案例教学法在护理实习生进行带教中的效果分析

案例教学法在护理实习生进行带教中的效果分析
发布时间：2022-09-06T06:03:47.967Z 来源：《护理前沿》2022年11期作者：曾贤香[导读] 目的：探究护理实习生带教中采用案例教学方法的应用效果
曾贤香
成都市第六人民医院四川成都610051【摘要】目的：探究护理实习生带教中采用案例教学方法的应用效果。

方法：依据随机数字表法对本院2020年4月-2021年4月60名护理实习生分组（各组30名）探究，对照组采用常规带教法，观察组采用案例教学法，观察两组考核成绩评分、综合能力评分。

结果：观察组考核成绩评分高于对照组，观察组综合能力评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。

结论：案例教学法可显著提高护理实习生带教考
核成绩，护理综合能力明显增强，应用价值高。

【关键词】案例教学法；实习生；带教；考核成绩评分护理实习生带教是培养实习生综合护理能力的重要内容，因较多疾病发病急、病情重，对护理专业度要求较高，因此需对实习护士进行理论及操作培训，提升护理工作能力[1]。

常规教学法包含理论知识学习与临床实践，虽可提升实习生护理能力，但因临床实践内容较少，无法达到预期护理效果[2]。

案例主题案例教学法是一种围绕教学主题学习的教学方法，实习生可通过网络平台提前预习相关知识，通过分析典型案例，将理论知识与实践相结合达到教学目的。

本文以本院2020年4月-2021年4月60名护理实习生为例，采用分组形式探究案例教学方法的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法
1.1一般资料
对本院2020年4月-2021年4月60名护理实习生依据随机数字表法分组探究，各组30名，两组实习生均为女性，对照组年龄20-28岁，平均（24.15±2.21）岁；文化程度：大专20例；本科10例。

观察组年龄20-27岁，平均（23.80±2.13）岁；文化程度：大专21例；本科9例。

两组患者基础资料无统计学差异（P＞0.05）。

纳入标准：均完成理论课程学习务；了解并掌握实习任务。

排除标准：实习期间退出者。

1.2方法
对照组采用常规教学法：包括基本理论、专业知识和实践、基本护理项目和流程等内容。

带教时间为12周，实习后组织一次教学查房，时间为30~50 min。

观察组采用案例教学法：①确定主题：根据实习生关注点与带教老师建议确定主题内容，包含病情评估、药物使用方法及保管方式、动静脉采血及分析、气道的建立及管理等。

②提前预习：带教老师通过网络平台提前发送主题知识、操作流程，实习生提前查阅与学习。

跟班实践中，带教老师以药物使用为例，实习生需对相关药物用法用量、药理、注意事项等提前预习。

③课后练习：对教学中学习内容进行总结，使理论与实践相结合，将总结心得与学员分享，并与带教共同探讨待解决问题。

④案例查房：教学后进行教学查房，由带教老师总结护理难点，并分享经验，最后给出规范护理需求。

1.3观察指标
①采用本院自制实习生护理考核表进行评估，包含量化考评成绩、技能成绩、理论成绩、整体护理病历分析成绩，各项总分值为100分，分值与考核成绩成正比。

②对比两组综合能力评分，包含教学查房（4项）、健康教育（2项）、专科操作（4项）、基础操作（4项）、理论考核（6项），共20项，采用Likert 5级评分法，各项赋值为5分，分值与综合能力成正比。

1.4统计学方法
3 讨论
案例教学法是临床护理带教中的一种新型教学方法，主题设定与预习是该教学中重要环节，带教通过将相关主题发送至网络平台中，供实习生提前预习，与常规教学方法相比，带教模式有较大改变，以此提升教学质量[3]。

在该教学方法中，带教通过引导学生发现问题，并尝试性解答问题，通过带教启发提升实习生独立探究能力[4]。

通过案例分析提升实习生探究未知兴趣，引导学生深化发现，加深理解，从而提高综合护理能力。

本研究发现，两组相比观察组考核成绩评分更高，可能是因案例教学方法可通过实习生对教学主题内容提前预习与讨论，加深对主题的理解，预知教学内容，减轻教学压力，可提高理论知识成绩；通过课后实施护理实践，并与理论知识结合，可使实习生掌握实践技能，以此提升考核成绩。

本研究还发现，观察组综合能力评分高于对照组，可能是因在带教中，实习生需进行案例分析，可提高学习积极性与自主性，并与带教通过讨论解决困惑，全面提升专科操作、基础操作能力，从而使实习生综合能力提高。

综上所述，案例教学法可显著提高实习生带教考核成绩及护理综合能力，可推广。

参考文献：
[1]申敏，苟鑫，黄玉贤.基于"互联网+"案例教学对护理实习生评判性思维影响的研究[J].中国实用护理杂志，2019，35（26）：2040-2044.
[2]吴慧颖，王明利，杨斌.以案例为基础的教学模式结合微信公众平台在手术室护理教学实习中的应用[J].中国实用护理杂志，2019，35（4）：303-305.
[3]蔺建宇，张艳，张英，等.案例教学法结合角色扮演教学法在老年护理规范化教学中的应用[J].中国病案，2019，20（12）：86-88.
[4]赵金花.预习-主题-案例教学法对重症监护室实习护士教学效果的影响[J].中国基层医药，2019，26（5）：621-624.。