春教学设计(5篇)

春教学设计（5篇）
春教学设计篇1
【教材分析】
七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进展了抱负教育。

《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、熬炼学生发觉美的力量。

所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积存和运用，好的句子会观赏和仿写。

【教学目标】
〖学问与力量
１、了解简历。

２、观赏比方、拟人、排比等修辞手法的运用。

３、培育学生对春的感受力量。

〖过程和方法
１、诵读课文，读中理解，读中观赏，读中品尝。

２、结合课文内容，在教学中培育学生自主、合作、探究的方法。

〖情感态度和价值观
１、感受对春的赞美之情。

２、培育学生对大自然的喜爱之情。

【教学重点】
１、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的详细描绘。

２、排比、比方、拟人等语句的表达作用。

３、体会文章的情感美、语言美。

【教学难点】
培育学生对大自然的喜爱和体会的语言美。

【教学流程】
设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业
【教学过程】
环节教师活动学生活动设计意图设境切入１、用多媒体展现春天的风光。

学生看多媒体展现，看到什么景物？这是什么季节？
２、学生介绍，教师补充。

１、学生看展现。

２、学生说看到什么，是什么季节。

３、学生介绍。

并让学生告知大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。

１、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培育学生口语交际力量。

２、培育学生搜集和整理信息的力量。

读中理解１、教师配乐背诵《春》，学生对比课文边听边默读。

２、学生自由朗读课文，留意读的语气，并用铅笔画诞生字新词。

３、合作、沟通，教师引导，学生共同解决生字词。

４、齐读课文，整体感知课文。

５、思索：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言答复？（若学生对第一个问题不能答复，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天风光的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

）分别展现这几幅图的课件。

６、请同学们看第一段和最终一段。

引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春
１、学生仔细听背诵。

２、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

３、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

４、学生齐读课文，整体感知课文。

５、学生合作沟通，最终推举代表答复。

看课件展现，加深对课文的理解。

６、学生快速看书并归纳答复，作好笔记。

１、由于这篇散文要求学生背诵，教师一开头就能娴熟而有感情地背诵能使学生喜爱，并也专心去完成。

２、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。

培育学生合作力量。

３、培育学生概括力量和整体感知的力量。

４、培育学生作笔记的习惯
读中探究１、请同学们找出你喜爱的句子或段落来读，并说出你喜爱的缘由。

（估量学生会找出一些修辞句式，教师可见机点拨，完成教学重点。

）让学生找出不同的语段来分析。

２、“红的像火，粉的像霞。

白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，由于杏花在桃花前开？
１、学生纷纷去试着读，并选出自己喜爱的语段。

２、学生争论，大胆质疑。

１、让学生去发觉问题。

２、让学生敢于质疑。

说中升华１、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？
２、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。

如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。

不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，
同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！
１、学生说。

（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）
２、学生先写在笔记本上再说。

３、学生说出有关描绘春的诗文。

（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）１、由读到说，把学问内化。

２、培育学生积存的力量。

小结作业１、学生小结，教师补充。

明确：本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加喜爱大自然的绚丽风光。

同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到美丽的语言。

２、作业：①摘抄好词好句。

②熟读课文，并背诵课文。

③搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。

１、教给学生归纳课文的方法。

２、培育积存和搜集资料的力量。

【教学反思】
点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。

此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地表达了学生的主体性。

我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积存是此设计的亮点所在。

值得改良的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应当和文章的思路、构造以及学生的阅读思维全都；四是对文章的情感和想象应更加重视。

春教学设计篇2
教学目标：
①反复朗读，感知内容，体会美。

②理清思路，揣摩词语，品尝语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点、难点：
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。

课前预备：
1、古今中外写春的作品许多，课前布置学生搜集。

2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，
3、拓展思路，增加学问积存。

教学内容：
整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计：
整体感悟、诵读观赏、体会品位、揣摩运用
一、导入新课
我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。

春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。

春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花。

我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。

朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。

今日，我们一起学习《春》，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

二、感知内容
a、教师配乐范读
b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，
学生圈点。

c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。

研读与赏析：
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

①潜心精读：
[问题组]
a、你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？
b、说说你为什么喜爱？体会的思想感情。

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。

全班争论答复，明确上述问题。

“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[教师小结]
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了《春》一文精
确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。

文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。

专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。

让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

体验与反思
三、质疑沟通
1、阅读了本文，你的感受是什么？
2、面对着这大好春色，你预备做些什么？
3、你还有哪些问题没解决？
学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春。

而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮
的感情颜色。

结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。

②拓展延长
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”……古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。

