浅析初中英语写作教学的创新路径
初中英语写作教学创新策略研究
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仇 崽娟． 初 中英 语写 作教 学实施 策 略 教 书 育人， ２ ０ ｊ Ｊ （
（ 作者单位 ： 安 徽 宣 城 泾 县 云 岭铁 军 小 学 ）
写 作 能 力 和 听说 能 力 息 息相 关 ， 这 是 因为 口语 是 书 面 语 的基 础 。所 以 ， 就学生写作能力而言， 口头 表 达
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● 王佳
在 初 中英 语 新 课 标 中 ． 对 初 中 生 写作 能力 的 要 求
相对来说是较 高的 ， 而 当前 对 于初 中 学 生 的教 学培 养 处 于 应 付 考 试 阶 段 ，写 作 部 分 在 考 试 中 占 的 比 例 较 少 。 在 现 在 的 应试 教 育 背 景 下 ， 让教 师花费大量 的时 间来 训 练 学 生 的 英 文 写 作 能力 不 太 现 实 ．久 而 久 之 ， 英 语 写 作 教 学在 初 中英 语 教 学 中的 地 位 逐 渐 被 削 弱 。 鉴于此 ， 本 文 对 初 中 生英 语 写 作 过 程 中存 在 的 常 见 问 题 进 行 了 阐述 ， 并 提 出 了初 中英 语 写作 教 学 的具 体 创 新策略。
３ ． 小 结
２ ． 初 中 英语 写作 教 学 具 体 创 新 策 略 ２ ． １侧 重 书写 训 练 ． 训 练 学 生 的 写作 能力 对 于 初 中生 而 言 。要 想 掌 握好 英 语 写 作 技 巧 ， 必
对 于 初 中英 语 写 作 创 新教 学 而 言 ， 其过程要贯穿 于 整 个 初 中学 习 阶段 。 在新课程标准的要求下， 初 中英语 教 师 应 该 根 据 现 实 生 活 的 需 要 ，对 教 学材 料 精 心 组 织 和 研 究。 在 上 每 一 堂 英语 写作 课 之 前 。 要精心设计， 课 后 总结
初中英语写作教学创新策略
要而选定的 比较有学习和应用价值 的素材 ， 语言很规 范 、 文笔很
流畅 ， 因而是很好 的学习和应用范文 ， 值得进行认真的分析和研 究 。在多年的初中英语教学实践 中 ，很多一线英语教师都会要
ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｃ ｏ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ？， Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ？再 如在 求学生将所学 习的英语 教材进行认 真的背诵 ， 重点记忆精 彩段 ｄ 落和难点句 型， 在单元学 习结束 后 ， 对 于所要背诵 的课 文 ， 抽 出 其 中的一段进行 默写 ， 长此 以往 ， 来达到逐渐培养学生 良好的英
个信息输 出的过 程 ， 因而 ， 写作 的基 础是大量 的英语 阅读 ， 正所
谓“ 巧妇难 为无米之炊 ” ， 没有足够 的英语信息输入 ， 就没有好的 写作输 出。实际上 ， 阅读 的训练量 ， 是写作训练量 的数倍 ， 只有 有 了足够 的英语 阅读 量 ， 才 能够 自如地运 用英语来表达 自己的
词 短语 、 分词短语 、 强调句 、 复合句 、 长短句 的搭配运用 ， 能够避
免通篇 文章都使用 同一种句 型而产生 的单调 、 乏味感 。比如 对 于询问价格 ，就可以采用 以下几种方式进行表达 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ
ｂ ｏ ｏ ｋ ｃ ｏ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ？／ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐ ａ ｙ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ？／ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ
三、 要 求 学 生 掌 握 基 本 的 英语 写作 模 式 和 定要注重引导学生掌握和 了解不同的英语写作格式和题材 。每一个单元都会有不 同的英 语写作要求 和写作训练 的重点 ， 在初始 阶段 ， 教师可 以要求学生 写几句简单 的句子 ， 随着学习的深人和平时 的积累 ， 逐渐提高写 作难度 ，在初 中最后一年则可 以训 练学生写议论文 。教师可以 在进行英语写作教学 的过 程中 ， 逐 步引导学生掌握基本 的英语 写作流程 和写作模式 ， 根 据不 同的写作题材和写作风格 ， 进行有 计划、 有步骤的写作训练。 了解 了英语写作模式和具体的写作题材 ，又有 了相应的英 语 写作 素材 ， 未必 就能够写 出好 的英语 文章 。学生还必须 掌握
新课程背景下初中英语写作教学模式的创新手段
求教师依其任务类型或学生 的学业水 平 、 能力倾 向、 个性特征 、 性别 等方 面的差异 ， 将 学生分成若干个异质学习小组 ， 创设一种
“ 只有完成小组任务 ， 小组成员才能达到个人 目标 ” 的情境 ， 即小
组成员不仅要努力争取实现个人 目标 ，更要帮助小组同伴 实现
