培养小学生写作兴趣策略研究

培养小学生写作兴趣策略研究
摘要：写作在小学语文占用重要内容，教师要积极创新方式，培养学生的写
作兴趣。

因此，在教学过程中教师可以综合运用这些教学理念与方法进行写作教
学策略探索，提高教学效果，发展学生的语言表达能力，提升写作素养，提高写
作能力。

关键词：小学生；写作兴趣；策略
引言
作文教学要激发学生的写作兴趣，让学生产生写作的强烈愿望；要重视引导
学生进行写作素材的积累，让学生通过观察、阅读、练笔、日记等途径积累写作
素材，使写出来的作文有血有肉；要精心设计作文题，让学生乐于动笔，写出富
有真情实感的文章。

好文章都是改出来的。

学生应对自己的作文进行反复修改，
并请同学帮助修改或提修改意见，以不断提高写作水平。

1小学生写作教学存在的问题
1.1不善于积累素材
要写出高质量的作文，就一定要善于在生活中积累素材，要留心观察身边的
人与事，这样写作文时，才会有人、有事可写，才能写出真实的生活见闻。

但从
学生写作的内容看，大多数学生的作文，内容空洞，材料胡乱拼凑，结构散乱，
缺乏生活事例的支撑。

1.2学生缺乏写作兴趣
有相当一部分的学生并没有意识到写作的重要性，对于教师布置的各种写作
练习任务往往采取敷衍了事的态度。

这种态度自然会进一步影响学生的学习效果。

这种状态下的学生在课堂中总是出现注意力分散、走神的现象，在写作练习的过
程中甚至会出现抗拒厌烦的心理，进一步给教师的写作教学工作带来阻碍。

1.3学生的写作思路狭窄缺乏创新
学生不仅需要有一定的生活实践感悟，也需要通过大量的阅读来提高自己的
知识储备，这样才能够保障在写作时有灵活的思路，确保自己的作文具有逻辑性。

但是当前学生写作时却存在思路狭窄、缺乏创新等问题。

大多数情况下学生都是
在教师的驱动下进行写作的，自身没有明确的写作目标，往往采取套用模板的方
式来完成写作练习。

久而久之学生在写作时就会习惯套用模板或模仿他人写作文，没有自己的作文思路和写作目标。

2培养小学生写作兴趣策略
2.1多注意口头和书面表达
写作水平的提高在一定程度上取决于口头和书面表达的锻炼。

学生平时在口
头表达上也要下功夫，在与人交流的时候，多发表自己的见解，多进行口头表达
训练对写作能力的提高很有帮助，写作的时候能把口头表达的内容变成书面的文
字写起来就容易多了。

在这个环节上，学生要这样要求自己：（1）用日记记录
生活。

在日常生活中，难免会遇到一些高兴的事、痛苦的事、难过的事、悲伤的事。

这些事一直憋在心里会很不舒服，这时候不妨把自己的喜怒哀乐通过写日记
的方式记录下来。

在记录自己心情的时候，把自己平时积累的那些心理描写的句
子巧妙地运用上。

记录平时的喜怒哀乐，既释放了自己的情感又锻炼了自己的写
作能力。

这种方法很值得提倡，时间长了，作文水平就会显著提高。

（2）经常
讲故事。

小学生这个年龄阶段正是想象力丰富的时候，在这个关键阶段，要发挥
想象，每天在睡觉前可以向家长讲讲自己听到的故事或者自己编创的故事。

讲故
事尽量做到生动感人，通过讲故事来锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力。

如果长期这样锻炼，口头表达能力就会突飞猛进，写作能力也会随之提高。

这个
时候你便从会写作文进展到爱写作文，只要爱写作文，作文水平就会越来越高，
写作兴趣就会越来越浓。

2.2结合生活情境，激发学生的创作欲望
小学生的年龄偏小，比较贪玩，会出现注意力不集中的情况，这就导致教师
的教学和学生的学习效率不高，因此，教师在进行写作教学时，需要将学生学习
的积极性调动起来，结合生活情境激发学生创作的欲望。

同时，教师要结合学生
的喜好和性格特征开展写作教学，以学生为主，给其创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在这样的一个氛围中感受语文的魅力。

