性。
如学生学习《数学广角—数与形》，教师要运用先进的STEM教育理念，布置这样的预习作业：请同学们画出头脑中自己觉得与“形”有关的有规律的图形，有了这样的铺垫，在课堂中，教师以学生为主体，给予学生更多的思考空间，让学生尽情地去探索，去讨论，找出规律，当探索时，学生的想法可能会与实际情况“脱轨”，也可能想法很新奇，很特别，更可能会青出于蓝而胜于蓝，但只要学生都参与到课堂探索中，就有助于翻开他们创造性的思维，实现教学相长。
基于stem教育理念的小学数学教学策略研究
基于stem教育理念的小学数学教学策略研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
一方面，由于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围沉闷：在部分数学课堂中，教师过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围紧张，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，采用“一言堂”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动参与和探究的机会。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生对知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在面对问题时，只会机械地运用公式和定理，缺乏解决问题的能力和创新精神。
（1）过度依赖题海战术：部分教师为了提高学生的考试成绩，采用大量练习题进行训练，使得学生陷入题海，缺乏对知识本质的理解和思考。
（2）缺乏思维训练：在教学过程中，教师往往注重知识点的讲解，而忽视了培养学生的思维能力，导致学生在面对复杂问题时束手无策。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的培养。
然而，在现实教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，导致知识掌握不扎实。
（1）概念教学方式单一：部分教师在讲解数学概念时，仅仅停留在定义的层面，缺乏对概念内涵和外延的深入剖析。
（2）缺乏实际应用：学生对数学概念的理解往往停留在理论层面，缺乏在实际问题中的应用，导致知识难以内化为自身能力。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这要求教师不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新意识。
- 梳理核心素养：教师需要明确数学核心素养的内涵，包括逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等，并将这些素养融入到教学设计中。
STEM理念下的小学数学“综合与实践”活动设计分析
STEM理念下的小学数学“综合与实践”活动设计分析随着STEM教育的兴起，小学数学教育也逐渐注重综合与实践。
在STEM理念的指导下，小学数学教学不再仅仅停留在书本知识的传授，而是更加注重培养学生的综合应用能力和实践动手能力。
为了更好地贯彻STEM理念，提高小学生数学综合与实践能力，设计一些活动是非常必要的。
本文将针对STEM理念下的小学数学“综合与实践”活动进行设计分析。
活动一：数学游戏破解设计思路：将数学知识与游戏相结合，设计一些解密游戏，让学生在解密的过程中学习数学知识，并在实践中运用所学知识。
具体实施：选择适合小学生年龄段的解密游戏题目，如填字游戏、字母密码、数字密码等等。
学生们分组进行游戏，每个小组的成员需要根据所学的数学知识来解密。
填字游戏中需要利用计算出来的结果来填字；字母密码需要用到数学的字母顺序知识来破解。
通过这种形式，学生在实践中巩固了所学数学知识，培养了解决问题的能力。
活动二：数学手工制作具体实施：设计一些需要运用数学知识的手工制作活动，如折纸、拼图、编织等等。
学生们在老师的指导下，利用所学的数学知识来完成手工制作。
折纸活动中需要用到几何知识来确定折叠的角度和线段长度；拼图活动需要用到数学的排列组合知识来完成拼图。
通过这种形式，学生在动手制作中巩固了数学知识，培养了动手实践的能力。