目标 。其 实质是提高学生 的英语 写作 效率 ， 培养学生 良好 的合 作 品质和学 习习惯 。 合作学 习是课堂教学的一种重要方式 ， 但不是 唯一 的方式。
一
“ 造” 出正确 的句子 ， 而且还要 “ 造” 出符合情境的句 子， 这就对学
生提 出了更高 的要求。因此 ， 如果学生在造句 时遇到 困难 ， 教师
不仅要为学生提供合适的情境 ，而且还要 向学生提供在这个情
境 中可用 的短语和句型。另外 ， 教师可以立足教材 ， 结合教科 书 中有关 的语 言技能 ， 如“ 听、 说” 技 能等 ， 开展情境 教学 。教材 中 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ部分会提供一些对话 ，教师可 以让学生在听力播放之 后模仿对话 中的角色进行特定场景的英语对话 ， 例如餐厅场景。
、
当前初 中英语 写作教学存在的问题
在学生的中考英语作文 中，我们会看到许多不尽人意的地 方： 学生的英 语基础知识不扎 实 ， 常常 出现标点符号 的漏用 、 误
客人 与老板 ， 并 给出一些提 用和乱用问题 ； 学生英语词汇量贫乏 ， 有的学生写作时大量使用 教师可 以安排学生分别扮演服务员 、
按照英语语法结构用在写作中 ， 而是按照” 汉语句式＋ 英语词语”
的方式进行表 达 ， 导致 句子结构 出现错 误。英语教师 在批 改学 生 的作文 时不 能只关注语句是否 正确 ， 还要 分析学生 出现错误 的原 因并针对错误采取有 效的措施 ，为学生提供必要 的指导和 帮助 。
初中英语写作教学的创新模式
初中英语写作教学的创新模式摘要：基于初中英语写作教学的重要性和现状，在常规教学的听、说、读、写中探索适合学生的既简单又有效的写作教学新模式。
关键词：多听；多说；多读；多写；多评初中英语写作教学一直是薄弱环节，因此，教师应注重平时课堂上的点滴渗透，强化学生的写作策略和写作技巧，培养良好的写作习惯。
我们不妨可以进行以下这些教学模式的尝试。
一、用听写积累语言知识学生写作能力不高，首先体现为词汇贫乏、语法错误、句式单调。
因此，首先要加强词汇知识的积累。
除了常规的教学、练习之外，教师可以通过听写单词、词组、经典句型，督促学生掌握相关的语言知识。
在完成一个单元的教学之后，让学生进行听写，还可以扩展到同义词组、同义句型。
二、用说体验语言知识的运用我们可以由一个关键词引导学生发散思维，联想相关的信息，然后到造句，再串成文章。
教师要充分考虑到学生的口语表达水平，内容要尽可能地贴近学生的生活和兴趣。
在进行新目标九年级“Unit 6 I like music that I can dance to ”的教学时，我选择了话题：“Talk about the singers you like.”在课堂上我用几个歌手的歌曲和图片引导学生先进行口语练习，由“singer”让学生发散思维，表达自己的观点，接着让学生分组讨论，做一个简单调查，然后以一组为例示范了调查报告的修改、美化、成文的过程，最后让学生课后修改本组的调查报告作为“Homework”，因为话题的趣味性，整节课学生们都争先恐后地发言。
三、读写结合根据英语新课程标准的要求，培养阅读能力是中学英语教学的重要目的之一，在常规教学中，不仅要加强阅读的教学，而且要努力将阅读和写作相结合。
1.在阅读教学中训练写作在阅读教学时，我们可以从短文到长篇、从关键词到线索，训练学生复述的能力，以促进写作能力的训练。
教师可以训练学生对有故事情节、人物单一的课文发挥想象，进行缩写、续写、改写等。
初中英语写作课创新教学的探索
初中英语写作课创新教学的探索
针对初中英语写作课的创新教学，可以从以下几个方面进行探索：
1. 语言环境营造：在课堂上积极营造英语语言环境，让学生身
临其境地感受英语语言的魅力和美妙，增强学生对英语写作的兴趣
和积极性。
可以通过播放英文音乐、放英文电影等方式来提高学生
的英语语感。
2. 课堂互动设计：在课堂上增加互动环节，通过小组讨论、互
相批改等方式增强学生对英语写作的理解和掌握。
可以让学生进行
配对活动，相互检查对方的作文，并提出建议和修改意见，从而帮
助学生更好地理解英语写作的要素和技巧。
3. 创新作文任务设计：在作文任务的设定上，可以增加创新元素，例如通过故事情境、图片等素材的引入，让学生在进行写作时
更加有灵感和思路，同时也能够增强学生的作文表达能力和创新思
维能力。
4. 提供写作范例和写作技能指导：教师可以为学生提供写作范
例和写作技能指导，例如对重点句型的讲解、对句子结构的分析等。
同时，借助网络资源，为学生提供更加丰富的英语写作素材，帮助
学生更好地进行写作练习。
通过以上方式的创新教学，可以大大提高学生的英语写作能力
和英语语言表达能力，让更多的学生爱上英语写作，感受到英语学
习的乐趣和魅力。
初中英语写作教学的创新思维
外语教学与研究2016.10初中英语写作教学的创新思维●朱丽燕写作是信息传递的主要形式。
初中英语教学的宗旨在于实现对学生英文写作能力的培养，使学生具备一定的英文书面表达能力。
然而一直以来，初中英语写作教学的实施情况难以尽如人意，教学质量也难以达到预期的教学目标。
特别是在试卷作文题作答时，学生往往存在运笔踌躇的现象。
虽然初中英语教师耗费较多的时间用于学生英文作文的批改工作，然而学生后续的学情反馈却远远未能达到教师的预期。
怎样化解学生英文写作的困境，提升其英文写作能力，是当前初中英语教师亟需应对与考量的现实教学问题。
1.多样化英文写作练习1.1英文文本内容复述、改写通过组织学生对学过的英文文本内容进行复述、改写，能够使学生实现对习得知识的回顾与巩固，并且使学生在这一过程中实现英文写作技能的提升。
