浅谈如何实现初中化学高效教学

因主要 有 ：学 校实 验 设施不 完 善 、学生 操 作不规 范 等 。也 正是 因为 这些 原 因，很 多学 校 及教 师不 愿意 让 学生 自己在 学习过 程 中进 行相 关 实验 ，这 就
使 得所 谓 的实验 教 学成 为空谈 。 ３ 高 效教 学的 策略 分析 ３ ． １加 强教 师 队伍建 设 ，提 高教 师素质 ，加强 城乡 交流 加 强师 资 力量 建设 首先 要提 高 化学 教师 数量 ，解 决 化学 教师 数 量缺 乏 的 问题 ，减 少 教师 的工 作量 ，降低 教师 的疲 劳度 ，提高 教学 质量 和 教学 安 全度。 提 高教 师 素质 就是 要对 教师 及 时进 行职 后教 育 ， 比如培 训 、进修 、在 职 学 习、脱 产 学习 等 。只有 教 师 自身 的能力 上去 了，才 有可 能进 行 高效 的
教学。 整 合优 质 资源 ，实 现课 程信 息 和资 源共 享 ，提 高教研 工 作 的覆 盖面 ， 逐 步建 立和 完 善 以城带 乡 、城 乡互 动 、相互 促进 、 共 同提 高的城 乡 教师 教 国外 的研 究 表 明， 高效 教学 本质 上取 决于 教师 建 立能 够 实现预 期 教育 研 交流 协作 体 。 成果 的 学习 经验 的 能力 ，而 每个 学生 都参 与教 学 活动 是实 施 高效 教学 的前 ３ ＿ ２激 发学 生 的学 习兴趣 提。 其 中布鲁 纳 教授 强调应 该 广泛应 用“ 发现 法” ， 要求 教师 在教 学 中“ 尽 可能 著 名科 学 家爱 因斯 坦 曾说 ：“ 兴趣 是最 好 的老 师 。” 兴 趣 是让 学生 获得 保 留一些 使人 兴 奋的观 念” 同 时“ 引 导学 生 自己去 发现 它” ． 知 识 的内在 动 力 ，是学 生产 生求 知欲 的 关键 因素 。对 于 这一 问题 ， 我们 可 １ ． ２ ． ２ 关注 师生 关系 以利用 如下 手 段 ：（ １ ）采用 情境 教 学法 ，创 设 问题情 境 ，诱 发学 习 兴趣 。 教 学分 为“ 教” 与“ 学” ， 这 是告 诉我 们教 学是 教 师与 学生 的双 边活 动 ，教 （ ２ ）联 系 生活实 际 ，激 发学 习 兴趣 。化 学与 生活 紧密 相连 ，可 以让 学生更 学好 坏 不再 只被 看成 是 由教师 决 定 ，而是 被认 为 取决 于师 生双 方 ，师 生关 轻 松地 学到 知识 。（ ３ ）设 计趣 味实 验 ，保 持 学习 兴趣 。（ ４开展学 生 的合 作 系是 影 响教 学高 效性 的 一个 关键 因素 。教 师与 学 生课 堂教 学 就是彼 此 之 间 探 究学 习活 动 。 的交 往 与沟通 ，这种 交往 永远 是教 学的 核心 。 ３ ． ３ 改革实 验 教学 １ ． ２ ． ３ 关注 教师 的教 学策 略和 学生 的学 习策 略 ３ － ３ ． １让学 生走 进实 验 。 教师 的 教学 策略 是 决定 教学 效果 的重 要 因素 ，对 于教 师而 言 ，仅 仅掌 实 验就 要有 人 的参 与 ，学 生作 为教 学活 动 的主 体 ，必须 得到 直接 接触 握零 碎 的教 学技 能是 难 以真 正从 整体 上把 握教 学 的高 效性 的 ，必 须将 具体 化 学实 验 的机会 ，不 能 因为怕 出 事故就 束 手束脚 ，锻炼 出真 知 。 的方 法 、技 巧上 升 为策 略。 当然 ，对 于学 生 ，也 要掌 握合 理 的学 习策 略 ， ３ ． ３ ＿ ２ 敢于 创 新 ，实现传 统 实验 教学模 式 的 改革 。 提 高 自身的 学习 效率 ，科 学利用 时间 ，要学 有所 得 ，学有 所 思。 传 统 的实验 教 学模 式都 是严 格 按照 教材 要求 ，缺 乏 灵活 性 。要 根据 实 ２ 初 中化学 教学 过程 中 出现 的问题 际 情况 及 时做 出调 整 ， 比如 ， 实验 室制 取二 氧化 碳 的实 验就 可 以将 长颈 漏 ２ ． １教师 队伍 整体 素质 偏低 斗 改 为分液 漏 斗 ，这样 不仅 节 约 了药 品，又 便于 控 制反 应速 度 ，防 止 了事 随着 对 化 学教 学 要 求 的 提高 以及 教 学模 式 的 转 变 ，教 师 的素 质 水平 故 的发 生 。
