琼海幼儿教师考试模拟题及答案

琼海幼儿教师考试模拟题及答案
一、单选题
1．重视儿童的感官教育，并设计了一套发展儿童感官的教学材料的幼儿教育家是( )。

A.柏拉图
B.蒙台梭利
C.卢梭
D.夸美纽斯
答案：：B
解析：：
【知识点】蒙台梭利。

蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。

在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分。

2．小红在两岁时就会背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗，按加涅学习结果的分类，这里发生的学习是（）。

A.言语信息
B.态度
C.动作技能
D.智慧技能
答案：：A
解析：：
按照学习的结果将学习分为：言语信总的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能的学习和态度的学习。

两岁的儿童，并不懂得唐诗所表达的意境，只是按照一定的顺
序发出汉字的音来，这属于加捏讲的对言语信息的学习。

3．幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映了幼儿（）。

A.情感的发展
B.感觉的发展
C.个性的发展
D.社会认知的发展
答案：：C
解析：：
在心理学中，个性是指构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，标志着个体的独特性。

儿童在3岁以后，个性渐渐稳定下来，其表现之一就是意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法。

【专家点拨】本题的每个选项都有一定的迷惑性，正确作答的关键是理清各个选项的概念，区分它们之间的关键信息点。

比如社会认知的发展，它着重于个体在适应环境的过程中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现会随着年龄增长而改变的历程。

解答题
简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言教育的指导要点。

：
(1)语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

(2)幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

(3)幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对
幼儿语言发展具有特殊意义。

(4)对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

【专家点拨】该题主要考查考生对《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于语言教育的要点识记。

作为简答题，考生只需把要点阐述清楚即可。

幼儿园教育中除了语言教育外，还包括幼儿园健康教育、幼儿园社会教育、幼儿园科学教育、幼儿园艺术教育、幼儿园安全教育等。

解答题
阅读下面材料，回答问题。

实习生小赵发现，在教学活动中，教师总是请某几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手。

她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是反正举了手老师也不会请我。

”
问题:请从学前教育原则和教育公平的视角论述上述现象。

：
（1）学前教育原则要求教育者要面向全体，重视个别差异。

教育必须使每个幼儿都有受教育的机会，都达到教育目标的要求,教师必须平等地、一视同仁地对待所有的幼儿。

然而,材料中，有些幼儿却得不到教师的关注，违背了学前教育原则中的面向全体原则。

(2)教育公平是指每一个人、每一地区都应该得到相对平等的教育机会和资源。

其中的重要表现就是教师要给予幼儿同等的关注，而材料中的教师却总是提问某几个幼儿，忽视了其他幼儿受教育的权利，违背了教育公平。

【专家点拨】该论述题要求考生结合材料，并从“学前教育原则”和“教育公平”的视角分析材料中的现象。

把材料中的具体问题与教育理论知识相结合，进行有理有据的阐述，是答好该论述题的关键。

切记在作答时，理论与素材两者须兼备，不可忽视某一点。

此外，问题已表达很明确，考生可分别从“学前教育原则”和“教育公平”这两个方面进行阐述。

分析题
阅读下面材料，回答问题。

不，一百种是在那里
孩子是由一百种组成的
孩子有一百种语言
一百双手
一百个念头
还有一百种思考、游戏、说话的方式
有一百种欢乐，去歌唱去理解
一百种歌唱与了解的喜悦
一百种世界去探索去发现
一百种世界去发明
一百种世界去梦想
(摘自《孩子的一百种语言》，马拉古奇，南京师范大学出版社，2008年）
问题(一）：你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？（12分）
问题(二）：依据这些特点，教师应该怎么对待幼儿？（8分)
：
问题(一）：不同年龄阶段的幼儿之间有差异，同一年龄阶段的不同幼儿之间也有差异。

每个幼儿的发展水平、速度和方向各不相同，其差异表现在许多方面，如气质、性格、智力、性别、学习类型等。

问题(二）：在教育中必须考虑到每个幼儿的个体差异，因材施教。

作为一名幼儿教师，面对多名幼儿，首先要了解每个幼儿的个体差异，再从日常生活中的一点一滴抓住教育时机,进行个别教育，促进每个幼儿在原有水平上不断发展。

【专家点拨】对于这类材料分析题，考生应把握好两个方面，一是“考什么”，二是“辩证答”。

只有明确了所考查的主题，才能保证答案不偏题。

仔细阅读材料，并结合《孩子的一百种语言》，可知晓诗歌主要讲述了孩子的个体差异性，而这种差异性表现在各个方面。

如果说问题（一）属于揭示问题，那么问题（二）就属于解决问题，把答题点回归到孩子日常生活的每一点滴上即可。

分析题
阅读下面材料，回答问题。

刘老师发现幼儿园大班“理发店”的“顾客”很少，“顾客”对“理发
店”不感兴趣。

于是，刘老师带幼儿到理发店参观。

在理发店里，刘老师引导幼儿观察理发店里的设施，理发师与顾客的活动，鼓励幼儿就感兴趣的问题询问理发师；记录幼儿的问题与发现，还拍下了许多照片，如顾客躺着洗头，梳漂亮的发型以及理发店里的各种工具等。