英文文本复述涵盖机械性文本内容复述与活用性文本内容复述。
机械性复述是指教师借助文字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文的活动。
后者对学生的写作水平要求相对较高，因此初中英语教师可以布置学生在对文本内容进行复述时，将其中的人称、句型、时态等进行改变，从而使学生获益于文本创作的乐趣。
1.2组织英语接龙竞赛教师通过组织学生进行英语接龙竞赛，能够充分激发学生的好胜心，进而使学生在好胜心的驱使下强化英语知识记忆与运用，并在竞赛过程中使学生的反应能力与英语表达能力得以同步提升。
因为考试时，并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。
这就要求他们有很好的应变和表达能力。
所以，教师可定期进行接龙比赛。
具体的竞赛形式可以采取词汇接龙、对话续写等形式，从而使学生在彼此的竞争中强化英语表达能力。
1.3英文听说练习学生具备一定的英文听说能力是其写作能力得以提升的前提所在，因此初中英语教师应从对学生听说能力练习着手，实现对学生写作能力的培养。
在课堂上教师应该结合生活实际给学生多设立一些交际情境，采用对话方式增加教师与学生或者学生之间的口语上的交流，更好地训练学生们的发音，说话的逻辑等等。
初中英语写作教学创新策略
初中英语写作教学创新策略作者：吕萍来源：《语数外学习·中旬》2013年第12期写作训练，是学生在英语学习过程中培养和提高自己语言能力的重要手段。
它不仅有助于掌握和巩固词汇、语法知识等，而且对于训练学生的语言思维有着重要的意义。
在初中英语教学过程中，教师必须加强对写作教学策略的研究，以便提高学生的英语写作水平。
一、要求学生广泛阅读，积累大量的英语写作素材任何语言的熟练应用及写作，都是建立在一定量的信息积累的基础之上的。
阅读是一个信息输入的过程，而写作则是一个信息输出的过程，因而，写作的基础是大量的英语阅读，正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有足够的英语信息输入，就没有好的写作输出。
实际上，阅读的训练量，是写作训练量的数倍，只有有了足够的英语阅读量，才能够自如地运用英语来表达自己的想法。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
（1）对于教材进行认真研究，全面理解和运用教材英语教材都是经过教材编委会慎重考虑、结合时代发展需要而选定的比较有学习和应用价值的素材，语言很规范、文笔很流畅，因而是很好的学习和应用范文，值得进行认真的分析和研究。
在多年的初中英语教学实践中，很多一线英语教师都会要求学生将所学习的英语教材进行认真的背诵，重点记忆精彩段落和难点句型，在单元学习结束后，对于所要背诵的课文，抽出其中的一段进行默写，长此以往，来达到逐渐培养学生良好的英语语感的目的。
（2）增加课外阅读训练量英语教育专家认为，在学好基本的英语教材的基础上，课外阅读训练做得越到位，阅读量越多，语言实践量越大，学生英语的运用和表达能力就越强。
因此，初中英语教师在做好基本的英语教学工作的基础上，要科学、合理地指导学生进行必要的英语课外阅读训练，以提高学生对英语信息资源的敏感度。
学生通过对这些课外读物的欣赏，能够更加深入地了解英美国家的思维习惯、文化背景、语言惯用表达法等，从而更加自如地、正确地用英语表达自己的观点和看法。
浅谈初中英语教学创新的途径及方法
浅谈初中英语教学创新的途径及方法英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
目前，新一轮的课程改革如火如荼的开展，新编英语教材已经进行了大量的改革和创新，我们已拥有好的英语课本，现在我们该做的便是更新自己的观念，寻找新的更适合、更行之有效的方法去辅导学生，从而提高学生的英语水平和英语素养了。
根据本人多年来对英语教学的研究，我觉得，英语教育要创新，要做好如下几点：一、引导要创新1、更新思想观念没有先进的教育思想和观念，就没有先进的教学方法和手段。
作为教学过程中起引导作用的教师，只有具备创新意识和改革精神，才能实现对学生创造性思维和创新意识的培养。
过去一段时间，我们受“应试教育”的影响，把学生的升学率作为评定教师优劣的唯一标准，这就严重地束缚了教师的思想，导致教师长期以来采用简单的“满堂灌”，先单词、后课文的教学方法，课堂气氛死板，学生学习被动，使教育偏离了正确的轨道。
随着教育的改革和发展，新的教育思想和观念的确立，为广大教师发挥主动性、创造性提供了广阔的空间。
比如，教师在英语教学中，可以通过手势、表演、图片、简笔画等生动形象、鲜活逼真的方法，有助于学生明白英语的意思，避免了“一英一汉”的教学方法。
因此，广大教师要更新观念，研究教法，在注重学生基础知识学习的同时，特别要加强对学生创造性思维和创新意识的培养。
只有这样，才能使教育教学走上素质教育的轨道，以适应现代社会的要求。
2、新颖理解教材熟悉教材，理解教材，充分挖掘教材，是教师教学创新的基础，由于教材在组织编写上受到限制，不可能做到面面俱到或充分展开，这就为教师挖掘教材中具有创新意识的素材提供了机遇。
因此，教师在教学中要以育人为目标、以培养创造性思维为核心，充分利用教材，洞悉教材，在自己认识的基础上，要有所创新，有所突破，对教材要有新的理解。
浅析初中英语写作创新教学途径
ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０１９．１４．１７５浅析初中英语写作创新教学途径陈雨云（江西省德兴铜矿中学 江西 德兴 ３３４２００）摘要：初中英语课堂教学内容教学包括听力、诵读、口语、写作训练四个方面，而写作是学生整体英语语言核心素养的升华和具体表现。
但在既往的初中英语教学模式中，教师明显更加侧重阅读理解和语法教学，以期学生在考试中取得更高的分数。
然而，在新课程标准改革的落实中，现代教育理念明显更加重视对学生的英语应用能力进行培养，故英语写作教学也被摆到了一个更加重要的位置。
关键词：初中英语；写作教学；创新途径；策略分析中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０１９）１４－０１９１－０１Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｌｕｄｅｓｌｉｓｔｅｎｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇ，ａｎｄｗｒｉｔｉｎｇｉｓｔｈｅｓｕｂｌｉ ｍａｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｃｒｅｔｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｏｖｅｒａｌｌＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｃｏｒｅａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎｔｈｅｐｒｅｖｉｏｕｓｍｏｄｅｏｆｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｅａｃｈｅｒｓｐｕｔｍｏｒｅｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｎｄｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｅｘｐｅｃｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｇｅｔｈｉｇｈｅｒｓｃｏｒｅｓｉｎｅｘａｍｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｅｍｏｄｅｒｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｃｅｐｔｏｂｖｉｏｕｓｌｙａｔｔａｃｈｅｓｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ＇Ｅｎｇｌｉｓｈａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ，ｓｏＥｎｇｌｉｓｈｗｒｉｔｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｂｅｅｎｐｕｔｔｏａｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｐｏｓｉｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈ；Ｗｒｉｔｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓ；Ｓｔｒａｔｅｇｙａｎａｌｙｓｉｓ 引言：英文作文是学生在进行英语语言学习的过程中直观性展示学生英语知识储备和语言逻辑思维的典型考察手段，写作训练不仅有助于帮助学生掌握和巩固词汇及词组、语法、固定用法等英语语言知识，还着重训练了学生的遣词造句能力，锻炼了英语核心素养。
初中英语写作教学改进创新
他 学 生 的 逻 辑 顺 序 完 成 写 作 不 断 增 强 ，
中 ， 往 往 会 缺 乏 安 全 感 甚 至 全 篇 ，
学 生们
的 写 作逻 辑 思维 。
通过学 生们
的
都 是 语 病 这 挫 伤 了 学 生 写 作 的 ，
积极性 。
最后
文 章 缺乏连贯性
，
，
合 作 与 探 究 激 发 起 学 生 们 的 写 作 积 极 ，
是 让 学 生 自 主 地 进 行 写 作 或 者 ，
参 照 范 文 进 行 学 习 不 仅 使 整 个 ，
英 语课 堂教 学 的环 节 相 对枯燥 ，
写 仓Ｈ Ｊ
作 菊Ｃ Ｍ Ｍ
教 学
和 学 生 写 作 逻 辑 思 维 不 通 顺 的 现 状 教 ， 师可 以积极利 用 自 主合作学 习Ｗ “
Ｔｈ ｅＢｅ ｓ ｔ
Ｍ Ｇ ａ ｙ ｆｏｒ
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进 行 学 习 针 对 写 作 练 习 的 机 会 ，
相 对 较 少 虽 然 学 生 很 容 易 针 对 ，
英 Ｓ
ｃ
ｈ
ｏ
ｏ ｌ
”
语
课文
写
作
将 学 生 分 成 若 干
，
组 使 学 生 在 小 组 之 内 自 主 地 完 成 这
为 了 克 服 学 生 对 写 作 的 畏 惧 心 理 ，
英 语 写 作 是 英 语 教 学 工 作
的 重点 难点 ，
在 英 语 写 作 教 学 的
过 轾 中 往 往 会 出 现 以 下 几 点 问 ，
题 。
首 先 ， 教学 形式 相 对枯 燥 。
传
统 的 英 语 写 作 教 学 教 师 往 往 都 ，