春教学设计篇3
教学内容：人民音乐出版社第14册第六单元，学唱歌曲《渴望春天》
教学目标：
1、够用甜蜜的声音、正确的换气齐唱《渴望春天》。

2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

教学重点：用甜蜜的声音表现《渴望春天》
教学难点：用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

教学方法：情景教学法、观赏法、合作学习法
教学预备：教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映山红等。

教学理念：课前对教室进展了以“春”为主题的情景布置，
迎春花、柳枝、映山红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在。

然后以“感受春天（创设情景）――体验春天――表现春天”为主线绽开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

教学过程：
教学环节
教与学的活动
设计意图
创设情景感受春天
播放歌曲《报春》。

学生进教室，分围坐。

课前播放“春”的歌曲，对教室进展了以“春”为主题的布置，创设良好的气氛。

体验春天
1、引入：
师：同学们看一下今日的教室有什么变化？
生：有迎春花、柳枝、风筝……
师：你从中感受到了什么？
生：我感受到了春的气息；
春天来了；
春暖花开；
……
师：那么春天在你的心目中是什么样的呢？
生：春天是春光明媚的；
鸟语花香的；
燕子飞回来了；
百花争艳的；
……
师：同学们都描述的特别好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么样？（学生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春天）并播放背景音乐《嬉春》。

2、学生分小组逐一展现，教师鼓舞小结，赐予确定。

师：春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，布满了生气、布满了活力，我们是多么渴望春天啊！下面我们就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中。

通过绘画、舞蹈、赞美春天的歌曲的演唱等，激发学生的兴趣，在各种音乐活动中表现春天，结合着情景音乐的播放，让学生专心去
感受春的气息，在布满春的气息的气氛中学习。

通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习兴趣，以仆人翁的态度积极参加学习、表现音乐。

通过教师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天降临的急迫心情和渴望学习歌曲的急迫心情。

表现春天
学唱歌曲《渴望春天》
1、完整地倾听歌曲（光盘播放），自己边听边用手划拍子，并留意音乐的分句，感受音乐心情特点。

2、听了这首歌曲，谈谈你的感受。

学生谈感受，教师简洁小结并分析歌曲，介绍曲。

（幻灯显示）
3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐。

4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破。

分析歌曲四个乐句中，哪几句开头局部完全一样，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？（学生个别答复，教师鼓舞小结）
5、完整的唱歌词，留意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天降临的急迫心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。

（边唱边划拍子）
6、学生分小组沟通争论。

再次播放《渴望春天》
7、发表见解，教师小结进展德育渗透，再次感受歌曲，跟
伴奏唱歌曲。

通过倾听，让学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点。

让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规律。

通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打根底。

唱谱就要唱“音乐”，充分表达自己的情感。

加深对唱曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜蜜口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟唱歌的心情，洋溢着青春的气息。

充分利用学生的自主学习，发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体会。

回味春天
播放《踏春》，学生按秩序走出教室。

在“春”的欢歌笑语中完毕本课。

春教学设计篇4
一、教学目标：
（一）学问储藏点：
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会的思想感情。

2．学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的写法。

3．揣摩、品尝美丽的语言。

（二）力量培育点：
1．学会调动多种感官细致观看景物的方法。

2．体会借景抒情的语言特点。

（三）情感体验点：
1．培育学生关注生存空间、爱护环境的习惯。

2．喜爱大自然、珍惜青春的感情和为抱负而努力奋斗的名贵品质。

二、教学重点：
1．反复朗读课文，感知内容，体会的感情。

2．揣摩词语，品尝文中美丽的语言。

三、课时安排：两课时
【课前预备】
①学生课前预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

③教师预备录音机、录音带、投影仪等。

【第一课时】
（一）教学内容：
1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

（二）教学过程：
1、导入新课
2、听课文朗读录音，要求：
（1）留意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

（2）学生边听边思索：
①主要写了什么内容？
②文中详细描绘了哪五幅春景图？
③抒发了对春天怎样的感受？
④你觉得春天还像什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？（3）听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

（4）学生自由朗读，争论、明确上面的问题。

3、熟读课文，整体感知内容，然后理清写作的思路：
（学生争论、发言，教师启发学生归纳）
第一局部（第1段）：盼春其次局部（第2－7段）：绘春
第三局部（第8－10段）：赞春
4、研读与赏析：
（1）学生齐读课文，加深对课文内容的理解
（2）四人小组合作争论学习课文第1－3段的内容，思索：①第1、2段总写了哪些景物？
②第1、2段在文中起什么作用？
③第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进展描写的？有什么好处？
④春草图中为什么还要写人的活动？
（3）全班沟通后小结。