因此教师不要只将关注重点放
在练习作文上，更多的是要让学生结合自身的日常生活记录美好，将生活中的美
好记录下来，在此时学生的真实感受就会不自觉地流露出来。

此外，教师要给学
生营造生活情境，使学生在一个真实的、熟悉的日常生活体验中学习。

在这个过
程中，教师可以增加学生与学生之间、老师与学生之间的沟通和交流，使学生能
够跟其他人说一说自己在日常生活中的经历、对待这件事情有着怎样的看法和体会，有助于其从不同的思考角度了解和看待生活，从而增加学生的生活经验和生
活阅历。

这种方式不仅能够拉近师生、学生之间的距离，还能够使学生在一个平等、和谐的学习环境中畅所欲言，对学生的交流能力以及写作能力都有着较好的
影响。

2.3培养观察力
想要培养学生的写作能力，首先要培养学生的观察能力。

写作来源于生活，
孩子眼中的世界丰富多彩，充满童真童趣，看着他们灿烂的笑容，就知道他们一
定遇到了许多有趣的人、有趣的事，但孩子们习以为常，便熟视无睹，教师应培
养孩子的观察能力，使孩子养成勤于观察的习惯。

孩子们通过观察，不仅能搜集
到自己身边的有趣事例，还能从山河湖海、一草一木中发现神奇有趣的新天地，
而这些都将成为他们日后写作的素材宝库。

但观察，并不是随意看，如春秋游之前，老师们都会叮嘱孩子多观察，可孩子们并不知道该观察什么，结果毫无收获。

面对这样的情况，就要求老师教会学生如何观察。

观察要细致，例如观察一棵树，只远远地观其外形是不够的，还可以走近看某一片树叶的样子，抓住它的特征，
观察一朵花，除了颜色外，还可以嗅一嗅味道；观察要全面，生活中让你开怀大
笑或黯然垂泪的点滴小事，自然界的花草树木、飞鸟游鱼都可以作为观察的对象。

教师可以在课堂上留出几分钟的时间，让孩子们说一说自己观察到的或有意思或
感人的事，每天可以日记的形式，把自己发现的有意思的事记录下来，让孩子明白，写作文就是把生活中有趣的小事记录下来。

“作文就是用笔说话”，这样的
方式既丰富了学生的素材库，又提升了学生的写作兴趣。

2.4扩大阅读量
扩大自己的阅读量不仅可以开阔自己的视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，同时还能更好地巩固课内学到的各种知识，提高自己的认知水平和作文能力。

常言说“读书破万卷，下笔如有神”，正是说明了大量阅读的重要性。

阅读增强了学生的思维敏捷性、丰富了学生的知识储备，使学生汲取了文中的精华，掌握了很多写作方法和技巧，从而在写作中达到言之有序、言之有物，写作能力也得到了很大的提高。

除此之外，作为教师，要尽可能地及时把批改的作文信息向学生反馈，从词、句、段中最大限度地挖掘出每个学生的写作优点，使每一个学生都能从每次的创作中领略到成功的乐趣和喜悦。

正是这份成功的喜悦和乐趣促使学生的写作能力得到进一步提高，同时也更好地培养和强化了学生的写作兴趣。

最后需要强调的是，学生在阅读的过程中，要给自己定一个阅读目标：每周阅读多少篇文章。

长期坚持下去，最终阅读量扩大了，写作的素材和技巧也就都有了。

结语
总之，每个学生都要学好语文，学好的关键在于写作，所以教师要注重对学生写作能力的培养，教师用丰富的教学经验和教学手段引导学生提升自身的写作能力。

此外，教师要以学生为主，利用自身丰富的教学经验和教学手段激发学生的写作兴趣，在教学过程中，引导学生通过观察身边的事物，提高写作素材的储备量，从而达到提升学生写作能力的教学目的。

参考文献
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[2]陈伟.巧用教学方法提升小学生写作能力[J].教学管理与教育研
究,2022(12).
[3]楼卓君．新课标下小学语文写作教学的有效途径［J］．好日子，2019（28）：70．。