浅谈教学创新下的初中英语有效写作教学方法
浅谈教学创新下的初中英语有效写作教学方法在当今素质教育的大背景下，教学方法的创新和变革是大势所趋不可回避的。
英语在当今世界所扮演的角色日益重要，英语写作作为英语学习的重要一环成为学生们最应掌握的能力之一。
本文通过对英语教学的创新提出了提高英语写作的相应方法。
标签：教学创新；初中教育；英语写作；一、英语写作的困境尽管众所周知英语学习的极端重要性，然而对于相当大一部分的初中生，英语写作对于他们而言还是一件相当棘手的任务，究其原因，主要在于：（一）有效时间的匮乏。
初中还是处于义务教育阶段，初中生的心智、思维、学习能力还是处于相对不稳定的阶段，因此对于自己不甚钟爱的学科缺乏足够的学习兴趣也是意料之中的事。
据不完全统计，中国学生中只有3%左右可以通读英语原文的书刊杂志，大多数学生仅是在英语课上学习英语，尽管看似极为认真地在学习英语，但实际上，他们学习的有效时间是极为有限的。
换言之，没有提升自己的学习效率，也没有将自身的学习时间转化为极强的学习能力。
很多同学把英语学习理解为背单词、、学语法、应对考试而已，没有真正提升自身的英语实用能力，所知所能与实际要求之间有一定距离。
（二）教学模式的僵化。
初中英语教师在教学中扮演着统帅的地位。
如果要令学生们对英语学习充满积极性和活力，作为统帅的教师们必须自己首先具备着相应的热情与活力。
然而，在许多初中课堂，得过且过、照本宣科、贫瘠干瘪的英语课堂还是屡见不鲜，这就很难给学生们的学习注入活力。
如果没有学习的活力就很难有学习的进步。
对于英语缺乏足够的热情与求知欲，在英语写作中不甚了了、如履薄冰也是意料之中了。
（三）应试教育的桎梏。
初中生面对的最紧迫的任务还是升学考试中考。
为了考上理想的高中，因此懂得应试是每一个初中生最想具备的能力。
然而因为对于应试的注重，以至于英语写作出现了模式化、生硬化、范文化，学生在相当程度上失去了自身的创造力与内在活力，英语写作出现相当大的滑坡也不足为奇。
浅析初中英语写作教学的创新路径
浅析初中英语写作教学的创新路径摘要：对于任何一门学科来说，教学效果不仅与教师本身的专业学识以及学生的学习兴趣有关，同时教师所使用的教学方法也与其存在密切联系。
若教师想要取得理想的教学效果，提升课堂教学效率，那么首要途径就是紧跟教育改革工作的开展脚步，不断对教学模式进行创新。
而下文就将针对初中阶段，英语写作教学的创新路径展开分析。
关键词：初中阶段；英语学科；写作教学；创新路径在初中阶段的英语教学中，英语写作是一项非常重要的教学目标，该教学项目是对学生所学英语的综合考察，对检测学生是否掌握充分的英语知识有着关键的作用，而无论是什么教学项目，都应该讲究教学方法的应用，然而经调查结果显示，当前大部分英语教师在开展写作教学的过程中，对于英语教材的依赖性过大，仅会将写作内容局限在英语教材上。
除此之外，还有部分教师在写作教学中，并不会重视与学生之间的互动，仅会引导学生跟随自己的教学思路完成写作教学任务，在此教学背景下，不仅学生的写作能力很难有所提升，同时写作教学的开展价值也无法得到完全发挥。
1 初中阶段的英语写作教学现状1.1英语写作教学是以教师为中心，缺乏师生互动虽然当前我国的教学理念已经发生了较为明显的变化，同时各式各样的教学模式也涌现在了人们面前。
但经调查结果显示，当前大部分教师在实际教学课堂上，仍会长期使用灌输性较强的教学模式，即整个课堂上所呈现处的景象就是教师说什么，学生做什么，在此学习环境下，不仅学生很难真正的参与到学习活动中，同时学生独立思考能力的形成也会因此受到阻碍，对于初中阶段的部分学生来说，其在学习一些难度较大的语法知识时，可能会产生各种各样的问题，如果教师在教学过程中可以引导学生提出自己的疑问，并组织学生对这些问题进行分析，那么不仅可以实现学生思维能力的发散，同时还可以提升学生的学习效果，但由于大部分教师会将自己作为课堂主角开展相应的教学工作，同时也不会在课堂中主动设置师生互动环节，即只让学生跟随自己的教学思路完成学习任务，这样一来不仅会对学生创造性思维的发散造成影响，同时实际教学质量也很难得到保障。
初中英语写作课创新教学的探索
初中英语写作课创新教学的探索前言英语写作是英语学习的重要组成部分，是培养英语综合能力的有效手段。
然而，传统的英语写作教学形式单一，缺乏有效的激励和创新元素，导致学生对于写作缺乏兴趣和动力。
为此，本文将从探索创新的初中英语写作课教学形式入手，试图找寻适合初中英语写作教学的方法和方式。
一、注重写作能力的培养英语写作教学应该注重学生写作能力的培养，而不是简单的技能训练。
学生的写作能力包括语言表达、思维逻辑、文化背景等方面。
因此，在英语写作教学中，老师需要教授的不仅仅是写作技巧，更需要培养学生的语言表达能力和思维能力，让学生能够用英语在现实生活中自如地进行交流和表达。
在教学实践中，可以通过开展一些小组讨论、学生演讲等活动来培养学生的口头表达能力和思维能力。
当然，在进行这些活动时，需要注意学生自身的情况和心态，不能上纲上线。
二、创新的课堂教学方式创新的教学方式是提高学生学习效果的重要因素之一。
在英语写作教学中，除了传统的讲课和作业布置外，老师可以采用一些新的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握写作技巧和思维方法。
例如，老师可以联合学生，共同创作一篇英文作文，并由学生进行演讲和表演。
这样不仅能锻炼学生的写作技巧，还能培养学生的表达和沟通能力，激发学生的学习热情。
三、多样化的写作主题传统的英语写作主题通常是比较单一的，可能会让学生感到单调乏味。