浅谈如何实现初中化学高效教学
赵 兴 平
（ 河北 省张家 口怀安县左 卫中学 ）
【 摘 要】 本文分析了高 效教学领域的动态，并根据初 中 化学教学过程中出 现的问题提 出了一些相关的策略，以求达到提 高 教 学效率键词 】 初中化学；高效教学；发展动态；问题；对策
随 着社 会 的飞速 发 展 、国家 综合 国力 的不断 提 高、 国际 竞争 压力 的增 强 ，人 才 的培养 被提 到 了一 个优 先发 展 的战 略地 位 。但 是必 须清 醒地 认识 到 ，我 们在 人才 的 培养 上与 一些 发达 国家还 有相 当 的差距 。人才 的培 养靠 教育 ，教育 的主 要形 式是 教学 ，而提 高教 学效 率 ，达 到高质 量 的教 学效 果 ， 又是 教 学 中必须 要注 重 的一环 。 下面 我将 以人 教版 初 中化 学为例 进行 探 究 。 １ 高效 教 学的发 展 动态 １ ． １要进 行 高效 教学 ， 首先要 使 教学有 效 ２ Ｏ世 纪初 ， 国外 的一些 教育 家就 已经 开始 进行 有效 教 学的研 究 ，追求 有效 的 教学 或者 称 为好 的教 学 。其核 心 是研 究如 何提 高 教学 的效 率 ，分析 究竟 什 么样 的教 学才 算是 有效 的 ，怎么 样才 算是 高效 的 。 所谓 有 效主 要是 指 通过 教师 在一 段 时间 的教 学后 ，学 生所 取 得 的进步 与发 展 。教 学有 没有 效 果 ，对 学 生有 没有 帮助 ，并不 是指 教 师有 没有 教完 内容 或 教得 认不 认真 ，而是 指学 生有 没有 学 到东 西或 学 生学 得好 不好 。如 果学 生 不想 去学 或 学 了没有 收获 ， 即使教 师教 得 再辛 苦也 是 无效 教学 。 同 样 如 果 学生 学得 很辛 苦 ，但 没有 得到 应有 的发 展 ，也 是无 效 或低 效教 学 。 因此 ，学生 有无 进步 或 发展 是教 学有 没有 效益 的唯一 指标 。以往 的教 学忽 视 了这 一根本 点 ，只一 味地 追求 升 学率等 表 面成就 ，以致使 教 学活动 僵化 ， 出现 了很多 问题 。 １ ． ２ 国外 高 效教 学 的发展 国外从 二十 世纪 初就 开始 了课 堂教 学 高效 性 问题 的研 究 ，二 十世 纪六 、 七年 代 开始 研 究课堂 教 学活 动与 教学 高效 性 的关 系 ，并提 出了三 方面 的看 法： １ ． ２ ． １关注 学生 的学 习
学科 ，彼 此之 间 的衔 接 多样 ，需要 学 生全 心地 投入 ，很 多 知识 比如 分子 公 式 、元素 组成 等 比较 难 以记忆 ， 因此造 成 学生 对化 学课 的 兴趣 较低 ，甚 至 有 许 多中 学生 对化 学课 产生 了抵 触情 绪 ，越来越 不 想学 习化 学 ，恶性循 环 ， 最 终 放弃 了化 学 ，这是 一个 很严 峻 的问题 。 ２ ． ４ 实验 教学 问题 实验在 化 学教 学 中更 具教 学作 用 ，是 学生 学 习化学 必 不可 少 的一个 环 节 。实验在 化 学教 学 中直接 起 到 强化学 生 学习 兴趣 和培 养 学生 自主 学 习和 独 立 思考 的作用 ，因此 ，进行 实验 教学 一直 以来 都受 到 国家和 学校 的重 视 。 但 是 ， 由于化 学实 验很 多都 具 有一 定 的危 险性 ，一 旦操 作 不当会 产 生难 以 预 料 的事 故 ，经常 会有 学 生受 伤或 中毒 等情 况 的发 生 。造成 这些 事 故 的原