《5个3加3个3等于8个3》的教学反思

次我参加了学校组织的学术节公开课活动，在孙老师和同组陈老师的帮助下向全体数学老师公开教学了《5个3加3个3等于8个3》。

《5个3加3个3等
于8个 3》是二年级第一学期整理与提高单元中的一个教学内容，在学习本知识之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀。

因此，本堂课“新”的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算，在教学中让学生通过简单的探究初步感知乘法分配律的思想。

在教学过程中
一、创设情境，激发兴趣。

我在备课时有意识的从同学们都喜欢的卡通人物喜羊羊们准备过圣诞节入手，使学生产生浓厚的兴趣。

通过村长要选一位采购员，喜羊羊和沸羊羊争当采购员而引发的一场比赛，看谁算得快引入教学。

二、自主探究、理解算理。

课的引入部分先出示5盆青苹果，每盆4只；2盆红苹果，每盆3只。

一共
有多少只苹果？让学生根据题意列出算式，发现喜羊羊的综合算式和沸羊羊的分布算式其实是一种方法，所以打成平手。

然后出示5盆青苹果，每盆3只；3盆红
苹果，每盆也是3只。

一共有多少只苹果？通过学生的列式5×3+3×3=，让学生讨
论是怎样计算的？出现两种情况：方法1： 5×3＋3×3=15＋9=24（只）方法2：
5×3＋3×3=8×3=24（只）让学生比较你认为哪种方便？得出方法1计算3步，方
法2只要计算2步，所以方法2方便。

然后通过两次的对比，学生讨论得出：第
一次每份数是不同的，第二次每一份同样多，都是3只。

通过学生两次的讨论、
比较，让学生发现当每一份的个数相同时，（也就是有相同因数时）可以把两个乘法算式合并成一个乘法算式，然后就可以用乘法口诀直接算出结果，同时引出课题。

学生在这一探究活动中，有自己思考，有同桌两人互说，也有四人小组的交流，形式多样，学生在兴趣盎然中学习了知识，活跃了课堂气氛。

这样的设计更加深了学生的映像，而且学生在轻松地故事情境中发现了新的知识，更加激发了浓厚的学习兴趣。