因此，学生的兴趣和思维难以得到充分的发挥，这对于英语写作教学是不利的。
因此，多样化的写作主题是必须的。
在英语写作教学中，老师可以根据学生的年龄和学科背景，选取一些新奇的主题，如近期的热门话题、经典的英文小说或电影等等，有效激发学生的兴趣，让学生在写作中得到更多的乐趣。
四、鼓励学生参与互动互动是教学过程中不可或缺的环节，它可以促进学习效果。
因此，在英语写作教学中，老师应该鼓励学生积极参与课堂互动，让学生表达自己的看法和思考。
在提高学生英语写作能力的同时，这种互动也能够帮助老师更好地了解学生的情况，及时发现存在的问题，并进行有针对性的解决措施。
初中英语作文教学的创新路径
初中英语作文教学的创新路径摘要：初中英语写作教学是英语教学的重要组成部分。
然而，传统的写作教学方法往往只注重形式的正确性，而忽视了对学生批判性思维的培养。
本文提出了一种将批判性思维与写作技能相融合的初中英语作文教学方法，旨在提高学生的写作能力和批判性思维能力。
关键词：初中英语；作文教学；创新路径一、引言随着全球经济一体化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
初中英语作为学生英语学习的基础阶段，其教学质量直接影响到学生未来的英语学习效果。
英语写作教学是英语教学的重要组成部分，也是提高学生英语综合能力的重要手段。
然而，传统的初中英语写作教学往往只注重对学生写作技巧的传授，而忽视了对他们批判性思维的培养。
因此，探讨一种将批判性思维与写作技能相融合的初中英语作文教学方法具有重要意义。
二、批判性思维与英语写作教学批判性思维是一种理性的、反省性的思维方式，它对事物的真实性、精确性、价值观及合理性进行积极的质疑和反思。
在初中英语写作教学中，批判性思维的引入可以帮助学生更好地理解和分析写作主题，提高其审题能力和判断力，从而更好地完成写作任务。
三、初中英语作文教学的创新路径1.引入多元化的写作教学模式传统的初中英语写作教学往往采用“教师命题——学生写作——教师批改”的模式，这种单一的教学模式往往会限制学生的创造力和批判性思维。
因此，教师应尝试引入多元化的写作教学模式，如合作写作、反思性写作等。
通过多样化的教学模式，不仅可以提高学生的写作兴趣，还能培养他们的团队合作精神和批判性思维能力。
2.写作技能与批判性思维的融合在初中英语写作教学中，教师可以将写作技能与批判性思维相融合。
例如，在审题阶段，教师可以引导学生运用批判性思维对题目进行分析，找出题目的关键词和要求，从而确定写作的主题和要点。
在写作过程中，教师可以鼓励学生运用批判性思维对已写内容进行反思和修改，从而提高其自我修正的能力。
四、教学实例分析以一节初中英语写作课为例，题目为“My Favorite Hobby”。
初中英语“生活化写作”的教学创新途径
初中英语“生活化写作”的教学创新途径标签：初中英语；生活化写作；教学创新；分析在素质教育背景下，“放羊式、填鸭式”传统教学模式已无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致初中英语写作课堂教学效率低下，学生处于被动学习的状态，不利于培养学生多方面的能力。
针对这种情况，在初中英语教学中，教师要综合分析主客观影响因素，通过不同途径创新“生活化写作”教学，提高课堂教学效率与质量。
一、新时期初中英语写作“生活化”的必要性著名教育家陶行知先生说过：“生活便是教育，教、学、做要合一”，也就是说在语言课堂教学中，教师要注重课堂趣味性的增强，准确把握语言、生活二者之间的联系，充分展现课堂魅力，激發学生的学习兴趣。
在初中阶段，英语是一门重要的语言学科，属于跨文化语言教学，要将英语作为一种重要的交际工具，才能进一步提高课堂教学的有效性，在英语写作教学中，教师必须进行“生活化教学”，促使学生不断挖掘生活中丰富多彩的写作素材，以便更好地展开写作。
在新课程背景下，初中英语写作教学已被提出新的更高的要求，学生要能够根据所提供的图片、提示、参照范例等写一些简单的英语句子，可以写简单的英语便条、书信，也可以借助提示自己独立起草或者修改小作文，这些都和他们的日常生活紧密相连。
也就是说，在初中英语写作教学中，教师要从不同角度入手，结合初中生已有的生活经验，重新构建他们的生活世界，促使英语写作能够真正意义上回归到生活，和生活有机融合。
借助生活化写作教学，可以帮助学生更好地构建“知识世界、生活世界”之间的桥梁，能够不断地“探索、发现、分析、解决”英语写作中遇到的问题，逐渐提高自身英语书面表达能力。
二、初中英语写作“生活化”教学创新途径1. 优化利用学校资源。
学校是初中生学习、生活的核心阵地，其中包含着很多英语生活化写作素材。
在英语写作生活化教学中，教师要充分利用这些学校资源，促使英语写作教材内容和学生生活实际紧密相连，不断激发学生的写作兴趣。
探索中学英语写作教育的创新模式
探索中学英语写作教育的创新模式随着社会的发展和全球化的进程，英语作为一门国际通用语言的地位日益凸显。
作为国际交流的重要方式之一，写作在英语学习中扮演着重要的角色。
然而，在中学英语课堂中，写作教育往往仅限于机械性的模仿和套用，缺乏深度和创新性。
因此，我们有必要探索一种创新的中学英语写作教育模式，以真正激发学生的写作兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
第一节：重视写作的实践性在传统的中学英语课堂中，很少给予学生足够的写作实践机会。
