试论班主任教育技巧的运用

试论班主任教育技巧的运用
摘要：作为一个教育工作者，应该善于掌握和运用教育技巧。

教师可以从
“了解情况，有的放矢；防微杜渐，未雨绸缪；平心静气，掌握分寸；随机应变，进退有度；幽默风趣，平易近人；推心置腹，以情动人；趁热打铁，扬长避短”
等七个方面开展教育工作，转化学生，把因材施教落到实处。

关键词：班主任教育技巧运用
什么是教育技巧呢？古语云：善歌者使人继其声，善教者使人继其志。

这两
个“善”字均指高超的技艺和技巧。

教育技巧就是在充分了解教育对象的前提下，遵循教育规律，抓住教育时机，创造性地、机敏地促使被教育者发生预想的变化，达到最佳教育效果的一套方法。

它的实质是教育者的热忱与智慧的结合。

作为一
个育人的园丁，应该善于掌握和运用教育技巧，这是一个合格教师不可缺少的条件。

下面从不同角度论述班主任教育技巧的运用。

1.
了解情况，有的放矢。

了解和理解学生是教育技巧的重要一环。

对学生的深入了解，是选取恰当措
施的先决条件。

如：下课时间，风纪委员反映，某个学生严重违反纪律，攀爬窗户。

于是教师马上找当事人了解情况，原来是他想开窗通风，可是个子矮够不着，就不顾危险站到储物柜上开窗。

问清了情况后，教师先表扬他关心集体，肯定他
的出发点好的，然后启发引导，让他想想自己的采用的方法是否合适，会有什么
后果。

这个孩子经过教育，马上认识到错误，保证以后会注意安全，开窗的任务
还是由老师指定的高个儿班长完成。

可见，教师越是全面地、深入地了解学生，
越能发现对教育工作十分重要的有效措施，越能在工作中减少失误。

二、防微杜渐，未雨绸缪。

有的教师常常是在学生犯了错误后，才进行教育，似乎只有学生犯了错误之后，教师的教育才开始发生作用。

其实，最好的教育是防范于未然，让学生在没有犯错之前就知道哪些事情不可以做，后果是什么。

例如，上课前或者下课后，教师可以用两分钟的时间向学生作简短的谈话，提出简明果断的要求，使学生明辨是非，以减少学生犯错误的机会。

又如，学校进行消防应急演练，学生普遍感觉新鲜，在演练中他们可能会很兴奋，过多关注其他无关的事情，而没有听从老师的安排，按要求做好防护，容易出现安全事件。

于是，有经验的教师会在消防演练前就教育学生，让学生重视起来，做到服从安排，有质量地参与演练，这样就减少了事故的发生。

三、平心静气，掌握分寸。

教师处理学生问题切忌感情用事，常常需要平心静气。

遇到棘手的问题，不要动肝火，避免火上浇油。

教师在冲动的情况下，最容易做出错误的判断，学生不会心悦诚服，反而使自尊心受到损害，甚至造成师生对立。

如：两名男生打架了，哭得很厉害，这个时候，教师先不要马上调解，可以先让他们去洗个脸，等他们冷静下来，再询问情况着手解决他们的问题。

冷处理运用得当，也可以达到理想的教育效果。

教师的教育措施，必须经过深思熟虑，掌握分寸，应当预见对某个学生采用这种或者那种方法的后果。

四、随机应变，进退有度。

在我们的教育中，有时会碰到一些尴尬或有损师道尊严的事情，这是就需要教师随机应变，巧妙处理，以扭转不利的局面。

如：有一次下课后，班上的两名男生因为口角问题互相推搡，撞了一名女生。

看到女生哭得稀里哗啦，教师马上教育“肇事者”，而他们居然不以为然.双方在对峙的情况下，容易堵死教育的通道，那就没有了教育。

于是教师就采用迂回的办法，先让他们去安慰受惊吓的女生，看她的情况怎样，然后再向老师报告情况。

两节课后，这两名闯祸的男生向女生道歉并向老师承认了错误，做到了知错能改。

这样，由于教师进退有度，机智应对，达到理想的教育效果。

五、幽默风趣，平易近人。

记得苏联著名诗人米哈依尔曾经说过：“教育家最主要的，也是第一位的助
手是幽默。

”是的，幽默是人与人交往的润滑剂，它可以使人际交往更顺利、更
自然。

幽默对学生的批评教育有不可低估的作用，使他们在看出自己谬误的同时
会心一笑。

譬如，有些学生下课会追逐打闹，而且屡教不改，教师就采用了幽默
这种含笑的批评方式。

先在黑板上板书一个很大的“逐”字，接着告诉学生，“逐”字表示古人打猎时，野猪等野兽奔跑在前，人在后拼命追赶的情境。

然后
问学生：“下课的追逐行为就像玩猎人追逐野猪的游戏。

同学们愿意下课扮演猎
物让别人追逐吗？”学生听了马上哄堂大笑，他们在笑声中意识到自己行为不妥，受到教育，这无疑是极其巧妙的做法。

六、推心置腹，以情动人。

对于犯错误的学生，教师应以正面教育为主，以情动人，触动学生的内心世界。

谈话的方式最有效的是“三文治”谈话法，即先表扬再提建议最后鼓励肯定。

例如：小赵是一个很有个性的学生。

他语言表达能力强，缺点就是上课说闲话，
下课爱说脏话。

对于他这种行为，教师决定采用“三文治”疗法，首先表扬他是
孝顺父母的好孩子；再让他讲自己的行为有什么不妥，向他提出建议；最后夸他
有勇气，是一位知错就改的男子汉。

在推心置腹的交谈中，教师以家人对他的关
爱打开他的心扉，转变他的思想认识。

由此可见，教师以真心待学生，以真诚感人，自然能打动学生的心灵。

七、趁热打铁，扬长避短。

教师是辛勤的园丁，如果在学生的心灵花园栽种了鲜花，思想的杂草就自然
会减少。

对于学生思想上、学习上的优点，教师只要抓住转机诱导，就会收到理
想的教育效果。

例如：前面提到的小赵，他的普通话标准，读书有感情，教师采
用闪光点激励法，先让他在班里表演朗诵，得到大家肯定，再推荐他代表班级参
加校园的课本剧比赛。

得到老师的信任和鼓励，小赵和以前判若两人，举止变得
文明有礼。

可见，我们教育者如果创造机会让学生发扬优点，就能帮助学生克服
缺点，达到最佳的教育效果。

总之，要做好教书育人的工作，教师必须掌握塑造儿童灵魂的艺术，像能工巧匠雕琢美玉那样去磨砺我们的年轻一代。

教师在教育技巧方面表现出的机智、果断和创造性，源于教师对学生的高度责任感和赤诚的爱。

我们老师承载着爱的教育是最有力量的，这种爱的力量融合教育的智慧，能感化每一位孩子，因材施教就真正落到实处了。

参考文献
1.
汤勇《致教育》 85－91页长江文艺出版社
2.
张仁贤《温暖教师的70篇教育随笔》 90页、101页中国轻工业出版社6。