活动三：数学实地考察具体实施：组织学生们到校内或者校外进行实地考察，学生们需要根据实地考察的内容来运用所学的数学知识进行实践。
到室内或室外测量各种物体的长度、面积和体积；观察各种几何图形的存在与特征；统计周围环境中的各种数据等等。
通过这种实地考察形式，学生在实际环境中巩固了数学知识，培养了观察分析的能力。
通过以上设计的三种活动，可以看出，在STEM理念的指导下，小学数学教学已经不再是死板的课本操练，而是更加注重学生的综合与实践能力的培养。
在这样的活动设计中，学生们在实践中运用所学的数学知识，培养了解决问题、动手实践、观察分析的能力，使得数学教学更加贴合学生的实际需求和未来发展。
基于STEM教育理念的小学数学教学策略探讨
基于STEM教育理念的小学数学教学策略探讨发布时间：2021-05-13T12:33:04.527Z 来源：《教学与研究》2021年2月第4期作者：杜勇[导读] STEM教育是一种新的教育理念，相比于应试教育，杜勇重庆市江北区新村致远实验小学校 400020摘要：STEM教育是一种新的教育理念，相比于应试教育，STEM教育更注重多元化结合实践教育，打破传统教学课堂，培养学生的科学素养，技术素养，工程素养，数学素养。
比起现代的填鸭式教学，提升了的是学生长久的学习能力技巧，终身受用。
学数学需要逻辑思维能力强，小学生处于抽象逻辑思维阶段，不具有完善的逻辑思维能力。
但是感官好奇心强、能动力强，通过STEM教育理念的方式能够有效训练小学生思维逻辑能力，为学好数学奠定好基础，本文通过对STEM教育研究现状的掌握探讨如何把STEM教育理念融入小学数学教学中，提出教学策略方案。
关键词:STEM教育、逻辑思维能力、小学生、数学、策略STEM是科学、技术、工程、数学这四个词的英文首字母大写，是20世纪80年代在美国提出的人才培养策略计划，目的在于培养具有科学素养、技术素养、工程素养、数学素养的人才。
STEM教育理念的融入具有较好的综合性、多元性，解决了传统教学模式里的弊端，。
在近几年来在国内外都掀起了一股浪潮。
一、小学数学教育引用STEM理念的优点1.1学习方法容易掌握，有助于养成自我思考能力小学生处于数字思维能力开发阶段，小学数学学习更注重于思维逻辑的训练，只有灵活思考，掌握好的学习方法才能找到开启数学学习大门钥匙。
在现在的小学数学教材中中都可以发现STEM元素，比如几何图形的学习，利用其它生活物件的形状来引导学生们去联想，同时进行分类讨论对问题进行解决。
这种方式不仅将问题简单化，还给学生提供了思考问题的方法，开拓了思路，提升了学生的思考能力。
1.2提升了学生实践动手能力我们生活中数学应用无处不在，数学课堂中的stem教育整合，跨越了学科知识，培养了学生实践能力，让理论得到了实践的证明，增强了对知识点的记忆力，STEM元素的融入让数学学习与技术相结合，使数学课堂变得生动了起来。
基于STEM教育理念的小学数学教学策略研究
基于STEM教育理念的小学数学教学策略研究摘要：STEM理念是一种跨学科思维，通过科学-技术-工程-数学整合成学生所需要的技能，解决现实生活中的问题。
小学学习是数学课程的发展重要时段，在小学数学课程中老师就有必要给学生渗透STEM理念，使学生进一步地冲破传统思想的局限，从而有效地提高了学困生的数学水平。
关键词：小学；数学；STEM理念通过将STEM概念融入到数学课程当中，可以提高学生的思维敏捷度和创新精神，从而帮助他们更有效率地掌握知识，提升自身的综合素质，满足不同层次的教育要求，并且可以唤醒他们的学习热情。
在中国传统教育理论课程中，面临着内容缺乏吸引力的问题，同时课程中运用理论知识解答现实提问的实践能力，学困生的表现也是相当差的。
所以，在小学数学课程中教师更应注重对STEM理念的渗透，是可以逐步提高学困生的数理创新能力。
一、STEM教育理念的概念及积极意义STEM教育已经被越来越多的人所接受，作为一种全面的教学设计，它将不同的领域的专业知识和技术结合起来，以提高他们的创新性思考和数据分析意识，帮助他们更好地把握知识点，提高自己的创新意识和数据分析意识，以及更好地处理复杂的数据和信息。
通过引进STEM思想，我们希望能够为当前高校提供一种全面、全面、全面、全面发展的STEM教学，以期培养出拥有STEM精神和能力的人才。
具体而言，在当前的学校教育中应用STEM教育理念的积极意义主要表现在学生个人发展和课堂教学水平提升两个方面:(1)从学生个人发展的角度来说，应用STEM教育理念进行课堂教学内容、活动的设计既能够引导学生形成跨学科学习的理念和习惯，也有助于学生多学科综合的知识体系的形成，从而强化学生的基础知识和学习能力，提高学生在课上课下的学习效率和质量。