回到幼儿园，刘老师组织幼儿讨论“怎样开好理发店”。

她呈现理发店拍的照片，引发幼儿回顾，有的幼儿说：“我们也想躺着洗头，可是没有躺椅呀。

”有的说：“我要给顾客梳漂亮的头发，可是没有发型书怎么办呢？”......刘老师说：“可不可以用我们身边的材料来做呢？”在老师的启发下，幼儿提出用积木搭建躺椅，自己画发型图等想法。

刘老师支持幼儿的做法，并提供大型积木，收藏发型图的活页夾等材料。

之后，顾客在“理发店”里能躺着洗头，能选漂亮的发型烫发......“理发店”又红火起来了。

问题:请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。

：
游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿一日活动中不可或缺的环节。

在幼儿园中，教师应该经常对幼儿的游戏进行指导，这样才能促进幼儿通过游戏掌握更多的知识和技能，养成良好的个性和社会性。

本案例中教师采用的策略有：
(1)将教育与生活实际联系起来。

幼儿教育不应是为了完成教学目标，而是要分析幼儿特点、结合幼儿实际再进行。

案例中的刘老师在发现“理发店”这一游戏不受大家喜欢之后，就带领幼儿去理发店参观。

这样，不仅可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，而且可以积累他们的生活经验。

(2)指导幼儿进行观察，发现问题。

观察是一项重要的技能，幼儿的观察常常是零散的、漫无目的的，然而刘老师却设置了几方面的观察目标，让幼儿对此一一进行观察。

这样可以训练幼儿观察的系统性和细致性，从而发现他们感兴趣的问题。

(3)以讨论为主，共同解决问题。

讨论能够充分发挥幼儿的想象力，激发智慧的火花。

刘老师并没有停留在幼儿的观察层面，而是组织幼儿进行讨论，将他们的观察汇总起来。

并通过引导和启发，让他们自己想出解决问题的方法，这比教师直接的“告诉”更能加深幼儿的记忆，增强幼儿的主动性，提高幼儿的思维能力。

【专家点拨】这道题考查教师的活动技能。

准确审题后即可得出答题要点：将教育与生活实际联系起来、指导幼儿进行观察、启发幼儿思考与讨论。

考生明白了这些要点，然后结合材料进行阐述即可。

注意回答这类问题时切忌长篇大论，让人摸不着头脑。

游戏作为幼儿最喜欢的活动，经常被拿来考查。

考查的角度很丰富，如幼儿游戏的指导策
略、幼儿游戏的特点、游戏的功能以及不同类型游戏的具体指导等。

4．对不具备语言表达能力的婴儿的行为的研究，常用的方法是（）。

A、实验法
B、观察法
C、测验法
D、问卷法
答案：：B
解析：：
观察法指有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的研究方法，是学前儿童心理研究的最基本的方法。

由于观察法不需要被观察者用言语作出反馈，因此，适用于不具备言语表达能力的婴儿。

5．5~6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）
A、稳定性较好
B、分配能力强
C、范围较大
D、选择性较强
答案：：B
解析：：
注意分配的基本条件就是同时进行的两种或几种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自
动化的程度。

5~6 岁幼儿就能参加较复杂的集体游戏和活动，并能和其他小朋友协调一致，说明注意的分配能力强。

6．在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（）。

A.观察法
B.自然实验法
C.测验法
D.实验室实验法
答案：：B
解析：：
自然实验法是在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行心理研究的方法。

在众多研究方法中，观察法仍然是使用最多的。

7．幼儿园艺术教育的主要目标是（）
A.发展幼儿的艺术技能
B.培养幼儿的艺术感受和表达能力
C.丰富幼儿的艺术知识
D.拓展幼儿的逻辑思维能力
答案：：B
8．关于“单一活动”目标的说法，不正确的是( )
A.幼儿园“单一科目”教学活动由教育活动设计者设计，强调单一概念和技能的教学
B.以教师为中心设计教育活动，幼儿学习的自主性、主动性难以发挥
C.在真正意义上满足每个幼儿的兴趣和需要
D.教育活动设计者所关注的主要问题是以知识和技能为主线的各学科目标
答案：：C
解析：：
幼儿园“单一科目”教学活动的局限性是难以在真正意义上满足每个幼儿的兴趣和需要。

尽管在活动设计时顾及幼儿的年龄特征和个体差异，但由于活动是活动设计者预先设定的，不管设计多么合理和完美，都不可能适合每个幼儿的发展水平和需要。

9．发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是（）。

A.个体适宜性
B.整体适宜性
C.智力发展适宜性
D.品德发展适宜性
答案：：A
解析：：
10．在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则。

A.经济性
B.参与性
C.开放性
D.多样性
答案：：C
解析：：
幼儿园环境创设的开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。

要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作。

二、解析题
11．什么是社会性和幼儿的社会性发展?
解析：：
答：我国幼儿园具有为幼儿和幼儿家长服务的“双重任务”。

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务之一是“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”;其二是“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。

