以混合式教学提升初中数学教学有效性

2021/1AB班々永歹
教师经验•数学
以混合式教学提升初中数学教学有效性
文/上海市彭浦初级中学郁璐
【摘要】本文以课前、课中、课后整个常规教学流程为主线，结合线上教学与线下教学的优势分别从
对课程内容的准备、对学生学情的准备、对作业“精细”的准备三方面探讨如何更高效地实现课堂教学
的有效性、互动性、延续性。

【关键词】教学资源学情准备作业准备
2004年，何克抗教授率先将混合式教学引入我国，通过国内外大量研究验证发现，比起单一的线上或线下教学,混合式教学是最有效的教学方式。

线下教学的优势在于师生、生生沟通互动及时与方便，教学反馈更即时、更直接；线上教学的优势在于笔记、材料、数据收集更为便捷，电子内容可以重复使用，更随心所欲。

如何在课前、课中、课后将线上线下教学的优势发挥出来，进而提升混合式教学的有效性，值得我们思考。

一、对课程内容的准备，实现课堂有效性
「充分利用“空中课堂”等优秀线上资源进行教学准备
线下复学后，“空中课堂”仍按照原有规律播放。

"空中课堂”的课都是经过细心打磨的，凝聚了各学科优秀教师、教研员以及背后专家组等人的诸多心血，对于知识点的讲解准确到位，无论是对教师的备课、教学，还是对学生的预习，都是很好的参考，是宝贵的资源。

“空中课堂”一节课的时间基本控制在20分钟左右，学生可以根据自己的接受能力，调整播放速度，还可以随时暂停、反复观看等。

现在每天晚上7：30后，登录上海微校，都可以查看到第二天上课的完整内容，为教师和学生实现更高效的课堂教学增添了不少便利。

每天上课前，笔者都会充分利用“空中课堂”等优秀线上资源进行教学准备。

除了仔细研读教参、教材进行备课外，笔者都提前认真完成区里下发的数学习作单和作业单,对“空中课堂”上课的内容进行预先了解，并根据学生的实际情况，针对他们可能出现的问题或者他们通过预习所反馈的问题，再结合本校的学案进行新课件的制作，为学生第二天在校上课互动时的查漏补缺或再提高做好准备。

2.充分利用网络资源，选择典型题目进行教学准备
在线下课堂教学时间内，练习的选择也很重要。

现如今网络资源发达，教辅材料也是琳琅满目。

为了能够提高课堂效率、帮助学生更好地掌握本节课的内容、检验出学生仍旧可能存在的知识盲点或漏洞、高效地利用好课堂上的时间，精心选题就显得尤为重要，而选题需要选典型。

在笔者看来，典型题目有以下几点标准可作为选择的参考。

（1）题目内容能够考查学生对于本节课重要概念与定理的掌握情况；（2）题目类型具有代表性，避免重复，少而精,在手边的多本教辅材料中都有出现或涉及;（3）题目有个别小陷阱或者稍稍转弯或简单的小综合,能够提升学生对于知识点更深层的理解与掌握，也能够给学生们带来自信。

对于“空中课堂”中出现过的例题，如果题目本身难度较大或者题目本身非常重要，那么找到类似的题目，帮助学生再巩固也是十分必要的。

二、对学生学情的准备，实现课堂互动性的高效
1.回顾新知，巩固概念，把握关键
在课中，笔者首先会预留一定的时间和学生一起梳理当天新课的知识点，让学生对当天教学内容有一个更为清晰与深刻的认知。

出于对学生学情的考虑，每节课上课的前一天晚上，笔者都会形成一份属于本节课的知识梳理笔记，也为了让学生对“空中课堂”内容的学习更有效与务实，笔者会提前准备好相应的预习单来检测学生的预习是否到位。

预习单的设计从最初的单纯关于本节课知识点的填空，逐步到融入关于本节课知识点的简单应用，以及关于本节课重点与难点的把握与理解上。

在线下课堂中，为了实现本节课知识点的有效
87
教师经验•数学矩代永于2021/IAB
梳理，笔者会根据笔记中的重点或难点内容,进一步给出或填空或简答或选择的题型与学生进行互动，初步检测他们知识点的掌握情况。