大部分时间都花在语法和词汇的学习上，让学生缺乏实践运用的机会。
因此，我们需要构建一种模式，强调写作的实践性。
可以通过零散的写作任务，如日记、写作小组等，让学生在实践中提升写作能力。
第二节：激发学生的写作兴趣鼓励学生表达自己的观点和想法是激发学生写作兴趣的重要途径。
我们可以通过选择有趣的话题，比如学生关心的社会问题、文化差异等，来引发学生思考和表达。
此外，可以邀请一些有经验的作家或专业人士来学校讲座，与学生分享他们的写作经验，为学生提供榜样和鼓励。
第三节：培养写作的创造力写作不仅仅是对语法和词汇的运用，更是一种创造性的活动。
因此，我们需要注重培养学生的写作创造力。
可以通过开展创意写作比赛、鼓励学生编写短篇小说等方式，激发学生的想象力和创造力。
同时，在评价学生的作文时，不仅仅注重语法和结构的正确性，更要关注学生的独特思维和表达方式。
第四节：多元化的写作任务传统的中学英语写作教育往往只侧重于教授一种写作形式，如记叙文或议论文。
然而，在现实生活中，写作的形式是多样化的。
因此，我们应该引入多元化的写作任务，使学生能够熟悉和掌握不同类型的写作。
比如，可以组织学生写作新闻报道、广告文案、博客文章等，让学生在不同形式的写作中学会灵活运用语言表达自己的观点。
第五节：技术的融入随着科技的发展，我们应该将技术融入到中学英语写作教育中。
例如，可以鼓励学生使用电子词典和语法工具来提高写作质量，借助互联网资源来搜索相关资料，甚至可以利用语音识别软件来提高写作速度。
中学英语写作教学方案中的创新手段与实践
中学英语写作教学方案中的创新手段与实践引言：在当今全球化的时代，英语已经成为一门不可或缺的国际交流语言。
为了提高学生的英语写作能力，中学英语写作教学方案需要不断创新和实践。
本文将探讨一些创新的手段和实践，以提高中学生的英语写作水平。
一、创新的教学手段1. 利用多媒体技术传统的英语写作教学往往只依赖于纸质教材，学生缺乏实际的写作经验。
现代多媒体技术的运用可以帮助学生更好地理解和运用英语写作知识。
教师可以通过投影仪展示优秀的英语写作范文，让学生模仿和学习。
同时，通过使用录音设备，学生可以听取自己的写作作品，从而更好地发现和纠正错误。
2. 引入写作游戏写作游戏是一种创新的教学手段，可以激发学生的学习兴趣和写作热情。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟情景中进行写作。
这样的活动可以让学生更好地理解和运用英语写作知识，同时提高他们的写作技巧。
3. 利用互联网资源互联网资源为英语写作教学提供了丰富的素材和工具。
教师可以引导学生使用在线词典和语法检查工具，帮助他们查找和纠正错误。
此外，教师还可以推荐一些优秀的英语写作网站和博客，让学生参考和学习他人的写作经验。
二、实践案例1. 写作比赛组织英语写作比赛是一种有效的实践方式。
学生可以在比赛中展示自己的写作才华，并从他人的作品中学习和借鉴。
同时，比赛还可以激发学生的学习动力，提高他们的写作水平。
2. 写作社区建立一个英语写作社区是一个创新的实践方式。
学生可以在社区中分享自己的写作作品，并接受他人的评论和建议。
这样的交流和互动可以帮助学生改进自己的写作技巧，并提高写作水平。
3. 写作导师为学生配备写作导师是一种创新的实践方式。
导师可以指导学生的写作过程，提供专业的建议和指导。
通过与导师的互动，学生可以更好地理解和运用英语写作知识，提高他们的写作能力。
结论：中学英语写作教学方案的创新手段和实践对于提高学生的英语写作能力至关重要。
通过利用多媒体技术、引入写作游戏、利用互联网资源等创新手段，以及组织写作比赛、建立写作社区、为学生配备写作导师等实践方式，可以有效地提高学生的英语写作水平。
初中英语写作教学的创新思维
外语教学与研究2016.10●朱丽燕写作是信息传递的主要形式。
初中英语教学的宗旨在于实现对学生英文写作能力的培养,使学生具备一定的英文书面表达能力。
然而一直以来,初中英语写作教学的实施情况难以尽如人意,教学质量也难以达到预期的教学目标。
特别是在试卷作文题作答时,学生往往存在运笔踌躇的现象。
虽然初中英语教师耗费较多的时间用于学生英文作文的批改工作,然而学生后续的学情反馈却远远未能达到教师的预期。
怎样化解学生英文写作的困境,提升其英文写作能力,是当前初中英语教师亟需应对与考量的现实教学问题。
1.多样化英文写作练习1.1英文文本内容复述、改写通过组织学生对学过的英文文本内容进行复述、改写,能够使学生实现对习得知识的回顾与巩固,并且使学生在这一过程中实现英文写作技能的提升。
英文文本复述涵盖机械性文本内容复述与活用性文本内容复述。
机械性复述是指教师借助文字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文的活动。
后者对学生的写作水平要求相对较高,因此初中英语教师可以布置学生在对文本内容进行复述时,将其中的人称、句型、时态等进行改变,从而使学生获益于文本创作的乐趣。
1.2组织英语接龙竞赛教师通过组织学生进行英语接龙竞赛,能够充分激发学生的好胜心,进而使学生在好胜心的驱使下强化英语知识记忆与运用,并在竞赛过程中使学生的反应能力与英语表达能力得以同步提升。
因为考试时,并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。
这就要求他们有很好的应变和表达能力。
所以,教师可定期进行接龙比赛。
具体的竞赛形式可以采取词汇接龙、对话续写等形式,从而使学生在彼此的竞争中强化英语表达能力。
