海南省农垦实验中学陈新涛PPT共40页
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海南省农垦实验中学陈新涛
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
物质的组成与结构、性质与变化、用途与制法。
化学研究内容之间的联系：
决定
结构
性质 决定 用途
1.组成：CO2由C、O元素组成。(元素观）
2.结构(构成): CO2由CO2分子构成；一个
CO2
CO2分子由一个碳原子和两 个氧原子构成。(微粒观）
3.性质
4.用途
5.制法
物理性质：通常状况下二氧化碳是一种无色、 无味、密度比空气大的气体，能溶于水。
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
海南省农垦实验中学 陈新涛
学生实验－－－培养能力、激发学 生学习化学兴趣的主要途径
ห้องสมุดไป่ตู้
四、复习“从易到难”，
注意备考的层次性
第一阶段：梳理基础知识，系统建构； 第二阶段：强化热点、专题突破，关注并
解决中、难问题； 第三阶段：综合训练达到查缺补漏，模拟
中考达到突出重点，最后回归 课本。
第一阶段：梳理基础知识，系统 建构
❖《二氧化碳的再认识》课 件
二氧化碳的再认识
化学研究的内容：
新课程指出：“化学是以实验为基础的学科， 化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形 式，为学生创造了亲身经历和体验中获得知识与 技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情 境”。每一位学生都想成为知识的发现者、科学 的探索者。创新实验内容，尽可能把演示实验设 计成探究实验，学生通过亲身经历和体验科学探 究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情 感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。
❖ 例1 、观察金刚石和石墨的结构示意图，分 析他们物理性质差异的原因。给你的思考是 什么？
例2 、铁与氧气在不同环境下的反 应，引发的思考
1、铁在潮湿的空气中生锈； 2、铁在干燥的空气中保存长久； 3、铁丝在富氧、点燃条件下燃烧； 4、纳米铁粉暴露空气中自燃。
体会化学的神奇与可爱，让学生爱上化学，
学生分组实验，分享经验，体验收获
❖ 让学生描述自己观察的现象并对现 象进行分析，小组同学发现不能解释的 现象可向全班同学进行提问，鼓励学生 大胆发言，往往有意想不到的结果。如： 在进行酸碱性质的实验探究中，就有不 少同学提出了富有价值的问题：（1） 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应现象是 刚开始是蓝色沉淀，而随后慢慢变黑？ （2）向硫酸铜溶液中放入镁条现象是 镁表面有红色的附着物，同时有气泡产 生。
3.性质
（1）能与水反应 CO2+H2O=H2CO3
（2）能与 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
化学
碱反应 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
性质 （3）一般情况下不能燃烧也不支持燃烧
（4）不能供给呼吸
只要愿意努力学习的学生都能在原有的
基础上有较大的进步!
3、心理储备
在总复习前，先介绍省近两年中考化学 题（《化学毕业达标指导》附有），让学生 了解省中考题的题型、分值的分布、难易程 度和考察的知识技能等相关内容，做到知己 知彼、明确目标及有的放矢，从而建立复习 的信心，进一步引导学生制定中考目标和复 习计划，以轻松、有序、自信的姿态进入第 一轮的复习。
例如，我在讲二氧化碳的实验室制法时， 事先准备了如下几组实验：（一）碳酸钠 与稀盐酸反应；（二）纯碳酸钙粉末与稀 盐酸反应；（三）石灰石与稀盐酸反应； （四）石灰石与浓盐酸反应；（五）石灰 石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依 次分别做这五个实验，然后让同学们共同 讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用 哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和 争论之后，同学们得出共同的结论：
对化学产生持久的兴趣。
二、制定好复习规划
1、指导思想 围绕着海南省2011年《考试说明》
的具体要求精心安排复习进程，研究题 型示例明确中考化学命题趋势，从而把 握复习内容的深度和广度。
2、确定目标
根据学校的工作安排和学生的实际情况， 我们初中化学组老师和学生共同制定了如下目 标：1、平时月考在50分以上的学生力争达到 E以上的等级；2、中等及以上的学生力争达 到A等级；3、优生则要求力争1～2颗星,最大 程度上消除非智力因素引起的失分现象。
实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐 酸反应制取二氧化碳最适合。如果按教材上 的实验方法学生就只知道石灰石（或大理石） 跟稀盐酸反应制取二氧化碳的现象和反应原 理，而不能体会影响反应的速率与反应物之 间的接触面积有关，浓盐酸、硫酸钙的一些 物理性质，影响实验室制取气体的因素等等 知识；而通过实验探究不仅使学生们牢固地 掌握了二氧化碳的实验室制法的方法、原理， 还能体会影响反应的速率与反应物之间的接 触面积有关等重要知识，而且也使学生们学 会了对比实验和优化实验的方法。
❖ 这些问题无疑是酸、碱、盐性质的 重要知识点。通过小组实验，不仅激发 了学生学习的兴趣，且组员之间的合作 使实验得以顺利完成，也是学生在合作 的过程中增强集体荣誉感，有利于培养 学生的合作精神；巩固了知识，培养了 学生敏锐的观察力，学生探究科学的个 性得到张扬。
关注文本，体验学科价值 和引发人文思考
三、加强知识的归纳，
关注知识体系的建立
第一轮单元过关复习立足基础，培养能力
❖ 要求：立足掌握和巩固基本知识和技能
❖ 在复习中我们对学生的进行“8字”要求： “通读、归纳、记忆、练习”，通读（课 本），归纳(知识结构)，记忆（概念、规律， 如化合价、金属活动性顺序、物质溶解性 等基本知识），练习（指导书中的和复习 用书中的典型题目要做好）。
