最新部编版五年级下册语文：第二单元习作(教案+反思)

部编人教版五年级下册语文：第二单元习作（教案+反思）［教学目标］
1.任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。

2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。

［教学重难点］
能结合具体事件清楚表达自己的感想。

［教学课时]1课时
教学过程
一、谈话导入
1.最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要地用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈）
2.今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。

（板书课题，解释什么是读后感？）
二、读习作提示，明确习作要求
1.学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。

2.交流：
（1）要求
要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。

（2）题目
可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。

（3）重点
本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。

要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。

可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。

三、习作指导
1.紧扣原文,抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。

应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.练习实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。

“读”是“感”的前提。

“感”是“读”的结果和目的。

因此要有读有感，读感结合，比例协调。

不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。

通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

四、学生选材，互说
1.独立选材，尽量做到新颖。

2.学生互相说。

3.学生选好材料，独立写作。

五、朗读习作，评议修改
1.学生写完后自己阅读，修改。

2.学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

六、文后指导
1.结合学生的作文进行讲评。

以表扬为主，哪怕是一句话或者一个词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2.投影出示两篇作文。

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

七、修改习作、誊写作文
1.学生再次自行修改习作。

2.定稿誊抄。

［教学反思］
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。

因此，这节课我主要采用教师引导，学生自主学习为主。

通过授课，我发现整个课堂流程比较紧凑，内容齐全，学生活动积极，特别是习作展示环节，学生表现良好。

结合课后学生的习作反馈来看，我发现这节课还是比较成功的。

当然还存在个别后进生课堂表现腼腆，把故事内容做大段大段的叙述，我相信在以后的教学中，慢慢鼓励，他们会有进步的。

二、选择题。