新时期幼儿园双重任务的特点有以下几个方面。

三、问答题
12．简述幼儿情绪情感发展的一般趋势。

解析：：
幼儿情绪情感的发展趋势主要有：
(1)情绪情感的社会化。

儿童最初出现的情绪情感是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪情感逐渐与社会性需要相联系。

社会化成为儿童情绪情感发展的一个主要趋势。

(2)情绪情感的丰富和深刻化。

从情绪情感所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。

(3)情绪情感的自我调节化。

从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。

随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。

【中公专家点拨】在考试中，幼儿情绪情感的发展趋势可以以简答题、论述题和材料分析题的形式出现，考生要在理解的基础上熟记。

13．试述皮亚杰关于影响儿童智力发展因素的观点。

解析：：
(1)成熟因素。

所谓成熟，即指在遗传程序控制下，机体、神经系统和内分泌系统逐渐发育成长的过程。

在有的学者看来，儿童之所以随着年岁的增加而表现出心理和智力的发展，乃是这种成熟因素作用的结果。

皮亚杰认为神经系统的成熟对智力发展有着重要作用，因为智力作为人类的一种高级机能，必然依赖于一定的神经及内分泌系统的生理基础。

因此，生理机能的成熟无疑就成为智力发展的必要因素。

概括起来，成熟是影响智力发展的一个因素，它为智力结构的演化提供了可能，但是在可能性和现实性之间，还必须有一些其他因素。

(2)经验因素。

皮亚杰认为经验在人的智力发展过程中是不可缺少的。

他非常重视经验，指出经验是知识的来源，是智力增长的重要条件，但是经验因素也是不充分的，不能决定心理及智力的发展。

物理经验和逻辑数理经验是本质上完全不同的两种经验。

任何一个动作都可以抽出物理经验和逻辑数理经验，但人们一般容易注意获得物理经验而不容易注意获得逻辑数理经验。

因而在儿童智力培养中，一方面应该注意丰富儿童的生活，提供各种自然环境材料，使儿童获得物理经验；另一方面，也许是更重要的，应该在上述活动环境中，指导孩子通过分析、综合、思索和探究事物之间的内在联系和规律，获得逻辑数理经验。

(3)社会环境因素。

社会环境因素主要涉及社会生活、教育、学习及语言等方面。

很显然，社会环境因素对儿童智力发展的作用是巨大的。

人的一生就处于社会生活环境中，婴儿自出生一刹那起就开始了其社会化。

社会生活对儿童智力发展的影响是明显的。

(4)平衡化因素。

生理成熟、自然环境和社会环境都是儿童智力发展必不可少的前提和条件，但儿童智力成长也不是这些因素简单机械相加的结果。

皮亚杰提出了平衡化因素的概念，并认为它是儿童智力发展的决定因素。

在皮亚杰看来，既然成熟、经验及社会环境各自都不能完全解释发展的根本原因，那么必然存在其他因素，这个因素在原有三种因素之间起协调和调节作用，这个协调者或调节者就是平衡化。

皮亚杰认为：智力是一切认知结构趋于平衡的形式之一。

智力是有结构基础的，智力的提高就是智力结构的不断发展，同化与顺应是智力不断建构发展的两个基本过程。

个体在遇到外部刺激(自然环境与社会环境)时，同化与顺应处于一种不平衡状态，旧的图式与将形成的新图式之间存在冲突，表现在人们认知方面，即是旧观念与新观念的斗争。

14．材料
小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈，老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。

老师又问："要不要去大便？"她点头。

老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。

过一会儿，她又哭了。

老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。

离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问："小雅是想上厕所了吗？"她点头。

老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起。

"老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？"小雅又蹲下，但频频回头。

这时，自动冲厕水箱的水"哗"的一声冲水，小雅"哇哇"大哭，扑到老师身上。

老师紧紧地抱住她，轻柔地说"老师抱着你，好吗？"老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。

连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。

小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。

问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。

（20分）
解析：：
《纲要》提出"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

"材料中教师的行为贯彻了《纲要》对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：
（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。

材料中，以观
察为依据，当发现小雅的异常行为时，老师亲切地与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅"要大便"的需求。

在小雅"大便"后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。

（2）重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难。

体现出王老师主动沟通，积极解决问题的意识。

（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。

材料中小雅对"自动冲厕水箱的冲水声"产生了恐惧情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助她了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。

这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。

总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。

15．简述张雪门的基本教育思想。

解析：：
张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。

他主张实施“幼稚园行为课程”，认为：“课程是经验，是人类的经验。

”“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。

”此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。

16．简述幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。

解析：：
自我评价是自我认识的核心成分。

自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。

自我体验是一个人伴随着自我评价而产生的情感体验，如自信感、自尊感等。

自我控
制反映了一个人对自己行为的调节、控制能力，包括坚持性与自制力等。

幼儿期自我意识各方面发展的基本规律是：三四岁期间，幼儿自我评价发展迅速；四五岁时，幼儿的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳。

主要特点：①主要依赖成人的评价。

②自我评价常常有主观情绪性。

③自我评价受认识水平的限制：自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致和方向发展；从按外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；较多只根据某个方面或局部进发进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价。