(2)从提升课堂教学水平的角度来说，则主要是指STEM教学理念下强调学科综合，强调创新意识和创新能力的培养。
所以，教师要对课堂教学的模式、活动形式、知识内容等多个方面进行创新和改革，使课堂教学能够与学生的学习习惯、基本学习情况、学习能力等等更为契合，从而发挥更强的教学能力。
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STEM教育理念视域下的小学数学教学活动探究摘要：小学数学作为一门重要的基础课程，它发挥着重要的作用。
在启蒙、培养和锻炼学生逻辑思维方面显得尤为重要。
但传统课堂教学方式，缺乏“以生为本”基本理念的体现，很难达到现代课程教学目标。
为更好完成义务教育阶段小学数学教学任务，本文首先对STEM教育理念融入小学数学的现实意义进行了一定论述，在此基础上探讨STEM教育理念在小学数学教学活动中的具体应用，即以问题为导向，以学生为中心，学科深度融合；以生活为主线，以探究为乐趣，发展学生核心素养。
关键词：STEM教育、小学数学、综合与实践、核心素养
《义务教育数学课程标准（2011版）》中规定了四大领域，它们分别是：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”及“综合与实践”。
在这四个领域中，“综合与实践”起着重要作用，它是沟通其它三大领域及其他学科的桥梁。
它的教学目的和STEM 教育理念一脉相承。
STEM是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）4个学科英文首字母的缩略词。
STEM教育是一种基于科学、技术、工程和数学的跨学科教育。
STEM教育强调以学生为主体、以问题为导向，学生全过程参与，多学科知识融合，通过项目探究和动手实践创造的方式学习，宗旨在于提升学生解决实际问题的综合能力和充分应用跨学科的思维能力，提升学生综合素质。
一、STEM教育理念融入小学数学的现实意义
通过调查研究发现，因受传统数学课堂模式、现行教材内容设置、课时设置、教师自身观念等因素影响，大部分教师在实际教学过程中，他们更多关注前三个领域课程的教学，而“综合与实践”领域常被忽略，甚至忽视了数学与其他领域、其他学科之间的重要桥梁的沟通作用。
学生无法把所学知识应用于实际生活中，“核心素养”未能得到充分的培养，与培养目标还有一定差距。
因此以先进的STEM理念为引领，以具
体教学实践为依托，将STEM理念有机融入小学数学教学活动之中，为学生创造综合与实践活动，以问题为导向，多学科深度融合，以学生为中心，全过程参与实践，多元评价为主，发展学生核心素养，是顺应深化教育改革形势的需要，是培养全面发展的社会主义接班人的有效措施。
二、基于STEM教育理念的小学数学课程教学活动探究
（一）以问题为导向，以学生为中心，学科深度融合
传统教育课堂上，教师常问：“同学们，还有什么问题吗？”当老师问此问题时，回应的学生少之又少，学生没有提出问题，教师便认为学生已掌握。
殊不知，问题是事物之间的矛盾的反映，教学中没有问题才是最大的问题。
STEM教育是以解决真实问题为任务驱动，整合其它领域的教与学的方式，关注现实问题，克服学习知识分割化、碎片化，促使学生跨领域、跨学科知识综合应用，从而解决实际问题。
人教版数学《可能性》这一课，需要进行不断的试验体验，来促进学生学习，帮助理解知识的形成过程。
因而，综合与实践活动在这堂课上将起到重要作用。
但传统课堂由于受课堂时间、空间限制等，往往是由教师替代学生进行试验，或教师未经试验虚拟数据，学生未能真实参与试验，也无法真实参与到课堂活动中，导致对知识形成过程理解不足。
《课标》强调：“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者，合作者。
”因此在本堂课中要以学生为中心，创造学生充分参与试验的环境，教师在实践过程中启发学生，通过学生充分投入试验，随之发现存在的问题，并将问题和老师、同学进行交流，教师适时引导进行分析，给足学生实践时间。
在此过程中，学生可能会提出想法，也会产生其他学科知识的内需，在这个时候，教师应及时有效给予引导，借助学科整合，深入理解概念，帮助学生解决问题。
在这节课中，教师准备好大小、材质相同的球，依次出示的一个红球、一个黄球、一个篮球，将这些球装入同一个箱子中，搅匀，请学生任意摸球，问：“你会摸到什么。