解放双手 放飞思想

解放双手放飞思想
作者：陆丽萍
来源：《读与写·教育教学版》2018年第06期
摘要：培养幼儿动手能力，对幼儿全面、和谐发展有着深远的意义。

本文阐述了如何创造有利的条件，让幼儿在做做、玩玩的过程中学会探索，提高幼儿的动手能力。

关键词：教学做合一解放自由动手
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）06-0215-01
陶行知提出：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手”。

他的“教学做合一”理论，强调了让幼儿在“做中学”、“学中做”的重要性。

培养幼儿动手能力，对幼儿全面、和谐发展有着深远的意义。

我们创造有利的条件，让幼儿在做做、玩玩的过程中学会探索，提高幼儿的动手能力，使幼儿获得一双巧手。

1 利用来园活动让幼儿的双手动起来
每次来园，幼儿都是满脸笑容、蹦蹦跳跳的，幼儿园活动丰富，大家可以选择不同的内容去做做玩玩。

例如：在活动区域投放破损的图书、玩具、浇水等材料，让幼儿想办法修补好，有些动手能力不够强的幼儿就会找能干的小朋友合作做，在一次次的活动中学会了修补图片和玩具，并得到了老师的表扬，孩子们看到同伴羡慕的眼神很自豪，从而树立的孩子的自信心，增强了动手的兴趣，促进了动手能力的发展，提升了解决问题的能力，积累了丰富的经验。

又如：我们鼓励幼儿在自然角进行观察记录。

刚开始孩子们关注的只是植物有没有喝到水、小动物有没有吃东西，至于该浇多少水、喂多少食一无所知。

直到有一天植物淹死了、小金鱼撑死了，他们才产生了好奇、产生了探索的欲望。

他们开始学习记录、交流、实验等方法，感知阳光、水、空气等和动植物生长之间的关系，知道种子发芽、生长、开花、结果的过程，知道哪些动物是食肉性动物，哪些是吃植物的动物，使幼儿在摸一摸、喂一喂、记一记的过程中提高了动手能力，使孩子的心灵更加灵巧，知识更加丰富。

2 利用教学活动让幼儿的双手动起来
在幼儿园的教育课程中，包含了五大领域，这五大领域虽然内容不同，但紧密相连，不容分割。

因此在每一次的教学活动中，要引导自主地去学习，把各方面的内容融合成一种能力来培养，而这种能力的培养首先就得让幼儿的双手动起来。

在活动中，为幼儿准备了各种材料，让幼儿在做的过程中发现问题、解决问题。

如：在幼儿认识水的特性活动中，没有讲解，而是让幼儿观察桌上的材料，让幼儿将材料放在水里压一压、推一推、想一想、再记一记，从而感受水的流动性、透明性，知道水是有浮力的。

同时还让幼儿了解了各种材料的不同特性，知道哪些东西是吸水的，哪些东西会浮在水面上，哪些东西会沉到水底。

这种一举两得的方法真是放飞幼儿心灵、双手获得自由的最佳时机，我们教师应充分利用这样的教学资源，使孩子得到各方面的提升。

3 在日常生活中让幼儿的双手动起来
很多时候孩子们都需要自己独立地去完成生活任务，如：自己吃饭、自己大小便、自己穿脱衣服，还要自己系鞋带、叠被子。

而目前很多都是独生子女，没上幼儿园时都由父母一手包办，因此很多孩子就像一个木偶一样，什么都要老师去帮忙。

针对这种情况，教师并没有和家长一样给予直接的帮助，而是在旁边给予指点，让幼儿了解方法，让幼儿反复地练习，在困难中让幼儿自己寻找合适的方法，去磨练自己的意志。

如刚上中班时，有些幼儿个子小，整理被子有些力不从心，他们往往期待老师的帮助，这时教师绝不能轻易地去帮他们叠好，而是说“自己想办法吧”。

孩子在无奈中开始寻找探索其他的方法，过一会儿再看到的是另一幅情景，他们会找来同样有困难的同伴，两人各自站在小床的一头，互相合作共同完成。

在一次次的练习中，孩子们叠被子的速度不断提高，质量也越来越好。

由此可见，让幼儿自由地动起来，需要老师给予一定的时间，而老师应充分地创造机会让幼儿获得锻炼的机会。

4 在游戏活动中让幼儿的双手动起来
游戏是幼儿最爱的活动，孩子们在游戏活动中可以自由地选择材料、选择游戏的内容，在玩中做、做中玩。

于是，在区域活动中根据幼儿的实际发展水平，我们要尽可能多投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料。

小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”开始，可以设计《自我服务区》，让幼儿给娃娃穿脱衣服、整理衣服、穿鞋带、扣纽扣等，《巧巧手》让幼儿学会夹黄豆、拧盖子、剥花生。

《娃娃家》里幼儿乐此不疲的煮饭、喂饭、为娃娃洗澡等，对于中班幼儿可以投入一些如鞋底、皱纸树叶等材料，供幼儿系鞋带、树叶粘贴等；大班幼儿在数学区中投放一些拼图、图形找家、穿木珠、找不同等游戏。

美工区投放皱文纸、油画棒、卡纸、惠山泥、吹塑纸、胶水、剪刀等材料，让幼儿画画、剪剪、贴贴、吹吹。

幼儿喜欢撕纸，就教他们撕，从撕气球到瓢虫、汽车；在撕的同时，还教他们贴、折、剪和捏。

从剪圆片到剪活泼的小鸭；从玩泥块捏苹果到蜗牛，从乌龟到恐龙。

孩子们不仅在玩中学会了一写基本的撕、折、剪、捏等技能，小手也变得更灵巧，幼儿的动手能力、观察力、记忆力、想象力、思维力得到了进一步的发展。

5 在自然环境中让幼儿的双手动起来
在我们的周围环境中，有许多科学现象值得探索和发现。

孩子们也会在活动中发现有趣的现象，并自发地寻找和探索。

例如：在一次滑滑梯时，因为衣服穿得比较单薄，因此在向下滑时产生了摩擦起电，有刺痛的感觉。

孩子们自动地去寻找原因，可怎么也找不到答案。

幼儿的好奇心更加强烈了，他们在问题的引领下，开始了动手操作的探索过程。

开始时，我们提供了纸屑、塑料笔、积木、铁棒等材料，教幼儿反复在衣服上、手心里、头发上摩擦，然后再去吸纸屑，有的幼儿吸起来了，有的幼儿却怎么也吸不起来。

为什么呢？带着新问题，幼儿又开始了新的探索，在反复操作和比较的过程中，孩子们终于发现：当小棒摩擦到发烫时才能产生静电，才能把纸屑吸起来。

总之，幼儿的智慧来源于灵巧的双手，我们应注重幼儿动手能力的培养，使幼儿在学中做，做中学，提高手脑并用的能力，只有这样我们的孩子才是建设祖国的希望。

参考文献：
[1] 白永贤.还给孩子自由的双手[J].山西教育：幼教，2016（2）.。