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
物质的组成与结构、性质与变化、用途与制法。
化学研究内容之间的联系：
决定
结构
性质 决定 用途
1.组成：CO2由C、O元素组成。(元素观）
2.结构(构成): CO2由CO2分子构成；一个
CO2
CO2分子由一个碳原子和两 个氧原子构成。(微粒观）
3.性质
4.用途
5.制法
物理性质：通常状况下二氧化碳是一种无色、 无味、密度比空气大的气体，能溶于水。
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
海南省农垦实验中学 陈新涛
学生实验－－－培养能力、激发学 生学习化学兴趣的主要途径
ห้องสมุดไป่ตู้
四、复习“从易到难”，
注意备考的层次性
第一阶段：梳理基础知识，系统建构； 第二阶段：强化热点、专题突破，关注并
解决中、难问题； 第三阶段：综合训练达到查缺补漏，模拟
中考达到突出重点，最后回归 课本。
第一阶段：梳理基础知识，系统 建构
❖《二氧化碳的再认识》课 件
二氧化碳的再认识
化学研究的内容：
新课程指出：“化学是以实验为基础的学科， 化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形 式，为学生创造了亲身经历和体验中获得知识与 技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情 境”。每一位学生都想成为知识的发现者、科学 的探索者。创新实验内容，尽可能把演示实验设 计成探究实验，学生通过亲身经历和体验科学探 究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情 感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。
❖ 例1 、观察金刚石和石墨的结构示意图，分 析他们物理性质差异的原因。给你的思考是 什么？
例2 、铁与氧气在不同环境下的反 应，引发的思考
1、铁在潮湿的空气中生锈； 2、铁在干燥的空气中保存长久； 3、铁丝在富氧、点燃条件下燃烧； 4、纳米铁粉暴露空气中自燃。
体会化学的神奇与可爱，让学生爱上化学，
学生分组实验，分享经验，体验收获
❖ 让学生描述自己观察的现象并对现 象进行分析，小组同学发现不能解释的 现象可向全班同学进行提问，鼓励学生 大胆发言，往往有意想不到的结果。如： 在进行酸碱性质的实验探究中，就有不 少同学提出了富有价值的问题：（1） 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应现象是 刚开始是蓝色沉淀，而随后慢慢变黑？ （2）向硫酸铜溶液中放入镁条现象是 镁表面有红色的附着物，同时有气泡产 生。
3.性质
（1）能与水反应 CO2+H2O=H2CO3
（2）能与 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
化学
碱反应 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
性质 （3）一般情况下不能燃烧也不支持燃烧
（4）不能供给呼吸
只要愿意努力学习的学生都能在原有的
基础上有较大的进步!
3、心理储备
在总复习前，先介绍省近两年中考化学 题（《化学毕业达标指导》附有），让学生 了解省中考题的题型、分值的分布、难易程 度和考察的知识技能等相关内容，做到知己 知彼、明确目标及有的放矢，从而建立复习 的信心，进一步引导学生制定中考目标和复 习计划，以轻松、有序、自信的姿态进入第 一轮的复习。
例如，我在讲二氧化碳的实验室制法时， 事先准备了如下几组实验：（一）碳酸钠 与稀盐酸反应；（二）纯碳酸钙粉末与稀 盐酸反应；（三）石灰石与稀盐酸反应； （四）石灰石与浓盐酸反应；（五）石灰 石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依 次分别做这五个实验，然后让同学们共同 讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用 哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和 争论之后，同学们得出共同的结论：
对化学产生持久的兴趣。
二、制定好复习规划
1、指导思想 围绕着海南省2011年《考试说明》
的具体要求精心安排复习进程，研究题 型示例明确中考化学命题趋势，从而把 握复习内容的深度和广度。
2、确定目标
根据学校的工作安排和学生的实际情况， 我们初中化学组老师和学生共同制定了如下目 标：1、平时月考在50分以上的学生力争达到 E以上的等级；2、中等及以上的学生力争达 到A等级；3、优生则要求力争1～2颗星,最大 程度上消除非智力因素引起的失分现象。
实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐 酸反应制取二氧化碳最适合。如果按教材上 的实验方法学生就只知道石灰石（或大理石） 跟稀盐酸反应制取二氧化碳的现象和反应原 理，而不能体会影响反应的速率与反应物之 间的接触面积有关，浓盐酸、硫酸钙的一些 物理性质，影响实验室制取气体的因素等等 知识；而通过实验探究不仅使学生们牢固地 掌握了二氧化碳的实验室制法的方法、原理， 还能体会影响反应的速率与反应物之间的接 触面积有关等重要知识，而且也使学生们学 会了对比实验和优化实验的方法。
❖ 这些问题无疑是酸、碱、盐性质的 重要知识点。通过小组实验，不仅激发 了学生学习的兴趣，且组员之间的合作 使实验得以顺利完成，也是学生在合作 的过程中增强集体荣誉感，有利于培养 学生的合作精神；巩固了知识，培养了 学生敏锐的观察力，学生探究科学的个 性得到张扬。
关注文本，体验学科价值 和引发人文思考
三、加强知识的归纳，
关注知识体系的建立
第一轮单元过关复习立足基础，培养能力
❖ 要求：立足掌握和巩固基本知识和技能
❖ 在复习中我们对学生的进行“8字”要求： “通读、归纳、记忆、练习”，通读（课 本），归纳(知识结构)，记忆（概念、规律， 如化合价、金属活动性顺序、物质溶解性 等基本知识），练习（指导书中的和复习 用书中的典型题目要做好）。