苏教版初一年级数学辅导试题

苏教版初一年级数学辅导试题这篇关于苏教版初一年级数学辅导试题，是查字典数学网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!
一、相信你的选择
1.下列计算中错误的有( ) ①4a3b2a2=2a,
②-12x4y32x2y=6x2y2,
③-16a2bc a2b=-4c, ④(- ab2)3(- ab2)= a2b4
A.1个
B.2个
C.3个
D.4个
2.若a=0.32,b=-3-2,c= ,d= , 则( )
A.a
3. 有五条线段，长度分别是2，4，6，8，10，从中任取三条能构成三角形的概率是( )
A. B. C. D.
4.三角形中，最大的内角不能小于( )
A.30
B.45
C.60
D.90
5. 如果的乘积不含和项，那么，的值分别是( )
A. =0，=0
B. ，=9
C. =3，=8
D. =3，=1
6.如图所示，点E在AC的延长线上，下列条件中能判断AB∥CD的是( )
A.4
B. 2
C. DCE
D. ACD=180
6题图7题图10题图
7.如图在△ABC中，D、E分别是AC、BC上的点，若
△ADB≌△EDB≌△EDC，则C的度数为( )
A.15
B.20
C.25
D.30
8.赵悦同学骑自行车上学，一开始以某一速度行进，途中车子发生故障，只好停下来修车，车修好后，因怕耽误上课时间，于是加快车速，如图所示的四个图象中(S为距离t为时间)符合以上情况的是( )
9. 若定义，，例如，，则的值为( )A.( ，
5)B.( ，)C.(6，)D.( ，6)
10.如图，工人师傅做了一个长方形窗框ABCD，E、F、G、H分别是四条边上的中点，为了使它稳固，需要在窗框上钉一根木条，这根木条不应钉在( )
A.A、C两点之间
B.E、G两点之间
C.B、F两点之间
D.G、H两点之间
二、试试你的身手
11.水的质量0.00204kg,用科学记数法表示为__________.
12. 当x2+2(k-3)x+25是一个完全平方式, 则k的值是
13.若三角形的三边长分别为2，a，9，且a为整数，则a的值为_________.
14.正方形的边长为3，若边长增加x，则面积增加y，y与x的关系式为__________.
15.Rt△ABC中，C是直角，O是角平分线的交点，
AC=3,BC=4,AB=5，O到三边的距离r=__________.
16.等腰三角形底边长为6cm,一腰上的中线将其周长分成两部分的差为2cm，则这个等腰三角形的周长为.
17.观察图中图形的构成规律，根据此规律，第8•个图形中有__________个圆圈.
17题图18题图
18.如图，ABC=50，AD垂直平分线段BC于点D，ABC的平分线BE交AD
于点E，连接EC，则AEC的度数是_____.
三、挑战你的技能
19. 20.
21. 22.
23.先化简，再求值：(x3+2)2-(x3-2)2-2(x+2)(x-2)(x2+4),其中x= .
24.如右图,直线AB、CD相交于点O,OMAB.
(1)若2,求NOD. (2)若1= BOC,求AOC与MOD.
25.如图，△ABC中，AB=AC,A=90，D为BC中点，E、F 分别为AB、AC上的点，且满足AE=CF.求证：DE=DF. 26.直角三角形ABC中,ABC=90,AC=10 ,BC=6, AB=8。

P是AC上的一个动点,当P在AC上运动时, 设PC=x, △ABP 的面积为y. (1)求AC边上的高是多少? (2) 求y与x之间的关系式。

27.如图，在⊿ABC中，ACB=90，AC=BC，延长AB至点D，
使DB=AB，连接CD，以CD为直角边作等腰三角形CDE，其中DCE=90，连接BE.
(1)求证：⊿ACD≌⊿BCE;
(2)若AB=3cm，则BE= cm.
(3)BE与AD有何位置关系?请说明理由.
28. 一水果贩子在批发市场按每千克1.8元批发了若干千克的西瓜进城出售,
为了方便，他带了一些零钱备用.他先按市场价售出一些后，又降价出售.售出西瓜
千克数x与他手中持有的钱数y元(含备用零钱)的关系如图所示，结合图像回答下列
问题：
(1)农民自带的零钱是多少?
(2)降价前他每千克西瓜出售的价格是多少?
(3)随后他按每千克下降0.5元将剩余的西瓜售完，这时他手中的钱(含备用的钱)
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
是450元，问他一共批发了多少千克的西瓜?
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

(4)请问这个水果贩子一共赚了多少钱?
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

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