1.3英文听说练习学生具备一定的英文听说能力是其写作能力得以提升的前提所在,因此初中英语教师应从对学生听说能力练习着手,实现对学生写作能力的培养。
在课堂上教师应该结合生活实际给学生多设立一些交际情境,采用对话方式增加教师与学生或者学生之间的口语上的交流,更好地训练学生们的发音,说话的逻辑等等。
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浅析初中英语写作教学的创新路径
摘要：随着新课改的推进和国家国际地位的不断提升，英文的书面表达能力的
要求已经不同以往，新时代的初中生必须具有一定的英文书面表达能力成为新课
标所明确规定的内容，因此，教师在英文教学中也要明确教学重点，转变教学思想，寻求合理的教学方法，促进学生英文表达能力的不断提升。
本文基于阅读基
础之下，谋求初中学生英文书面表达能力的不断提升，以期为学生提供更好的教
学服务，促进学生的未来全面成长。
关键词：初中英语；书面表达；策略探究
书面表达能力已经成为新课标要求下学生所必需掌握的基本技能。
同时，书
面表达能力对学生今后的英文学习乃至大学的英文深造都具有深刻的影响，因此
初中阶段的英语教师要重视学生的书面表达能力，从学生的实际情况出发，不断
创新和改革教育教学方法，总结经验教训，针对性提高教育教学任务，为学生提
供更高质量的教学服务。
一、阅读经典文章，培育表达兴趣
经典文章可以将学生带入到神奇的文字世界中去，不仅能培养学生的英文语
感还能增强学生基础的词汇积累，其中经典的英文表达更是可以为学生提供一个
良好的示范，促进学生掌握最核心、最生动的英文书面表达能力。
都说兴趣是最
优秀的老师，但是兴趣并非全部天生而来，更多的还在于后天的培养。
因此，教
师要重视学生书面表达兴趣的培养，鼓励学生在经典文章中获得营养，丰富自身
知识储备，为书面表达能力的提升不断做出努力。
因为初中学生的学习基础有限，教师可以在选择经典文章的时候首次从教材中选择，教材中的文章往往因为学生
学习过，所以对学生来说，文章的好感度会更强，因此，教师就可以利用这份天
然的亲近，带领学生精读文章，从中培养学生的书面表达兴趣。
二、强化学生交流，扩展思维能力
教师和学生之间通过交流才可以最直接地了解彼此，教师通过交流了解学生
的知识掌握情况，学生通过和教师交流获得真切有效的帮助，因此，教师要积极
展开交流活动，促进学生思维能力的不断开拓。
英文的学习是一个综合能力进步
的过程，不仅是学生综合素质的体现更是学生灵活思维的反映。
英文的书面表达
更是如此，其不是单纯的生词堆砌，更不是简单的翻译表达，其实质是学生综合
思维能力的体现和知识综合能力的延伸，因此，教师在进行书面表达能力教学的
时候要重视学生的思维拓展，在有效地沟通中促进学生思维的不断深化。
课上的沟通是一个实效性最强的办法，教师在课上给予学生写作时间，在学
生完成书面表达之后同学生展开交流，发现问题之后及时沟通和解决。
例如，以“Playing Sports”为题目，让学生完成一篇书面表达，很多学生因为热爱运动，所
以会有很多话想说，甚至会自我感觉过分良好，教师要和学生及时进行课堂沟通，发现学生的问题及时纠正，并启发思维，拓展学生视野，不断提高学生的书面表
达能力。
三、拓展课外阅读，提升表达能力
如果说教师引导学生精度经典文章是为了引导学生的学习兴趣，重视教材文
本是为了更好的深化学生的语言基础，那么课外文本的阅读就是为了深化学生的
语感，增强学生的语言能力，帮助学生更灵活地掌握语言技巧，并从中汲取营养，完善语言结构。
此外，拓展课外阅读更可以促进学生理解能力的增强和领悟能力
的提高，课外读本会比教材中的文本更加灵活且富有语言意境，学生在学习的过
程中可以从中吸收英文的押韵之美和词汇使用的智慧，简单的小词可以灵活表达
出生动形象的含义，在这样的积累中学生书面表达能力自然会得到显著的提升。
同时，学生在阅读课外读物时，并非简单的一次性阅读，而是要将文中所涉及的
词汇还有语法及时归纳总结，不会的积极和教师展开沟通，增强自身的阅读积累，为自己书面能力的表达提升做出持续的探索和进步。
四、通过多样评价，提升学生写作信心?
英文学习中的关键环节也是最重要的环节就是师生之间的良性评价，英文作
文也是如此，教师通过对学生作文的批改可以及时纠正学生文章中的问题，帮助
学生发现纰漏，解决问题，提升能力。
因此，教师在教学实践中要重视作文的批改，不仅可以展开师生之间的批改评价，还可以展开生生之间的批改评价，让学
生在展开评价的时候可以有效互相学习，借鉴优点并警惕错误，从而实现双向提升。
教师可以将全班分成若干个小组，小组成员之间的相互批改作业增强学生的
实践机会，让学生在相互的批改中发现彼此的问题，并作出相应的标注，待上课
之后再提交给教师，让教师的答疑解惑帮助学生获得正确的认知，建立正确的写
作经验。
同时，教师在评价的过程中要注意方式方法，要积极鼓励和引导，在尊
重学生的基础上引导学生获得更多的学习收获，在交流的基础上让学生的写作能
力不断获得增强。
总之，英文写作不仅是学生想法输出的过程，更是学生词汇能力的显现和语
法基础的体现，教师要在日常教学实践中扎根课文，结合语境，让学生的英文表
达能力在背诵和练习中巩固提升、不断进步，从而获得持续性的发展。
参考文献：
[1]贺敬忠.中学生的英语书面表达能力培养的途径[J].课程教育研
究,2019(39):115+117.
[2]周雪. 合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学,2016.。