浅谈如何使小学综合实践课回归生活和社会

浅谈如何使小学综合实践课回归生活和社会
【内容摘要】
综合实践活动的总目标指出: “综合实践活动是通过密切学生与生活的联系，学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的过程，提高学生对自然﹑社会和自我之间的认识，发展学生的创新精神，实践能力﹑社会责任感。

”由此可见，综合实践活动课并不是教师在课堂上单纯的讲授课程，更不能照本宣科。

而是让学生在老师的指导下走出课堂，让校园﹑家庭﹑自然﹑社会来共同发挥教育作用。

让学生走进社会, 回归生活亲身经历实践过程。

小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。

要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来，就必须使小学综合实践课堂教学"回归生活和社会”。

【关键词】回归生活与社会紧贴生活转变学习方式生成实践资源
小学综合实践课"回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。

那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？下面，谈谈我在教
学中的做法：
一、在生活中寻找资源
综合实践活动课程的内容包括研究性学习，社区服务与社会实践、劳动与技术教育，课题的选择是从学生身边的事物开始，涉及到生活教育、心理教育、环境教育、安全教育、国防教育、科技教育，其主要思路是围绕“我与家庭、我与学校、我与社会”等综合性实践活动展开，这门课程不局限单一的课本之中，它与学校、家庭、社会紧密联系起来，其内容涉及面广，体现了开放性，正因为这些内容源泉于生活，使得这门课程在开展中使学生更易于接受。

例如在《地球怎么了》这一课题中，涉及到“白色污染”，如何合理开发生活中的教育资源，上好这一课呢？我组织学生组成合作小组，自主地运用前面学习的卫生知识开展了一项实践调查活动。

同学们先通过搜集、查阅资料的办法，了解使用塑料食品包装袋后可能产生的危害。

其次我们对附近居民使用塑料食品包装袋的现状进行了调查。

然后同学们采用分类随机抽样的办法去对市场内各摊位每天使用的塑料食品包装袋的情况进行调查，这次调查取得了很好的效果，既培养了学生搜集资料和进行社会调查的能力，又使学生直观地感受到大量使用塑料食品包装袋的危害，增强了环保意识。

二、转变学习的方式，使学生乐学
小学综合实践课要回归生活社会，我们不能将学生围于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。

让学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展
丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活，让学生个性自由飞扬。

因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。

要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

例如：在学习《电与我们的生活》一课时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。

通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。

从而让学生们在自主学习中了解到了电与人们生活之间的密切联系。

三、活动内容紧贴生活
课标指出：“小学综合实践课要回归生活和社会。

”所以我们不能把学生仅仅拘泥于学校，而要充分考虑学生的活动和交往，从学校、家庭、社会三个方面全面实施教育。

鼓励学生走出校门，走进社会，在丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。

通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

例如：在教综合实践课――《天气观测》时，我在教学过程中引导学生去观察天气，要求学生通过收看天气预报、收集天气谚语、观察动植物的活动等方式，体会天气的变化给人们的衣食住行带来的深刻影响。

通过一系列的观察、调查活动，锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。

从而让学生们在自主学习中了解到了天气变化与人们生活的
紧密联系。

四、用实践改变生活
让综合实践活动课实实在在走进学生生活，成为每一位教师的追求，学生是教学的主体，教师扮演的只是引导的角色，只是关键时刻作适应点拨，这样更有利于培养学生主动探究的精神！通过上一阶段的调查，学生对大量使用塑料食品包装袋的危害有了直观的认识。

针对这一情况，老师及时抛出了一个新问题：如何通过我们的行为去影响别人参与到我们的环保活动中来？同学们经过讨论，设计了第二次调查。

他们详细记录了调查结果，对数据和资料进行了整理，并写出了调查报告，通过这项研究，同学们对塑料食品包装袋造成的危害有了深入的了解，一致认为，为了我们的健康和地球家园，我们要积极行动起来，号召大家重提菜篮子，拒绝使用塑料食品包装袋。

又如，学生利用综合实践活动课，清除学校地面的口香糖残胶。

活动中，学生们互相讨论并寻找清除口香糖的方法。

他们用小刀、钉子刻、用夹子夹、用清洁球、砂纸磨，并尝试用酒精、热水、肥皂水浸泡。

活动结束后，各班的活动小组还撰写了实践活动报告及感受。

通过活动，学生们认识到：口香糖太难清理了。

我们应尽量少吃口香糖，更不能随地乱吐，自觉抑制口香糖残胶对环境的污染，让口香糖从校园中销声匿迹，还校园一片洁净的天地。

五、走进社会生活，生成实践资源
社会是一个大课堂，小学综合实践课“回归社会生活”，立足于校内外结合，课堂与生活、课堂与社会的联系。

超越书本的局限，组
织学生走出校门，走进社区、街头、工厂，开展参观、访问、调查、研究等活动，增强学生对社会各方面的了解和接触，开拓学生视野，使学生在社会实践中获得真实的体验和感受，培养学生热爱劳动、关心他人、乐于奉献的良好品质，增强学生的社会责任感。

现在的孩子比较以自我为中心，只会为自己着想，不顾别人的感受，不会去关心别人，为了培养孩子关心他人，善待他人的良好品德，于是，我结合当地的实际情况，设计了一堂“尊敬老人，关爱老人”的实践活动课，带领学生走出校园，走进社区，到敬老院进行敬老慰问活动，通过学生采访老人、慰问演出、送慰问品、帮老人做好事。

如：洗衣服、打扫卫生、叠被子等，同学们都积极动手参与，干得不亦乐乎。

在回校的总结会上我问学生：“在这次综合实践活动中你们有什么收获呢？以前有什么做的不好？今后该怎么做？学生都滔滔不绝地回答。

之后我还进行活动的延伸：除了关心老人，我们还应该关心谁呢？学生都能争先恐后地说：“还有父母，残疾，还有需要我们关心的人们。

”这次实践活动，学生收获了不少，不但懂得关心、帮助别人，还学会了互相理解、互相谦让、互相帮助、团结合作的好品德。

总而言之，只要让学生回归生活，小学综合实践课才可真正成为一门学生喜欢的、真实有效的生活课程。

让我们每位教师为学生提供尽可能多的走出课堂、参与和体验社会生活的机会，为学生提供更宽广的学习与发展空间，让每一个学生都能得到锻炼，在社会上自由地翱翔。

让综合实践活动面向生活，回归于生活，
从而让它踏踏实实为生活服务。

参考文献：
(1)《小学综合实践活动课程教师参考书》，广东教育出版社2003年12月。

(2) 郭元祥《综合实践活动课程的理念》，高等教育出版社2003年8月。