5、布置作业：
（1）你最观赏文中哪些段落？请说出理由来。

（2）熟读课文，背诵课文第1－3段。

【其次课时】
（一）教学内容：
1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的写法。

2．品尝文中美丽的语言，拓展延长。

（二）教学过程：
1、检查学问把握和背诵状况
（1）全班齐声朗读课文。

（2）鼓舞学生背诵1－3段。

2、研读与赏析：
（1）学生自学第4—7段，学生运用教师指导的方法，精读课文，品尝语言。

①说说自己最喜爱的图画，并说明缘由。

②比拟与春草图的异同之处。

（可从特征、挨次、写法、语言、修辞方面比拟）
③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？
④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会的思想感情。

（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句）
学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。

全班争论沟通，明确上述问题。

（2）略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。

（学生各抒己见，只要言之有理，教者即赐予确定。

）
（3）课堂小结：
①抓住特点写景。

名称特征
春草图（草报春）：嫩绿、多、软
春花图（花争春）：繁茂、明丽、芳香
春风图（风唱春）：暖和、严厉
春雨图（雨润春）：多、轻快、细密
②分层次写出春景图。

名称角度（挨次）写法修辞
春草图：由物到人正面与侧面结合拟人
春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比方、拟人
春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比方
春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比方
（4）学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

（5）学生质疑沟通：
①阅读了，你的感受是什么？
②面对着这大好春色，你预备做些什么？
③你还有哪些问题没解决？
学生争论后，可以向教师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

3、拓展延长：
学生将自己搜集的关于春的古诗文句相互沟通，并加以整理、积存。

4、布置作业：
请你认真观看你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

春教学设计篇5
教学目标
1、把握课文写景特点：
①抓住江南春天“新“、“美“、“布满活力“的特点来描写景物；
②分层次写出春景画面。

2、精确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。

3、理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人的修辞方法。

教学重点
1、揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙；
2、体会语言中蕴涵的感情，能理解在文中所抒发的“喜爱春天，赞美春天“的思想感情；
3、结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；
4、状物抓住特征，写景留意层次。

教学难点
1、结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用
2、状物抓住特征，写景留意层次。

教学预备
多媒体课件、投影仪
教学过程
第一课时
一、导语设计
饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知季节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

韩愈在《初春小雨》中说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。

杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。

这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。

二、及作品
[提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆忙》，对朱自清先生也有肯定的了解，那么现在就请你来说说你所熟悉的朱自清。

（学生答复）
[教师明确]朱自清，字佩弦，号秋实。

“诗人、散文家、学
者、民主战士“。

朱自清先生的一生：在大学读书后期，开头创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个顽强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。

其散文以语言凝练、文笔秀丽著称，代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

朱自清在扬州生活了十多年，在漫长曲折的人生旅途上，那里是他的首发驿站，他曾在一首小诗里写道“我的南方，我的南方，那儿是山乡水乡！。

所以多年后，当他孤独地处身于春寒料峭的北平常，他想到了家乡的春天。

三、研习课文
1、整体把握，理清思路。

A、把握课文中的生字词
水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（h è）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：伸展，活动。

呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿势美丽。

招展，迎风摇摆。

衬托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的”颜色，使画的主要局部更鲜亮，更突出。

四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出问题]江南是刻骨铭心时常思念的家乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天究竟是怎样的呢？阿灾文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们仔细倾听，到文章中去查找答案。

（播放朗读）
教师引导学生把平面的语言变成立体的画面用自己的语言概况描绘画面
1、春草图——浸染着生命之色的图画
春回大地，万物复苏，诞生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要遭草地“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，
赛几趟跑，捉几回迷藏”这里的了绿色，已不是单纯的自然颜色，而是浸染了生命的颜色。

2、春花图——饱蘸着生命繁华的画卷
这里到处彰显着生命的活力，果花艳丽、热闹；野花繁茂、亮丽。

一个美得热闹，一个美得满意。

特殊是蜂蝶的参加，更是平添了几分喜气，给人无限的生气和美感。

3、春风图——一卷彰显着生命气息的画轴
从触觉、嗅觉、听觉几个角度写风，把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的画面。

在严厉而又芳香的春风中，树上枝叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是处处都涌动着生命的活力。

4、春雨图———纸浸润着诗情画意的描摹
江南春雨绵绵不绝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，富有诗意。

在春雨的滋润下、洗涤下，花草变得鲜亮、夺目；人们都变得宁静、平和，连他们的房屋都变得静默。

这淡雅的画面的确情味十足。

5、迎春图———一条欢跃着生命气息的画廊
从孩子到大人，从城市到农村，人们都欢天喜地地迎接春天，都洋溢着对新春的憧憬，都欢跃着对生命的歌颂。

[小结]带着这份欣喜请同学们有感情地朗读课文，读出自己。