相比在线教学时因连麦费时、网络卡顿等原因导致的互动不及时，在线下教学时，教师应充分发挥交流方便、反馈及时的优势，进而设置更多师生互动交流与生生互动交流的环节。

2.解答疑惑，典型练习，加深印象
为了让教师所讲的教学内容更有针对性,除了需要依靠教师本身对学生的了解、自身的教学经验外，教师还可以提前与学生约定好,将其在预习过程中遇到的问题与困难，用私信的形式告知教师。

在线下课堂上，教师有时不用提问，只要通过观察学生的表情就可以大致了解他们的学习情况。

但对于线上教学，教师就要不断改进方法。

当学生私信不够主动时，教师也可以主动与班级中学习程度中等的学生沟通。

虽然这部分学生不像两端的学生那么容易引起注意，但他们往往能够更好地反映学习中存在的共性问题。

因此，了解他们目前存在的疑惑或困难，是一种比较高效的方法。

当然，教师还需要做好相关的收集与整理工作。

比如,找到适合作为参考对象的学生代表、和学习程度中等的学生单独拉一个群以便交流、分别在大群和小群中收集问题等，之后再结合前一天“空中课堂”学生学习后的情况,在互动时及时与学生沟通。

根据学生的疑惑与学习困难点有选择地将自己提前准备好的内容进行讲评、互动、巩固。

3.作业讲评，反馈问题，逐步完善
课堂上的时间除了用于当天的新课外，教师也要留下部分时间来讲评前一天作业中出现的高频错误。

通过作业中反馈出的问题，教师可以挖掘学生在知识点学习方面存在的不足，及时查漏补缺，逐步完善对学生知识的掌握情况。

此外，对于学生都能做对，但方法有待商榷或方法多样的题目，教师也要舍得花时间将解答的方法进行总结与提炼。

为了能让学生从这段互动中真的有所得,也为了将学生不错的想法分享给其他学生，形成良性循环，教师除了可以将总结之后的内容整理成图片或视频发送到班级群，还需要事后督促他们做好整理工作。

借助在线共享文档，师生对于同一道题目可以共同编辑不同的解法，并且将之共享给所有学生。

比起线下课堂，笔记要点可能会因在黑板上无法长时间停留而来不及保留，解题方法无法完整展现在黑板上，课堂上教师讲课的内容一旦错过后就无法完全还原等留下遗憾，教师可以发挥线上教学的优势，通过共享文档等来弥补上述遗憾。

其中，共享文档如“金山文档”“腾讯文档”都是不错的选择。

通过微信下拉在小程序内搜索“金山文档”“腾讯文档”就可新建文档，实现有效的师生互动。

在线文档功能强大，几乎可以实现在线教学、在线办公与数据收集的方方面面6
由于课堂教学时间有限，为了能够更好地实现教学效果，而不是一味地对学生进行输入，力求讲完所有内容，教师只能有选择地优先解决共性问题。

对于学习薄弱或学有余力的学生，教师则可以通过线上互动进行更为个性化的辅导。

三、对作业“精细”的准备，实现课堂延续性的高效
课后，笔者会及时针对当天的教学内容布置作业，并发布在钉钉和班级微信群中。

关于预习内容，如果有统一下发的学习单，笔者一般会提前一天作为作业内容一起布置，让学生通过预习尝试完成学习单上的内容。

如果没有预习单，笔者也会布置相应的预习任务。

为了实现有效的预习，教师需要布置明确的任务，预习主要包括"看书"+"练习”两部分内容。

看书包含了书上的概念、定理与例题、想一想、试一试以及边边角角的注释等内容；练习则包含了概念的简单填空或摘抄、例题的解答、想一想与试一试的回答以及课后练习的尝试。

为了提高第二天上课的整体教学效率，笔者鼓励学生将预习中遇到的问题及时记录与反馈给教师，并带着自己的问题去观摩“空中课堂”的教学内容。

为了帮助学生每天更好地使用“空中课堂”的资源，认真做好预习工作，笔者每天布置的新课作业会尽量安排学生在学校内完成。

在学生提交预习作业后，笔者会及时收集共性问题，并利用钉钉批改作业评语版面可传文字、图像、语音等优势，进行个性化问题的答疑。

对于在学校当天无法完成教学内容的学生、知识点学习仍旧存在困难的学生等，笔者会釆取更有针对性的个性化教学。

另夕卜，通过与学生或家长的及时反馈与沟通，教师要尽量实现每日问题每日清的目标。

探
参考文献：
[1]黄丽璞.混合式教学模式应用于初中数学的实践与研究[D],济南：济南大学,2020.
88。